初中留守學(xué)生德育教育策略探討

陳劍洪

摘 要 在當(dāng)前初中階段的教學(xué)中，學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升逐漸成為首要的培養(yǎng)目標(biāo)，這就突顯出了德育教育的重要性。而從初中實(shí)際的德育教育情況來(lái)看，留守學(xué)生顯然是一個(gè)問(wèn)題多發(fā)的群體，所以在初中德育教育中，留守學(xué)生也應(yīng)成為德育教育的重點(diǎn)對(duì)象。因此，筆者將以自身的德育教育經(jīng)驗(yàn)為例，談一談應(yīng)該怎樣做好初中留守學(xué)生的德育教育。

關(guān)鍵詞 初中;留守學(xué)生;德育教育

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）13-0023-01

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，留守學(xué)生主要是指和父母雙方或者一方分離并且留守在家的學(xué)齡少年兒童。從實(shí)際情況來(lái)看，留守學(xué)生與父母的見(jiàn)面次數(shù)較少，主要由代理監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)或者自我照顧，所以留守學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中往往會(huì)遇到各種困難，正是基于這一原因，使得留守學(xué)生在思想道德品質(zhì)形成的過(guò)程中容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。因此，對(duì)于這部分學(xué)生的德育教育，班主任也應(yīng)給予充分的重視。為此，本文將結(jié)合實(shí)際情況來(lái)談一談初中留守學(xué)生的德育教育策略。

一、教師以身作則

毋庸置疑，在學(xué)生思想和言行形成的過(guò)程中，班主任會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生十分重要的影響，班主任的個(gè)人特點(diǎn)往往會(huì)給整個(gè)班級(jí)的風(fēng)格打上鮮明的烙印。因此，在初中階段的德育教育中，班主任首先需要做的就是對(duì)自身的言行進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，只有這樣，才能更好地發(fā)揮自身的榜樣示范作用，從而對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升產(chǎn)生十分積極的影響。

在本班德育教育策略的實(shí)施過(guò)程中，我對(duì)自己的要求是十分嚴(yán)格的。首先，我會(huì)在教學(xué)之余參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，以此來(lái)強(qiáng)化自身的綜合素養(yǎng)，同時(shí)，我在日常的教學(xué)與學(xué)生管理中會(huì)不斷發(fā)揮帶頭示范作用。如：為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，我會(huì)十分積極地參與到班級(jí)勞動(dòng)當(dāng)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情;為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)人生觀教育，我在與學(xué)生日常相處中會(huì)不斷給學(xué)生滲透一些積極的思想，從而用我自己的積極人生態(tài)度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思想。最終，通過(guò)我的榜樣示范作用，使學(xué)生的思想和言行產(chǎn)生了一定的轉(zhuǎn)變。

二、進(jìn)行誘導(dǎo)教育

班主任應(yīng)該明白的是，留守學(xué)生是心理問(wèn)題多發(fā)的群體。此外，從初中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)看，這一時(shí)期的學(xué)生普遍處于青春期，所以已經(jīng)出現(xiàn)了一定的逆反心理。因此，在初中留守學(xué)生的德育教育中，班主任應(yīng)采用誘導(dǎo)教育的方式，而要盡量避免過(guò)分對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管制，只有這樣，才能使德育策略更加符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從而取得更加理想的德育效果。

如：自覺(jué)紀(jì)律教育是德育教育的重要組成部分，而在學(xué)校德育德育教育中，自覺(jué)紀(jì)律教育最直接的體現(xiàn)就是對(duì)《學(xué)生守則》的遵守。有一次，有一個(gè)學(xué)生趁我沒(méi)有在學(xué)校的時(shí)間逃課跑到網(wǎng)吧去玩游戲。后來(lái)了解到了這一情況之后，我并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，而是通過(guò)談心的方式對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行了誘導(dǎo)，我找到這名學(xué)生，并對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在這一階段的確是學(xué)習(xí)壓力比較大的一個(gè)時(shí)期，我也知道玩游戲確實(shí)可以緩解學(xué)習(xí)壓力，但逃課畢竟是一種不好的行為，如果你以后在生活和學(xué)習(xí)中遇到了什么問(wèn)題，可以來(lái)找我交流，我們可以通過(guò)其他的方式來(lái)解決問(wèn)題，緩解壓力”。最終，通過(guò)我十分耐心的誘導(dǎo)和說(shuō)服，在沒(méi)有激起學(xué)生逆反心理的前提下使學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，從而促進(jìn)了其自覺(jué)紀(jì)律意識(shí)的養(yǎng)成。由此可見(jiàn)，誘導(dǎo)教育是對(duì)初中留守學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要方式。

三、組織集體活動(dòng)

正如前文所述，留守學(xué)生與父母見(jiàn)面的機(jī)會(huì)是比較少的，所以對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，親情是有所缺失的。因此，在留守學(xué)生的德育教育中，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理之外，還應(yīng)使學(xué)生感受到集體的關(guān)愛(ài)。為此，班主任可以組織一些集體活動(dòng)，只有這樣，才能更好地在德育教育中實(shí)施情感教育。

如：一次，我組織全體學(xué)生進(jìn)行了“美化環(huán)境”的校外公益活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，我號(hào)召學(xué)生要相互幫助，主動(dòng)承擔(dān)那些比較重的勞動(dòng)任務(wù)。最終，通過(guò)這次集體活動(dòng)，不但加強(qiáng)了留守學(xué)生和同學(xué)之間的友情，而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)，而社會(huì)公德教育同樣是初中德育教育的重要組成部分。

四、強(qiáng)化家校合作

在留守學(xué)生的實(shí)際生活中，主要是由爺爺奶奶等一些代理監(jiān)護(hù)人進(jìn)行撫養(yǎng)，但是從實(shí)際情況來(lái)看，留守學(xué)生所接受的家庭教育效果普遍是不理想的。因此，班主任應(yīng)采用主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，實(shí)行家校共育，以此來(lái)形成教育的合力，從而進(jìn)一步強(qiáng)化德育教育的效果。

在本班的德育教育中，我會(huì)通過(guò)各種渠道來(lái)增強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，如：我會(huì)不定期組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，并在家長(zhǎng)會(huì)中通過(guò)群策群力的方式來(lái)探討有關(guān)于學(xué)生德育方面的問(wèn)題。此外，上門家訪也是我和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的渠道，在和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，我會(huì)對(duì)學(xué)生在家庭中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行一定的了解，并請(qǐng)家長(zhǎng)要切實(shí)承擔(dān)起代理監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。此外，我還會(huì)給家長(zhǎng)講解一些比較科學(xué)的家庭教育方法。最終，通過(guò)不斷的溝通，逐漸使家長(zhǎng)形成了比較科學(xué)的教育理念，從而達(dá)到了家校合作進(jìn)行德育教育的目標(biāo)。

總體來(lái)說(shuō)，初中留守學(xué)生的德育教育工作是班主任工作的一個(gè)重要組成部分。因此，班主任應(yīng)該根據(jù)德育教育的目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況采用更加具有針對(duì)性的德育策略，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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