淺談微課在高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

耿艷艷

摘 要 新課改背景下，“微課”作為新型育人手段之一，具有圖文聲并茂、內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要、交互及時(shí)、課時(shí)較短等特點(diǎn)，契合新時(shí)代學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求，為此成為充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完善育人體系重要手段，本文通過(guò)分析微課在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用方略，以期提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 微課;高中化學(xué)實(shí)驗(yàn);課堂教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21，B027?????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）13-0011-01

微課即為“微小的課程”，源于微課平均課時(shí)為5—8min，耗時(shí)較短，同時(shí)需在IT技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源加持下予以創(chuàng)設(shè)，為此相關(guān)課程內(nèi)容囊括圖片、視頻、音頻等形式，可有效豐富課程內(nèi)容。然而，微課作為新型育人手段未能在課堂教學(xué)進(jìn)程中普及開(kāi)來(lái)，影響育人活動(dòng)信息化、數(shù)字化發(fā)展成效?；诖耍瑸橥苿?dòng)課堂教學(xué)事業(yè)良性發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下探尋微課在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用方略顯得尤為重要。

一、微課在高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用范圍

（一）通過(guò)語(yǔ)言傳遞信息，開(kāi)展微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。相較于其他化學(xué)知識(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)囊括實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等與實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容，教師單純講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏感染力，為此教師可以應(yīng)用微課，在講授法、啟發(fā)法及討論等方法加持下創(chuàng)設(shè)文字演說(shuō)微課程，使實(shí)驗(yàn)知識(shí)更加系統(tǒng)、全面且生動(dòng)，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行“氫氧化鐵、氫氧化亞鐵的生成”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以利用微課先展示兩個(gè)實(shí)驗(yàn)完畢后的圖片，而后展示二者實(shí)驗(yàn)流程，引導(dǎo)學(xué)生圍繞微課內(nèi)容對(duì)比分析，并提出問(wèn)題，如氫氧化鐵與氫氧化亞鐵生成化學(xué)反應(yīng)方程式、該實(shí)驗(yàn)在生活中有哪些應(yīng)用價(jià)值等，以問(wèn)題為載體深入理解實(shí)驗(yàn)知識(shí)，明確實(shí)驗(yàn)所需設(shè)備及反應(yīng)條件，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)探討學(xué)習(xí)結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

（二）通過(guò)直觀感知傳遞信息，開(kāi)展微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。在新課改背景下教師不僅需教授學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，還需培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、科學(xué)論證等學(xué)科核心素養(yǎng)，為此教師可以微課為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，通過(guò)直觀感知傳遞教學(xué)信息，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。例如，教師在進(jìn)行“干燥氯氣的漂白實(shí)驗(yàn)”教學(xué)時(shí)，可以在微課中展示實(shí)驗(yàn)所需儀器的圖片，如廣口瓶、滴管等，展示實(shí)驗(yàn)試劑圖片，如濃HCl、KMnO₄、無(wú)水氯化鈣等，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具的印象，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生繪制實(shí)驗(yàn)儀器組裝方式，并利用微課演示實(shí)驗(yàn)流程，起到示范教學(xué)作用。

二、微課在高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用要點(diǎn)

為保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出發(fā)點(diǎn)與創(chuàng)設(shè)微課育人活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)保持一致，教師應(yīng)圍繞教材應(yīng)用微課，打造微課育人體系，與教材內(nèi)容相契合，滿足新時(shí)代學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)需求。例如，教師在進(jìn)行“二氧化硫溶于水”教學(xué)時(shí)，可以利用微課播放與之相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，并引導(dǎo)學(xué)生思考其中涉及哪些化學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以“環(huán)境保護(hù)”為出發(fā)點(diǎn)，在視頻啟發(fā)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，通過(guò)教學(xué)點(diǎn)評(píng)滲透綠色實(shí)驗(yàn)理念、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、化學(xué)應(yīng)用思想等，在彌補(bǔ)教材育人缺陷前提下，科學(xué)應(yīng)用微課開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

三、微課在高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用阻力

（一）微課程亟待開(kāi)發(fā)。當(dāng)前與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)微課程較少，通常情況下微課僅為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的另一種表現(xiàn)形式，以圖文聲并茂形式賦予化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)感染力，這雖能力激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性，但卻無(wú)法滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，降低微課應(yīng)用質(zhì)量。

（二）微課應(yīng)用方法亟待創(chuàng)新。創(chuàng)新是助力育人活動(dòng)良性發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力，為此教師應(yīng)積極創(chuàng)新微課表現(xiàn)形式，多維度開(kāi)展微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，賦予化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)限生機(jī)，然而當(dāng)前微課教學(xué)方法卻存在單調(diào)、重復(fù)問(wèn)題，使育人活動(dòng)陷入模式論誤區(qū)，影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)成效。

四、微課在高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用方略

（一）積極開(kāi)發(fā)微課程。根據(jù)學(xué)生個(gè)性化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)訴求，圍繞教材開(kāi)發(fā)微課程，充實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高化學(xué)核心素養(yǎng)，例如教師在進(jìn)行“化學(xué)與自然資源的開(kāi)發(fā)利用”教學(xué)時(shí)，可以微課為載體，為學(xué)生講解清潔能源的開(kāi)發(fā)與利用實(shí)例，并鼓勵(lì)學(xué)生著眼于生活，思考充分利用自然資源的方法，以此為由創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生借助風(fēng)車(chē)概念設(shè)計(jì)得出小型砸蒜機(jī)，將三葉風(fēng)車(chē)置于穩(wěn)固的木板上，高約15cm，將風(fēng)車(chē)端部打磨成錘子形，在木板兩側(cè)放置碗盤(pán)，將蒜置于其，用風(fēng)驅(qū)動(dòng)風(fēng)車(chē)并砸蒜，實(shí)現(xiàn)利用自然資源目標(biāo)，在開(kāi)發(fā)微課程同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新微課應(yīng)用方法。例如教師在進(jìn)行“開(kāi)發(fā)利用金屬礦物和海水資源”教學(xué)時(shí)，可以采用“小組合作+實(shí)驗(yàn)探究+微課演示”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以組為單位，以教師整合微課實(shí)驗(yàn)視頻為載體，通過(guò)協(xié)作互助動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)“實(shí)驗(yàn)總結(jié)”、“實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練”、“拓展思考”等微課程，以微課為依托與教師在線互動(dòng)，攻克化學(xué)實(shí)驗(yàn)難關(guān)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

因此，教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)微課程，創(chuàng)新微課應(yīng)用方法，完善微課應(yīng)用體系，在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)育人任務(wù)同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，推動(dòng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)朝著信息化、數(shù)字化方向發(fā)展，達(dá)到提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合質(zhì)量的目的。

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