論高等教育與職業(yè)技術(shù)教育的“跨界”生成

陳坤 王慧

摘 要：教育是什么——是教育工作者制定合理的教學(xué)計(jì)劃和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)知識再通過正確的教學(xué)方法以幫助被教育者的成長。從1978年恢復(fù)高考到如今，已經(jīng)走過了40多年，中國的教育事業(yè)發(fā)展取得的成就眾所周知。從九年義務(wù)教育到職業(yè)技術(shù)教育再到高等教育，都已經(jīng)不同程度的影響著社會(huì)的前行，在新時(shí)代環(huán)境下，高等教育與職業(yè)技術(shù)教育的跨界融合勢不可擋。

關(guān)鍵詞：教育事業(yè);職業(yè)技術(shù)教育;高等教育;跨界融合

新時(shí)代環(huán)境下，我國的高等教育已經(jīng)邁向普遍化、常態(tài)化及大眾化，大學(xué)已經(jīng)不再像過去那樣高不可攀，大學(xué)生已經(jīng)不再是天之驕子。反觀我們的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展情況卻不容樂觀，如今的技術(shù)教育狀態(tài)已經(jīng)逐漸跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐，受過職業(yè)技術(shù)教育的人的各方面素質(zhì)和勞動(dòng)技能，今天已經(jīng)難以滿足中國特色社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)的人才需要。那么，該如何改革以適應(yīng)社會(huì)需求呢？

一、職業(yè)技術(shù)教育改革的原因

（一）理念的變革

在過去舊的教育方針中提出：教育必須是為了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，目標(biāo)是為了培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。而十六大的報(bào)告卻對我國當(dāng)前的教育方針有了新的發(fā)展，首次加入“為人民服務(wù)”這樣的要求，明確了人民利益是一切的出發(fā)點(diǎn)的憲法準(zhǔn)則。[1]更著重指出，我國的教育不單單只是與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，更要求進(jìn)一步與社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況相結(jié)合，表明了要求教育的對象必須提高自己適應(yīng)時(shí)代的要求。

在過去，人們一直認(rèn)為接受職業(yè)技術(shù)教育是無用的、是耽誤孩子青春的，唯有正正經(jīng)經(jīng)的考上大學(xué)將來才有出路，職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展一直沒有得到大家的關(guān)注[2]。近些年來，情況卻發(fā)生轉(zhuǎn)變，“加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育”連續(xù)多年被寫如政府工作報(bào)告之中。人們的思維觀念也隨之發(fā)生改變，職業(yè)技術(shù)教育重獲新生。

（二）人口紅利逐漸消失，勞動(dòng)力質(zhì)量需提高

中國目前有接近14億的人口，是世界上人口數(shù)量的第一大國，中國能夠在經(jīng)歷了列強(qiáng)入侵、百年屈辱以及十年內(nèi)戰(zhàn)和探索時(shí)期的各種挫折后，在改革開放的四十年里迅速發(fā)展，從站起來到富起來再到強(qiáng)起來，這樣的發(fā)展速度可以說離不開中國的人口紅利。但是，目前我國已經(jīng)進(jìn)入老齡化的初始階段，生育率也在逐步下滑，人口紅利逐年消失，但是經(jīng)濟(jì)全球化以及西方某些國家的虎視眈眈卻不會(huì)容許我們慢下發(fā)展的腳步。那么，提高人口素質(zhì)，從數(shù)量型優(yōu)勢轉(zhuǎn)變成為質(zhì)量型優(yōu)勢的趨勢就成為必然。

（三）經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，落后產(chǎn)能逐漸被淘汰

在過去，中國缺乏資本和高科技，因此高度強(qiáng)調(diào)“引進(jìn)來”，準(zhǔn)入門檻較低。因?yàn)閯趧?dòng)力和原材料的廉價(jià)，吸引了大批的外國低端產(chǎn)業(yè)駐扎在此，大量的外資服裝廠和電子裝配廠大量在浙江廣東等地方落戶。像富士康和浙江溫州皮革廠這種企業(yè)如過江之鯽數(shù)不勝數(shù)。除此之外，還有像重污染、高耗能的煤礦公司、鋼鐵集團(tuán)等等都是某些地方GDP增長的一把利器。大多數(shù)農(nóng)村的青少年初中畢業(yè)，成績不好，沒有上高中的都會(huì)流入這些地方。他們都覺得上技校接受職業(yè)技術(shù)教育沒有任何用處，又不能賺錢還浪費(fèi)時(shí)間，不如去能見到真金白銀的工廠出賣勞動(dòng)力。于是乎，這樣一批還不能正確判斷是非，還沒形成健全人格的青少年就這樣進(jìn)入花花大世界變成“社會(huì)人”。但是，近幾年國家提出必須進(jìn)行經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化資源配置。因?yàn)楫?dāng)前的我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的已經(jīng)阻礙了我國的經(jīng)濟(jì)和生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展，它是不合理的，不健康的。2015年，國家重點(diǎn)整頓了煤鋼重污染企業(yè)，同時(shí)請出去了許多外資的廉價(jià)工廠。于是，我們的國家出現(xiàn)了許多下崗的煤礦鋼鐵企業(yè)工人，這些人最后都由職業(yè)技術(shù)學(xué)校接納進(jìn)行技能培訓(xùn)，可見職業(yè)技術(shù)教育對國家的發(fā)展多么重要。在未來，許多的人類勞動(dòng)都將會(huì)被機(jī)器所取代，那么那些工廠的流水線上的青少年們何去何從？接受職業(yè)技術(shù)教育，掌握一門技術(shù)才是長久之計(jì)。

二、為何要讓高等教育與職業(yè)技術(shù)教育跨界生成

（一）高等教育從精英教育變成大眾化、普及化教育

1978年第一年恢復(fù)高考，610萬考生，最后錄取才40.2萬人，1998年錄取考生102萬人。1999年，首次開始大規(guī)模的全國高校擴(kuò)招開始，最后也才招了160萬人，那時(shí)候的大學(xué)生就是天之驕子，社會(huì)精英。然而去年2018年全國高校畢業(yè)生820多萬人，最難就業(yè)季在不斷刷新紀(jì)錄。高等教育毛入學(xué)率在2019預(yù)計(jì)從48.1%越過50%的大關(guān)，高等教育跌落神壇，不再是高不可攀。國考、省考招聘崗位還在減少，太多大學(xué)畢業(yè)生處于高不成低不就的就業(yè)狀態(tài)。

（二）職業(yè)技術(shù)教育人群占比太少，國家需求卻大

2018年的教育部最新的調(diào)查顯示，目前全國共計(jì)2663所高校，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校有1418所，全國普通?？普械?68.83萬學(xué)生，占比普通本專科人數(shù)的46.63%，我國?？圃谛５膶W(xué)生有1133.70萬，占本科?？平逃谛Ｈ藬?shù)的40.05%。換句話來說，我國的高等職業(yè)技術(shù)院校數(shù)量上是份額很大，可惜招到的學(xué)生人數(shù)和在校生的人數(shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于大學(xué)生群體。反觀，我們的社會(huì)缺口卻很大，我國現(xiàn)在有太多的企業(yè)需要技術(shù)型人才，像會(huì)計(jì)、護(hù)士、幼師等等行業(yè)都需要大批人才[3]。其實(shí)，有的時(shí)候我們也會(huì)看到極端個(gè)例，之前就有報(bào)道過學(xué)生從哈爾濱工程大學(xué)畢業(yè)未能就業(yè)，最后選擇回爐重造去接受職業(yè)技術(shù)教育學(xué)電焊而就業(yè)。

（三）新型工業(yè)化的需要新型人才

當(dāng)前，我國要建設(shè)新型工業(yè)化國家，淘汰落后的產(chǎn)能。我們的產(chǎn)業(yè)需要更加的環(huán)保，節(jié)能，污染小，效益更高，人員成本更低[4]。這樣一來 ，我國的日后的發(fā)展就需要一批高、精、尖的人才，他們的知識儲(chǔ)備和技能素養(yǎng)必須能夠適應(yīng)新環(huán)境下的企業(yè)運(yùn)作。既要有實(shí)踐的技能，又要有豐富的理論知識，很顯然，目前我們的職業(yè)技術(shù)教育沒有做到這個(gè)狀態(tài)，很多的技術(shù)教育培訓(xùn)依舊是單一的、落后的，我們離得還很遙遠(yuǎn)。而高等教育與職業(yè)技術(shù)教育的跨界合作則是一道很好的橋梁，完美的結(jié)合二者的優(yōu)勢，充分發(fā)揮各方特點(diǎn)。國內(nèi)目前做得比較好的示范就是2018年7月，我國的最高學(xué)府北京大學(xué)與曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院的合作，曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院在該實(shí)驗(yàn)過程中充積極展現(xiàn)自身特長，與北京大學(xué)共同共組研究課題團(tuán)隊(duì)，雙方就“慢性病患者健康狀況堅(jiān)持與智能管理系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)研究”項(xiàng)目進(jìn)行合作。這樣一來，一邊是通過共組可以讓隊(duì)伍的科研水平有個(gè)整體的提升，科研項(xiàng)目成功的可能性更大，另一邊也給高職的同學(xué)們更好的科研平臺，拓寬了眼界，更能使北京大學(xué)的科技成果得以轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)效益，促進(jìn)雙方共同發(fā)展。同時(shí)，這也一種高質(zhì)量的資源置換，最高學(xué)府支援地方的發(fā)展。

三、國外的職業(yè)技術(shù)教育與高等教育的融合——技術(shù)本科

上世紀(jì)的60年代末，美國、日本、德國、印度等國家開始嘗試本科的技術(shù)教育，并且都取得不錯(cuò)的成績?yōu)閲业陌l(fā)展作出極大的貢獻(xiàn)。比如說，“花園之州”維多利亞州，那是一個(gè)充滿激情的城市，是全球生物技術(shù)和多媒體的重要基地，是集時(shí)尚、閑情、優(yōu)雅的于一體的國際化大都市，它的發(fā)達(dá)就舉世矚目，這其中離不開它獨(dú)特教育體系。澳大利亞的維多利亞州的教育體系主要為高等教育和職業(yè)技術(shù)教育兩部分組成。在維多利亞州一共有九所知名的大學(xué)以及14所公立的TAFE學(xué)院，也就是中國所說的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院。在此之外，還存在4所TAFE（職業(yè)教育學(xué)院）是屬于那些大學(xué)的內(nèi)部構(gòu)成，其頂尖的教學(xué)資源和科研水準(zhǔn)也使其名揚(yáng)世界。維多利亞州在公立的高等教育和職業(yè)教育之外，還有私立性質(zhì)的職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)，但無關(guān)公立私立是都要滿足學(xué)校嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和苛刻的要求才能允許學(xué)生畢業(yè)。

四、結(jié)語

當(dāng)前，我國的職業(yè)教育體系已經(jīng)滿足不了我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要，必須改變過去那種簡單一元的體制，探尋高等教育體系與職業(yè)教育的跨界結(jié)合是將來發(fā)展的必然方向。但是這探尋的道路尚且遙遠(yuǎn)，在向國外借鑒的同時(shí)也要考慮本國國情，貼合實(shí)際，這樣才能成功。

參考文獻(xiàn)

[1] 聶強(qiáng).跨界與融合：基于職業(yè)素養(yǎng)教育的高職課程建構(gòu)研究[D].西南大學(xué)，2017.

[2] 李賢彬.論高職本科教育內(nèi)涵與人才培養(yǎng)目標(biāo)[J].職教論壇，2015（34）：37-42.

[3] 馬燕.我國本科層次職業(yè)教育發(fā)展研究[D].天津大學(xué)，2015.

[4] 夏建國，張?jiān)?，史銘?技術(shù)本科教育：高等教育與職業(yè)技術(shù)教育的“跨界”生成[J].高等工程教育研究，2013（05）：108-112.

基金項(xiàng)目：文章為中國石油大學(xué)（華東）校級教改，基于命題討論亞案例教學(xué)法的綠色化學(xué)與化工導(dǎo)論雙語教學(xué)改革與實(shí)踐的研究成果，廳局級，項(xiàng)目編號：JY-B201819。

作者簡介：陳坤（1982.12- ），男，漢族，四川內(nèi)江人，講師，博士，研究方向：重質(zhì)油、新能源與碳材料方面的課程教學(xué)和科學(xué)研究;王慧（1987.02- ），女，漢族，山東青島人，講師，碩士，研究方向：傳播與策劃等方面的課程教學(xué)和科學(xué)研究。