小組合作模式下如何提高學(xué)生解決問題的能力

葉文鳳

摘 要 隨著中國當(dāng)今教育體系的不斷改革，國家越來越重視當(dāng)今教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程當(dāng)中是否能夠正確應(yīng)用教學(xué)方法，而且為了能夠更好地推動(dòng)當(dāng)今教學(xué)事業(yè)快速發(fā)展，國家也開始出臺(tái)相應(yīng)的政策，要求當(dāng)今的教師在平時(shí)教育活動(dòng)開展過程當(dāng)中，對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用全新的教學(xué)手段，教學(xué)技術(shù)為學(xué)生提供教育服務(wù)。因此，當(dāng)今大部分的教師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)開展過程當(dāng)中，開始運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，文章將會(huì)就小組合作模式下如何提高學(xué)生解決問題的能力進(jìn)行仔細(xì)分析。

關(guān)鍵詞 小組合作學(xué)習(xí)模式;解決問題;分析論述

中圖分類號(hào)：G32??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）12-0203-02

小組合作教學(xué)是中國當(dāng)今教育事業(yè)在整體開展過程當(dāng)中運(yùn)用的一種全新教學(xué)方法，同樣也是引進(jìn)國外的一種新型的教學(xué)模式。當(dāng)今的教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)模式應(yīng)用過程當(dāng)中，并不重視過程，僅僅只重視結(jié)果。因此也就導(dǎo)致大部分的學(xué)生在討論工作開展時(shí)無法正確應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高自身的綜合素質(zhì)。中國當(dāng)今的教學(xué)事業(yè)再進(jìn)行整體開展過程當(dāng)中，要求當(dāng)今的教師在平時(shí)教育活動(dòng)開展時(shí)，要對(duì)自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)也一定要運(yùn)用全新的教學(xué)理念，讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程當(dāng)中能更好地完善自身的綜合素質(zhì)。小組合作教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用過程當(dāng)中，學(xué)生如何提高自身的問題解決能力，是當(dāng)今教師思考的重要問題之一。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

教師在平時(shí)教育活動(dòng)開展過程當(dāng)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，首先能夠保證學(xué)生在討論過程當(dāng)中提高自身的學(xué)習(xí)積極性。其次，能夠保證學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程當(dāng)中，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)問題，開展不同性質(zhì)的討論工作，完善自身的學(xué)習(xí)體系，提高自身的學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過程當(dāng)中，能夠更好地對(duì)自身的語言表達(dá)能力、情緒控制能力、思維邏輯能力有效鍛煉。通過小組合作學(xué)習(xí)模式，也能夠有效提高學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這為今后的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的種類

（一）以師生互動(dòng)為特征的合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式，在進(jìn)行整體運(yùn)營過程當(dāng)中，會(huì)依據(jù)參與者的角色不同分為三類，而第一類就是以教師和學(xué)生為主的師生互動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)模式，師生教學(xué)模式的進(jìn)行整體應(yīng)用過程當(dāng)中，其主要的工作原理就是教師進(jìn)行相應(yīng)的問題，涉及引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行詳細(xì)討論。同樣也可以教師在進(jìn)行教學(xué)，課程講解過程當(dāng)中，學(xué)生可以對(duì)教師所提出的問題，或者是教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)疑，然后和教師進(jìn)行相互的討論，最后通過討論來完善學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也可以通過討論來進(jìn)行自我反思，更好地改善教學(xué)方式。

（二）以生生互動(dòng)為特征的合作學(xué)習(xí)

目前在小組合作教學(xué)模式應(yīng)用過程當(dāng)中，生生互動(dòng)教學(xué)形式是目前教師開展頻率較高的小組合作教學(xué)模式形式，而且通過生生互動(dòng)教學(xué)方式，能夠更好地保證學(xué)生在討論過程當(dāng)中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行有效的探究和鞏固。在開展此類小組合作教學(xué)模式過程當(dāng)中，教師可以在一旁作為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互討論，通過學(xué)生與學(xué)生之間討論，能夠更好地開展教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)氛圍。

（三）以全員互動(dòng)為特征的合作學(xué)習(xí)

全員互動(dòng)模式，實(shí)際上指的教師在小組合作教學(xué)模式應(yīng)用過程當(dāng)中，教師作為參與者融入到討論過程當(dāng)中，教師作為參與者，在進(jìn)行融入過程中也一定要講究相應(yīng)的教學(xué)方法。比如，在進(jìn)行分析討論過程當(dāng)中，教師要學(xué)會(huì)在討論時(shí)，如何引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)問題進(jìn)行深層次的探究，而且在進(jìn)行引導(dǎo)過程當(dāng)中，也一定要保證不能夠?qū)栴}的答案曝光，要讓同學(xué)們通過討論的形式，一步一步將問題的答案進(jìn)行探索。通過全員互動(dòng)教學(xué)模式，能夠更好保證教師依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行課程問題設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容選擇。

三、當(dāng)前小組合作模式下學(xué)生解決問題的能力

（一）缺乏實(shí)質(zhì)性的合作

當(dāng)前大部分的教師在運(yùn)用小組合作教學(xué)模式過程當(dāng)中，很多學(xué)生無法及時(shí)參與到討論過程當(dāng)中，簡單來講，就是在小組合作教學(xué)模式應(yīng)用時(shí)，大部分的學(xué)生并沒有采取實(shí)質(zhì)性的行動(dòng)，很多學(xué)生在進(jìn)行討論過程當(dāng)中，并不會(huì)主動(dòng)地參與到討論過程當(dāng)中，僅僅只會(huì)作為旁觀者在一旁觀看其他同學(xué)的討論，而且在討論時(shí)，也不會(huì)將自身的看法和觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，而且教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)模式應(yīng)用時(shí)，大部分的教師僅僅只會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，而不會(huì)將問題進(jìn)行仔細(xì)的設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行深度探索，僅僅只是走形式。

（二）學(xué)生參與度不均衡

教師在進(jìn)行合作分組學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)過程當(dāng)中并不重視過程，僅重視結(jié)果，導(dǎo)致大部分的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在進(jìn)行分組過程當(dāng)中教師也沒有合理的考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，最終導(dǎo)致學(xué)生的參與度不均衡，比如在小組合作教學(xué)模式應(yīng)用過程當(dāng)中，有的組討論氛圍十分熱烈，而有的并沒有開展實(shí)質(zhì)的統(tǒng)一行動(dòng)。

四、小組合作模式下如何提高學(xué)生解決問題的能力

（一）在合作中學(xué)會(huì)傾聽

在合作中學(xué)會(huì)傾聽，實(shí)際上指的就是學(xué)生在參與討論過程當(dāng)中，當(dāng)其他人發(fā)表意見時(shí)，學(xué)生個(gè)人靜下心來，將自己的意見保留，當(dāng)其他人表達(dá)完意見時(shí)進(jìn)一步地將自身的想法和意見進(jìn)行表述，而且在小組合作教學(xué)模式應(yīng)用過程當(dāng)中，小組成員也一定要充分仔細(xì)地聆聽小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也一定要詳細(xì)重點(diǎn)的闡述小組的討論任務(wù)，只有學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)如何傾聽，才能夠保證討論工作有效進(jìn)行，也能夠更好保證學(xué)生了解其他組員的想法，依據(jù)不同的想法進(jìn)行不同層次的討論，提高討論效果。

（二）在合作中學(xué)會(huì)表達(dá)

在小組合作教學(xué)模式應(yīng)用過程中，學(xué)生除了要學(xué)會(huì)如何傾聽，一定要學(xué)會(huì)怎樣表達(dá)自己的想法，合作學(xué)習(xí)，實(shí)際上不僅要求成員之間能夠進(jìn)行相互的了解，同時(shí)也一定要讓彼此明確對(duì)方的想法與意見，那么此時(shí)就需要學(xué)生擁有一個(gè)完善的表達(dá)能力，只有擁有一個(gè)良好的表達(dá)能力，才能夠更好將自身的想法，運(yùn)用相應(yīng)學(xué)習(xí)術(shù)語進(jìn)行表達(dá)，使成員能夠更好地理解，然后通過相互的表達(dá)，對(duì)彼此的想法進(jìn)行仔細(xì)的辯論。

（三）在合作中學(xué)會(huì)討論

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生也一定要學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑對(duì)方。討論過程不單單指的是成員對(duì)自身的觀點(diǎn)和意見進(jìn)行維護(hù)與辯論，同時(shí)也一定要學(xué)會(huì)如何反駁對(duì)方的想法，學(xué)會(huì)如何反駁對(duì)方的想法，才能夠真正體現(xiàn)出討論的有效性。學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)討論，能夠更好保證討論工作有效進(jìn)行，同時(shí)也能夠更好地體現(xiàn)出合作小組學(xué)習(xí)模式的有效性，彼此之間的討論、相互的質(zhì)疑，不僅能夠有效地幫助學(xué)生對(duì)自身的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行調(diào)整，也能夠幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的了解。

（四）在合作中學(xué)會(huì)組織

教師在進(jìn)行小組成員安排過程當(dāng)中，一定要保證小組成員的構(gòu)造具有一定的合理性，這樣才能夠保證合作教學(xué)和合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，在進(jìn)行重新分組過程當(dāng)中，首先一定要保證組內(nèi)的成員能夠進(jìn)行相互的討論，但是在進(jìn)行組與組之間討論過程當(dāng)中，組內(nèi)的成員也能夠堅(jiān)持統(tǒng)一想法，與其他組進(jìn)行仔細(xì)討論，這樣能夠更好地開展小組合作教學(xué)模式。通過組內(nèi)成員的相互協(xié)調(diào)，也能夠保證存內(nèi)的成員在進(jìn)行仔細(xì)討論過程當(dāng)中，完善自身的學(xué)習(xí)體系，思維體系，通過不斷的討論，提高自身的整體學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

（五）在合作中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

小組合作教學(xué)模式在開展結(jié)束后，教師此時(shí)一定要針對(duì)每一組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)工作開展過程中，評(píng)價(jià)結(jié)果往往都會(huì)影響到學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)建設(shè)情況，比如，當(dāng)教師對(duì)某一組的成員進(jìn)行肯定時(shí)，那么就能夠有效提高該組成員的學(xué)習(xí)積極性，在提高學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)之上，該組成員將會(huì)將自身的討論結(jié)果，討論思想進(jìn)行表達(dá)，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。同樣，通過小組教學(xué)模式充分提高學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

六、總結(jié)

文章就小組合作模式下如何提高學(xué)生解決問題的能力進(jìn)行仔細(xì)分析，在進(jìn)行整體分析之前，首先詳細(xì)介紹了目前中國小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)狀當(dāng)中提出的問題進(jìn)行仔細(xì)分析，并且針對(duì)問題也提出了相應(yīng)的解決方案希望通過文章的仔細(xì)分析能夠更好地推動(dòng)中國當(dāng)前教學(xué)事業(yè)快速發(fā)展，保證教師在今后的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中可以采用全新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)建設(shè)效率。

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