小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

陳嘉怡

摘 要 隨著中國當(dāng)今教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家在教育事業(yè)整體發(fā)展過程中越來越重視當(dāng)今教師在平時教育活動開展過程中，是否能夠運(yùn)用正確的教育方法來引導(dǎo)學(xué)生更好的融入課堂氛圍，尤其是目前中國小學(xué)教育在進(jìn)行整體開展過程中，非常重視素質(zhì)教育教學(xué)活動開展。小學(xué)教學(xué)事業(yè)的整體開展過程中，要求當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計(jì)，一定要詳細(xì)考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，文章將會就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行仔細(xì)分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;建設(shè)培養(yǎng);分析論述

中圖分類號：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0105-02

隨著中國近幾年來教學(xué)水平的不斷提高，大部分的教師在進(jìn)行整體的課程設(shè)計(jì)過程中，為了能夠更好地落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)理念，結(jié)合新型的教學(xué)技術(shù)，對自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的個人能力。

但中國當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)在進(jìn)行整體開展過程中，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不注重學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，往往只注重如何開展教學(xué)活動，提高小學(xué)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績，甚至有的小學(xué)教師在進(jìn)行平時課程內(nèi)容選擇過程中，并不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，僅僅是為了能夠更好完成自身的教學(xué)任務(wù)，從而進(jìn)行相應(yīng)的課程內(nèi)容選擇和課程設(shè)計(jì)。這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科屬于一門邏輯思維性學(xué)習(xí)科目，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須得具備相應(yīng)的邏輯思維能力，才能夠更好地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解。在平時教育活動開展過程中，教師在教學(xué)內(nèi)容選擇，教學(xué)課程設(shè)計(jì)時，一定要充分考慮到學(xué)生的個體差異性。每個學(xué)生的綜合素質(zhì)以及智力水平的不同，這將會嚴(yán)重制約教師的授課方法選擇。因此，為了能夠更好地保證教學(xué)效果的顯現(xiàn)，當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)以及邏輯思維能力的培養(yǎng)。只有真正提高學(xué)生的邏輯思維能力，才能夠更好地保證學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，構(gòu)建完善的邏輯思維體系。對學(xué)生數(shù)學(xué)知識理論學(xué)習(xí)體系進(jìn)行建設(shè)，可以推動學(xué)生綜合素質(zhì)的建設(shè)，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，針對不同的理論知識，可以采取不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行解析。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也一定要非常重視學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，在進(jìn)行整體課程選擇和課程設(shè)計(jì)過程中，要明確通過怎樣的教學(xué)方法，才能更好地保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對自身的邏輯思維能力進(jìn)行應(yīng)用和鍛煉。

一、利用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

發(fā)散性思維，實(shí)際上指的就是人的大腦在對問題進(jìn)行思考過程中，呈現(xiàn)一種發(fā)散性的思考模式，通俗來講，就是學(xué)生在平時數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和習(xí)題解析過程中，舉一反三。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，首先可以保證學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，能夠更好地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行掌握和理解。同時在習(xí)題解答過程中，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識，對不同類型的信息進(jìn)行有效解答。尤其是現(xiàn)今的數(shù)學(xué)題型，在進(jìn)行整體設(shè)計(jì)過程中相對復(fù)雜，不僅需要學(xué)生運(yùn)用一個數(shù)學(xué)理論知識來進(jìn)行解決，同樣也需要學(xué)生運(yùn)用兩到三個的數(shù)學(xué)理論知識，才能夠更好地把習(xí)題進(jìn)行有效解答。此時就需要學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維，從一個解題點(diǎn)與另一個解題點(diǎn)之間的融合中來仔細(xì)分析此道題的解題思路。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，可以更好地保證學(xué)生能夠通過生動形象的學(xué)習(xí)方式，對發(fā)散性思維進(jìn)行有效鍛煉，比如，在對學(xué)生進(jìn)行講解三角形時，運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，能夠保證學(xué)生在進(jìn)行三角形學(xué)習(xí)時，不僅能夠考慮到三角形的周長、面積，同樣也能夠更好的聯(lián)想到立方體的體積。運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，能夠更好為學(xué)生提供思考的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力。

二、利用游戲化教學(xué)方法，提高學(xué)生的思考能力

小學(xué)生處于特殊的年齡階段，在平時教學(xué)活動開展過程中，大部分的小學(xué)生還是愿意主動參與到實(shí)踐游戲環(huán)節(jié)中。因此，當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行整體課程設(shè)計(jì)過程中，一定要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)用不同的教育方法。運(yùn)用游戲化教學(xué)方法，首先可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。其次也能夠針對游戲內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的思考能力，小學(xué)生對外界事物的認(rèn)知能夠更好地完善小學(xué)生的整體認(rèn)知體系，只有當(dāng)小學(xué)生的認(rèn)知水平有所提升時，小學(xué)生才能夠更好地對問題進(jìn)行分析解答，運(yùn)用游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)，可以更好的保證小學(xué)生在游戲參與過程中，對游戲中提出的問題進(jìn)行有效思考，甚至能夠和周邊的小伙伴一起對此類問題進(jìn)行詳細(xì)的討論，在不斷討論的過程中，提高小學(xué)生自身的整體思考能力。只有提高小學(xué)生的思考水平，才能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。邏輯思維能力在進(jìn)行整體培養(yǎng)過程中，基于小學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知體系，從而進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)小學(xué)生的認(rèn)知水平，或者是認(rèn)知體系更為完善時，就能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，只有具有良好的思維邏輯，才能在后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有獨(dú)立思考的能力，并且完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯。

三、重視數(shù)學(xué)習(xí)題課程安排，提高學(xué)生的思維運(yùn)動

數(shù)學(xué)科目是一門邏輯思維性特別強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行整體課程設(shè)計(jì)過程中，一定要重視習(xí)題課程的安排，邏輯思維能力較強(qiáng)的科目，在平時設(shè)計(jì)過程中，其自身的特點(diǎn)也就影響著學(xué)生。在平時學(xué)習(xí)過程中，必須要多動腦思考，才能夠更好的對習(xí)題進(jìn)行更有效地分析和解答。因此，當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行整體課時安排時一定要充分利用習(xí)題課，讓小學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼乃季S體系進(jìn)行應(yīng)用。只有不斷應(yīng)用小學(xué)生自身的邏輯思維體系，才能夠更好地發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的邏輯思維體系的建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，然后小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以針對此問題進(jìn)行不同的習(xí)題設(shè)計(jì)，問題設(shè)計(jì)。采用教學(xué)引導(dǎo)法，引導(dǎo)小學(xué)生對問題進(jìn)行有效思考，幫助小學(xué)生在思考過程中明確更多的數(shù)學(xué)理論知識點(diǎn)。同時也能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，提高小學(xué)生的思維思考能力，完善小學(xué)生的邏輯思維體系。

數(shù)學(xué)習(xí)題課程的安排，并不單單指的是為小學(xué)生多設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題解答作業(yè)，而是指在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)們對習(xí)題進(jìn)行正確的分析和理解，通過小學(xué)生的不斷分析和理解以及問題的反饋，能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師明確教學(xué)活動在開展過程中存在的問題，依據(jù)反饋信息改善自身的教學(xué)方法、教學(xué)模式，保證小學(xué)生在以后習(xí)題課程參與過程中，依據(jù)不同的問題采取不同的思考方式，培養(yǎng)不同的思維模式，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

四、關(guān)注學(xué)生的解題步驟，完善學(xué)生的邏輯思維體系

小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要為學(xué)生安排合適的習(xí)題練習(xí)時間，同時也一定要傳授相應(yīng)的習(xí)題解答技巧。因?yàn)樾W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，屬于在自身的認(rèn)知水平基礎(chǔ)之上進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)，但是為了能夠更好培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，就一定要提高小學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行習(xí)題課開展過程中，首先一定要重視習(xí)題解答技巧的傳授。其次也一定要關(guān)注學(xué)生的解題步驟。由于學(xué)生具有個體差異性，在同一道題進(jìn)行整體檢查過程中，每一個學(xué)生會采用不同的方法，不同的技巧，對此類習(xí)題進(jìn)行有效解答，并且得出相同的結(jié)果，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以針對不同學(xué)生所應(yīng)用的不同解題技巧，而制定不同的邏輯思辨能力培養(yǎng)方案。簡單來講，假如在習(xí)題課程整體開展過程中，有的學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題解答過程時，他的解題步驟完全正確，但是結(jié)果卻出現(xiàn)錯誤，而有的學(xué)生結(jié)果是正確的，解題步驟是錯誤的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對以上現(xiàn)象，關(guān)注學(xué)生的解題步驟，在進(jìn)行解題技巧解答和講解過程中，要讓小學(xué)生明確如何運(yùn)用正確的解題技巧書寫正確的解題步驟，得出正確的結(jié)果，同時也一定要在小學(xué)生進(jìn)行習(xí)題解答過程中適當(dāng)?shù)奶嵝研W(xué)生。解題步驟中是否出現(xiàn)錯誤，如何針對此類的題型進(jìn)行解題思維的運(yùn)用。

五、總結(jié)

文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行詳細(xì)的分析。首先詳細(xì)介紹了目前中國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展現(xiàn)狀，針對開展現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題，提出不同的解決方案，同時也詳細(xì)介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，希望通過文章的仔細(xì)分析，能夠更好地推動中國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

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