小學(xué)語文情感教學(xué)探究

周樹文

摘 要 人是有感情的動物，在什么樣的環(huán)境下表露出什么樣的情感，只有情感與環(huán)境產(chǎn)生共鳴，人才能對環(huán)境有深刻的理解。利用這一關(guān)原理，教師在小學(xué)語文教學(xué)中進行情感教學(xué)，來提高學(xué)生對于小學(xué)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，在情感教育中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)和優(yōu)秀的品質(zhì)。文章將探討小學(xué)語文教育中開展情感教學(xué)的重要性入手，探討小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育的具體措施。讓學(xué)生更好地理解作者所要表達的思想感情。

關(guān)鍵詞 情感教育;小學(xué)業(yè)語文;教學(xué)探究

中圖分類號：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0100-01

筆者從事小學(xué)語文教學(xué)工作已有三十多年，在無數(shù)個教學(xué)工作中日中，對小學(xué)語文感情教學(xué)略有看法，先分享給大家。

一、小學(xué)語文情感教學(xué)的內(nèi)涵

情感教學(xué)是指教師運用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，促進教學(xué)活動的積極化過程。情感作為人類生存的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)好各種知識的催化劑，不容忽視。小學(xué)語文情感教學(xué)就是在小學(xué)語文教學(xué)中，老師通過情表達感因素，結(jié)合小學(xué)語文的學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生在教師虛擬的情境中用情感感知課文內(nèi)容，從而產(chǎn)生情感的共鳴，感染學(xué)生的思維，達到優(yōu)化課堂教學(xué)和提升課堂效率的目地。

二、小學(xué)語文情感教學(xué)的特點

（一）可控性

人的情感一般受控于內(nèi)因和外因兩個方面。成人對于情感自控性是很強的，而小學(xué)生的自控性卻很弱，但是非常容易受到外因的影響，而教師與小學(xué)生朝夕相處，可以通過自己的言談舉止來影響學(xué)生的情感。

（二）情感性

從本質(zhì)上看，語文本身是一門情感豐富的學(xué)科，授課內(nèi)容、授課方法都需要情感的依托。在講授課文的時候，更多的需要老師進行情感的傳遞和表達，通過情感讓學(xué)生體會詞、句，甚至整片文章，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）形象性

在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合形象性進行教學(xué)非常重要，一方面，形象性可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容更易懂，避免因為知識的抽象而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)恐懼。另一方面，能夠讓學(xué)生快速進入角色，深入到課文意境中，進而提高對課文的理解和掌握。

三、小學(xué)語文情感教學(xué)的策略

（一）引入情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生情感意境

所謂情景教學(xué)，就是在授課過程中，任課老師根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)造具有一定情緒色彩的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，提高整體的課堂效率。小學(xué)語文引入情景模式非常重要。得益于小學(xué)生特殊的年齡段，利用情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，能讓其情感與課文產(chǎn)生共鳴，進而感受到語文學(xué)科的魅力。例如，在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》一課時，老師可以讓每一位學(xué)生做一面五星紅旗，也可以讓學(xué)生的家長幫助下完成，最好讓學(xué)生說出紅旗的顏色，圖形的意義，讓學(xué)生真正感受五星紅旗真正的內(nèi)涵，最終達到課堂學(xué)習(xí)的目的。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，建立學(xué)生情感主線

《金色的魚鉤》一文內(nèi)容非常豐富，具有很強的真情實感，教師可以這樣設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，以期建立學(xué)生情感主線。首先，在課文中，魚鉤雖然很普通，但是卻給了戰(zhàn)士新的生命，老師可以以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感受老班長的精神和品質(zhì)，讓學(xué)生身臨其境;其次，以“老班長”為對象，引導(dǎo)學(xué)生對老班長的神態(tài)、動作、外貌進行把握，抓住老班長的言行舉止，真正體會老班長那種舍己為人的偉大精神，展現(xiàn)作者豐富的內(nèi)心感受;第三，在對課文進行讀熟的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中感受問題，并引導(dǎo)學(xué)生用詞語或句子來表達對老班長的崇敬之情，讓學(xué)生的感情得到升華。通過這樣設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的情感一次遞升，達到我們的教學(xué)目的。、

（三）誦讀中體會情感

誦讀也是小學(xué)語文教學(xué)中需要重視的一項內(nèi)容，誦讀可以引起誦讀者的情感共鳴，因此也是教師實施情感教學(xué)的關(guān)鍵。通過誦讀可以把枯燥無味的文字變得生動有聲，誦讀者可以根據(jù)自己對于文字的基本理解融入自己的情感，同時也是學(xué)生對文本內(nèi)容重新再改造的一個過程。因此在教學(xué)中教師應(yīng)多多引導(dǎo)一誦讀，通過反復(fù)的誦讀幫助學(xué)生深究其中所蘊含的思想情感。

（四）優(yōu)化學(xué)習(xí)技巧，產(chǎn)生情感共鳴

結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的技巧，逐步建立學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，感知每一篇課文內(nèi)容的情感蘊含，產(chǎn)生情感共鳴，進而達到提高教學(xué)效果和優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。首先，引導(dǎo)學(xué)生對課文的詞、句進行品析;其次，引導(dǎo)學(xué)生進行情景想象，建立良好的學(xué)習(xí)情景，提升情感的感知性;再次，指導(dǎo)學(xué)生進行課文的朗讀，讓學(xué)生自我抒發(fā)感情。古人云，書讀百遍，其義自見，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的朗讀，讓課文所體現(xiàn)的情感自然都能夠展現(xiàn)出來。

（五）培養(yǎng)師生關(guān)系，實現(xiàn)情感交流

無論在課上還是在課下，老師都應(yīng)該積極與學(xué)生進行溝通，一方面，培養(yǎng)師生關(guān)系，讓學(xué)生接受自己，親近自己，這樣可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正感受到老師對自己的關(guān)愛，這樣能夠提高學(xué)生的積極性。另一方面，雙方共同以積極的心態(tài)互相評價，互相激勵，從而推動情感教學(xué)的有序開展。

因此小語教師在教學(xué)熾可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合情感教育，在講解知識的同時激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生以積極樂觀的情感應(yīng)對生活。