漢詩文教學之法寶

余榮芝

摘 要 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中華民族的基因，植根在中國人內(nèi)心，潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式。今天，提倡和弘揚社會主義核心價值觀，必須從中汲取豐富營養(yǎng)，否則就不會有生命力和影響力。在語文學科剛剛作為一個概念誕生的時候，吟誦本是語文課堂學習的一個環(huán)節(jié)。但是今天，人們對吟誦已經(jīng)感到陌生。事實上，吟誦可以讓人們觸摸到文字的溫度，可以讓古詩文學習成為一種享受。

關(guān)鍵詞 漢詩文;吟誦;教學

中圖分類號：C41??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0198-01

一、古代的老師是怎么上課的

古人最基本的教學方法就是吟誦。吟誦教學法，就是老師帶著學生吟誦幾遍。古代的老師不用講，意思在聲音里了。這是誦讀。吟詠的話，還有調(diào)子，就是有旋律，更優(yōu)美，意思也更明顯了。

看起來是老師簡簡單單吟誦了幾遍，課就結(jié)束了，實際上，老師是把他對這篇詩文的理解，化成了聲音的長短、輕重、高低、緩急，濃縮在一首歌里，教給了孩子。

孩子什么也不懂，就是愛唱歌，于是就記下來。等到慢慢長大，每次讀這篇詩文，都是這樣的，他就會慢慢體會其中的涵義——為什么這個字長，那個字短？原來是那個意思啊！古代的時候，《千字文》就是一首歌，唱一遍，十幾分鐘。

我們現(xiàn)在的背誦量，可能連古人的萬分之一都不及，就這么點背誦，還背得很痛苦，為什么呢？因為我們是死記硬背的。

在古代，一個兒童在老師教完以后，回到自己的座位上，也會開始背誦。那種背誦，是想唱得比老師好聽，比老師舒服，所以在琢磨的。那是自覺的背誦，而且還是審美的、快樂的，當然記得快、記得牢啦。吟誦的過程就是理解的過程，反復吟誦，直至滿意，就是在反復琢磨，情通作者，直到自己覺得徹底理解了為止。

二、什么是吟誦

吟誦，是中國式讀書法。自古讀書皆吟誦。百年以前，沒有一個中國人會朗誦。所有中國文人都是吟誦的。由此上溯三千年，所有中國文人都是吟誦的。

2、吟誦，是漢詩文教學方法。古人如何教詩？《周禮·春官·大司樂》：以樂語教國子，興、道、諷、誦、言、語。注：“倍文曰諷，以聲節(jié)之曰誦。”即吟誦。

3、吟誦，是漢詩文創(chuàng)作方式

《毛詩序》說：“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！惫湃俗髟?，絕大部分是用吟誦方式創(chuàng)作的。

所以吟誦，是漢詩文固有的聲音形式，是漢詩文的活態(tài)，是漢詩文唯一誦讀方式、主要創(chuàng)作方式、文化傳承方式、基本教學方法、修身方法、養(yǎng)生方法。

三、為什么要吟誦

用什么形式創(chuàng)作的，就應該用什么形式來欣賞和學習。

白話詩文是一百年前從歐洲傳入中國的西方語言。主要是以朗誦形式創(chuàng)作的。所以白話詩文當朗誦。

古詩文是主要以吟誦的形式創(chuàng)作的，古詩文當吟誦。

詩人都是在用聲音作詩的，所以漢語的語音是有意義的，漢詩文首先是聲音的作品。漢詩文的意義有兩層，首先是音義，聲音的意義，其次是字義，文字里包含的意義。失去音義的漢詩文等于失去了靈魂！是不完整的，而且可能是被誤解的，因為讀錯就會被理解錯。

四、吟誦基本規(guī)則

主要是徐建順教授經(jīng)過十余年時間對中華吟誦進行采錄、整理、研究與推廣過程當中，歸納并總結(jié)的《普通話吟誦規(guī)則“一本九法”》。徐建順教授對吟誦理論的研究很有造詣。于2010年發(fā)起成立中華吟誦學會，并于2010年10月在北京舉辦"中華吟誦周"大型學術(shù)文化活動，邀請海內(nèi)外著名吟誦專家四百余人齊聚北京，共襄盛舉，為中華吟誦之復興與傳承做出巨大貢獻。

規(guī)則一：一二聲平三四仄，入聲歸仄很奇特。平聲吟長仄聲短，韻字平仄皆回緩。

規(guī)則二：依字行腔，依義行調(diào)。平長仄短，平低仄高。

規(guī)則三：一三五不論，二四六分明。單字放得開，偶字管得嚴。

規(guī)則四：本應決定基礎調(diào)，依字行腔很重要。節(jié)奏點上停一停，平仄相對顯奇妙。

五、漢詩文吟誦教學基本方法

用什么形式創(chuàng)作的，就應該用什么形式來欣賞和學習。古詩文是主要以吟誦的形式創(chuàng)作的，所以古詩文學習當吟誦。

一般是先揭示課題，簡介作者。初讀詩文，學習生字詞。然后了解詩歌的文體特點，熟悉詩歌的平仄，韻律節(jié)奏，依字行腔吟唱起來。結(jié)合講解平仄及入聲字的聲音意義，邊吟邊悟。最后聯(lián)系背景、了解意境。每一首詩的創(chuàng)作都有一定的創(chuàng)作背景，聯(lián)系背景，更有利于理解詩歌所包含的精神內(nèi)涵和審美情趣。

這樣帶領學生由詩歌的聲音入手，就仿佛直達詩作者創(chuàng)作詩歌時的場景，從聲音的角度，理解詩歌，領悟詩作者創(chuàng)作的原意及蘊含的情感，從而準確地理解詩意。所以說吟誦就是一種讀書方法，是中國古代讀書人傳承下來的最古老、最簡單、也是記憶效果最好的一種讀書方法，當然也是最簡單、最有效的教學方法。所以說吟誦是漢詩文教學的不二法寶。

參考文獻：

[1]陳琴.經(jīng)典即人生[M].北京：中華書局，2011.

[2]徐建順，陳琴.我愛吟誦[M].吉林：長春出版社，2010.

[3]陳琴.中華經(jīng)典素讀范本[M].南昌：二十一世紀出版社，2016.

[4]徐建順.普通話吟誦教程（上?下）[M].桂林：廣西師范大學出版社，2018.