新建本科院校課程考試管理工作現(xiàn)狀及思考

魏瑋

摘 要： 隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，課程考試已經(jīng)成為教育評價(jià)、反饋、調(diào)控的一項(xiàng)重要途徑，并在人才培養(yǎng)、提高教育質(zhì)量方面起到了重要作用。本文主要介紹了課程考試的概念，并進(jìn)一步分析了新建本科院校課程考試管理工作現(xiàn)狀并對此提出了相關(guān)的優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞： 教育事業(yè) 課程考試 新建本科院校 管理工作

一、課程考試的概念

高校的課程考試是對當(dāng)下受教育者接受情況的一種衡量方式，實(shí)現(xiàn)對其已學(xué)知識(shí)的測量，主要是針對教育領(lǐng)域而存在的。高校課程考試以高校為主體，確定考試大綱為考試參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的具體教育測量。如果單純地根據(jù)考試的作用劃分，那么高校的考試則屬于學(xué)業(yè)檢測，并不在甄別和選拔的范圍之內(nèi)，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的檢測、監(jiān)控，獲取一些反饋信息，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)其在學(xué)習(xí)過程中不斷改善自我。

考試作為一種系統(tǒng)，具有特定的范疇，高校的課程考試也遵循這樣的原則。系統(tǒng)是由若干個(gè)要素構(gòu)成的，具有特定的結(jié)構(gòu)、功能，最終連成一個(gè)整體。凡是系統(tǒng)，都具備一定的功能與機(jī)構(gòu)，而構(gòu)成系統(tǒng)的各個(gè)要素及其聚合而成的方式就是所謂的結(jié)構(gòu)，在這種狀態(tài)下，要發(fā)揮特定能效，就要從功能入手。

高校課程從具體的結(jié)構(gòu)分配上，分為人流、物流和信息流三個(gè)因素。其中，人流是指考試當(dāng)中組織考試、參與考試的人或集體，不僅包括考試設(shè)計(jì)的需要人員、監(jiān)督的主要人員，還包括被檢測的學(xué)生。物流是指可以完成課程考試所必備的硬件設(shè)施，例如考場設(shè)備、物品及相關(guān)的場地。信息流是指在考試整個(gè)系統(tǒng)中，由人為要素有序地對考試活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，其中包括對考試目標(biāo)的確立、內(nèi)容的制定、考試方法的應(yīng)用及成績、評價(jià)的反饋。這些都是考試運(yùn)行中必不可少的重要環(huán)節(jié)。所以，在這些分析中，我們可以看出考試系統(tǒng)的三大要素是相互影響的，它們共同制約整個(gè)考試，只有保持平衡的關(guān)系，課程考試才能夠穩(wěn)定地發(fā)揮作用。

在當(dāng)下的高校課程考試改革中，無論是高校、學(xué)生還是教師，都發(fā)揮著重要的作用，主要體現(xiàn)在檢測、激勵(lì)、反饋和調(diào)控等方面。通過考試檢測，對當(dāng)下教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行反饋，讓這部分主體在接下來的工作和學(xué)習(xí)中更努力，由此產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用。通過考試，分析考試的過程、成果，充分研究其中的不足，對其進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)信息反饋，通過這樣的反饋?zhàn)尳逃械哪繕?biāo)、內(nèi)容和方法進(jìn)行不同程度的調(diào)整，整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入一個(gè)可控的系統(tǒng)當(dāng)中。

考試的教育功能在于幫助學(xué)生完成對已學(xué)知識(shí)的梳理與規(guī)整，通過查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)二次學(xué)習(xí)。在這樣的過程中，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力?？荚囌n程對學(xué)生和教師都起雙向作用，有效地將二者聯(lián)系在了一起，并對二者的發(fā)展造成了一定的影響。為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，高效的課程考試系統(tǒng)改革和管理問題值得繼續(xù)挖掘，建立更科學(xué)、有效的課程管理體系是大勢所趨。

二、新建本科院校課程考試管理工作現(xiàn)狀

1.具有濃厚的功力色彩

由于受市場經(jīng)濟(jì)作用的影響，人們在做任何經(jīng)營活動(dòng)時(shí)往往先參考的是成本和收益之間的關(guān)系，學(xué)生的課程價(jià)值取向同樣也有這樣的參考標(biāo)準(zhǔn)。例如，某個(gè)課程的知識(shí)應(yīng)用直接影響學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度和質(zhì)量。隨著近些年來，高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，學(xué)生就業(yè)情況不容樂觀。新建本科院校的學(xué)生在就業(yè)方面更是一片茫然。原來處于?？苹蛘呷緦哟蔚男陆ū究圃盒５膶W(xué)生，如果不愿意直接就業(yè)，還熱衷于找一種逃避就業(yè)的途徑，例如考研和專升本等道路，這是一種間接的就業(yè)途徑。新建本科院校的考試課程設(shè)置上，有著明顯的功利性色彩。升學(xué)競爭、就業(yè)形勢的雙重壓力，讓學(xué)生在選擇間接就業(yè)、公務(wù)員等方面的重視程度越來越高。與此同時(shí)，這類院校的學(xué)生考核方式通常比較重視考查課程，而選修課程常常被人忽視。這種扭曲的課程價(jià)值是應(yīng)試教育留下來的偏見，它是違背高等教育辦學(xué)的初衷的，不利于實(shí)現(xiàn)人才構(gòu)建、人才全面發(fā)展和培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.考試形式單一

新建的本科地方院校通常都是在專科的基礎(chǔ)上演化而來，它的教學(xué)理念隨之要更新和轉(zhuǎn)變，包括辦學(xué)的思路、方法及教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備，這些都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。剛開始，容易受到過去觀念、硬件條件不夠的束縛，在傳統(tǒng)的課程考試中，通常以筆試、閉卷的形式進(jìn)行。隨著文科和理科不斷增多，這樣的課程考查方式已經(jīng)不能再滿足本科院校的發(fā)展規(guī)律，尤其是對學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力等諸多綜合能力都無法進(jìn)行有效的檢測。檢測功能直接影響課程的反饋?zhàn)饔?，這就阻礙課程考試對教育的導(dǎo)向功能，甚至很多閉卷形式的考試讓學(xué)生死記硬背，由此形成的錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念與方法，對考試的目的造成誤解，歪曲課程考查的本質(zhì)，會(huì)進(jìn)一步影響下一次的教學(xué)目標(biāo)制定，隨之形成惡性循環(huán)。

3.考試內(nèi)容僵化

當(dāng)下的新建本科院校學(xué)生數(shù)量大幅增長，使得學(xué)校的師資力量及上課的場地有了明顯的不足，為了保證課程都可以正常開設(shè)，合堂課程越來越多，為多個(gè)專業(yè)開設(shè)合堂命題，往往不會(huì)考慮學(xué)生的專業(yè)問題，而是制定統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)。由于教學(xué)理念、教育水平等限制，對于同一課程，在制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不會(huì)考慮專業(yè)不同、層次不同的學(xué)生情況，沒有進(jìn)行差別對待，考試的目標(biāo)、內(nèi)容方面的制定同樣有這樣的缺陷。這些做法使得不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生的個(gè)性差異、能力方面受到無差別對待，并不符合因材施教的本意及高校教育改革的思路，對于創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)造成諸多不利的影響。

4.缺乏試后管理

課程考試通常都是在學(xué)期的期末進(jìn)行，為了防止學(xué)生在試后因?yàn)闆]有課程而在學(xué)校里無所事事，所以，一旦考試完后，學(xué)生就被宣布放假。在考完試的幾天時(shí)間里，學(xué)生就已經(jīng)走得差不多了。等到教師批完卷子，也沒有辦法對學(xué)生進(jìn)行集合，不能有效地完成反饋工作。受到傳統(tǒng)教育的影響，一些教育工作把考試的重點(diǎn)放在了成績上，認(rèn)為一旦公布出來了成績，整個(gè)考試管理工作就結(jié)束了，考試具體的反饋與導(dǎo)向功能沒有發(fā)揮出來。一些教師雖然根據(jù)規(guī)定作了些許試后分析，但是因?yàn)橹饔^思想上的欠缺，僅僅局限于對最高分、最低分及平均分等數(shù)據(jù)的考量，沒有更進(jìn)一步地分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因。而最后的考試經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對今后教育工作的改革更是無從下手?？荚囘^后缺乏管理，教師對考試情況的分析和調(diào)整都成為空話，很多內(nèi)容無法得到真正的實(shí)施。

三、新建本科院校的考試改革優(yōu)化策略

1.更新管理理念

思想作為行動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，它決定實(shí)踐的方向和效果。要徹底進(jìn)行課程改革，首先要從思想入手，將應(yīng)試教育漸漸轉(zhuǎn)換為素質(zhì)教育，明確考試在教育中的價(jià)值和方向，進(jìn)一步理清學(xué)校、考試與學(xué)生這三者之間的關(guān)系，幫助三者正確地找到自己的定位。

在推行素質(zhì)教育的環(huán)境下，管理者要更新以往的管理觀念，從以往的重視成績排名為選拔的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榭己巳瞬诺木C合素質(zhì)、實(shí)力，梳理正確的素質(zhì)教育觀念、課程考試評價(jià)方法，真正建立公平公正的課程考試優(yōu)化模式，不要讓學(xué)生都變成考試下的傀儡，成為高分低能的人。

教育管理者要堅(jiān)持以人為本，不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績、學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且要關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。在教育過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在考試過程中，教師是主導(dǎo)力量，教育工作者要貫徹落實(shí)以人為本的教育需求，以學(xué)生為教育的根本方針，明確教師的管理作用。整個(gè)考試改革要積極征求教師的意見和建議，確?？荚嚢l(fā)揮出應(yīng)有的功效。

教師在考試改革中作為主要執(zhí)行者，對考試管理的認(rèn)識(shí)影響到教學(xué)組織的效果。首先，要為教師樹立正確的考試觀念，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的思考、實(shí)踐及創(chuàng)新能力，嚴(yán)格落實(shí)課程考試改革的有關(guān)機(jī)制。其次，要讓教師清晰地認(rèn)識(shí)到教學(xué)、考試之間的關(guān)系，明確考試的目的和環(huán)節(jié)，起到學(xué)與教的中介作用。最后，在考試課程改革中，教師要充分地認(rèn)識(shí)到自身的作用，在整個(gè)活動(dòng)中積極性、主動(dòng)性較強(qiáng)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)完善整個(gè)改革制度。

2.完善管理環(huán)節(jié)

在考試管理中，需要有一定的組織方案，只有這樣，才能有條不紊地進(jìn)行。制定考試大綱是必然的趨勢。課程考試作為對教學(xué)檢驗(yàn)和導(dǎo)向的重要手段，制定的大綱需要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的情況及教學(xué)過程進(jìn)行綜合考慮，由全校教師共同商議產(chǎn)生。課程考試大綱主要包括考試的對象、目標(biāo)、內(nèi)容及范圍等內(nèi)容，制訂成績計(jì)算的優(yōu)化方案，涵蓋諸多考試環(huán)節(jié)，成為指導(dǎo)課程考試的中心文件。

考試大綱的制定、使用方面，要盡可能地減少教師主觀性、隨意性的成分，確保課程考試的公正、客觀。課程考試大綱一旦公布，就有效地加深了學(xué)生對課程信息的了解，進(jìn)而在教學(xué)中就起到了一定的導(dǎo)向作用，讓教學(xué)更進(jìn)一步地走向標(biāo)準(zhǔn)化。不僅如此，還要緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，實(shí)現(xiàn)對課程考試的更新，及時(shí)地調(diào)整其他內(nèi)容，確?？荚嚧缶V具有科學(xué)性和實(shí)效。

3.采用多種考試形式

打破以往單一的由筆試為主的課程考試，按照學(xué)科的不同類別、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的條件差異，選擇適合的考試形式，這樣有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、應(yīng)試能力。選擇考試的形式主要包含筆試、口試、實(shí)踐操作、課程論文及小組作業(yè)等內(nèi)容。筆試作為一項(xiàng)常用的考試形式，分為開放式、封閉式兩種，主要考查的是學(xué)生的記憶力、理解能力、運(yùn)用能力及語言組織的表達(dá)能力?？谠囍饕疾榈氖菍W(xué)生的語言使用能力，通常是語言類課程慣用的一種考核方式，需要有專業(yè)的考試設(shè)備，主要考查學(xué)生對該語言的掌握情況。實(shí)踐操作考查主要是指一些技能類的考核，主要考查的是學(xué)生的工作技能、動(dòng)作技能、數(shù)據(jù)處理技能等。課程論文主要是考查學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成有關(guān)調(diào)查或者研究成果的考查方式，通常比較考驗(yàn)學(xué)生的理解、表述與分析的能力。小組作業(yè)作為一項(xiàng)綜合性的考試模式，它是新興于教育土壤之上的一種考試形式，通常由學(xué)生集體完成，它不僅考驗(yàn)了學(xué)生的操作技能、知識(shí)水平，而且考驗(yàn)了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的意識(shí)和能力，這是對學(xué)生今后走入社會(huì)的一種歷練。

4.加強(qiáng)考試后期管理

考試后期管理主要包含閱卷、試卷分析、考試評價(jià)及考試反饋等內(nèi)容，這是考試走向最終階段的一個(gè)整理分析的過程。實(shí)現(xiàn)對考試的反饋，對于教育來說有重要的調(diào)控、導(dǎo)向功能。在閱卷的過程中，評分結(jié)果會(huì)受到教師心理因素及環(huán)境的影響，為了減少誤差，應(yīng)該采用集體作業(yè)、流水閱卷的方式，確保批改工作的公正性與客觀性。在登記分?jǐn)?shù)的時(shí)候，也要確保分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確性，不能允許任何工作人員私自篡改學(xué)生成績，如果發(fā)現(xiàn)相關(guān)的違紀(jì)行為，就應(yīng)立刻給予糾正和批評。考試評價(jià)是指通過綜合分析的方式，實(shí)現(xiàn)對各項(xiàng)數(shù)據(jù)、指標(biāo)的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教育過程中存在的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，及時(shí)提出相關(guān)的建議。信息反饋的途徑有小班課堂、座談會(huì)及校園網(wǎng)絡(luò)等。

加強(qiáng)對考試的試后管理，做好反饋工作，是十分重要的。學(xué)校部門可以根據(jù)考試的反饋信息，作為課程調(diào)整與規(guī)劃的依據(jù)，指導(dǎo)教師在教學(xué)方面大綱、方法及考試改革的應(yīng)用。不僅如此，而且可以充分地為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，讓他們明白自身有哪些不足。為了確?？荚嚲哂泄院鸵欢ǖ目尚哦?，確保考試具有多元化功能，需要加強(qiáng)試后工作的管理，實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的分析，建立科學(xué)的反饋體系。

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育被大力提及，我們不能僅僅關(guān)心教育的結(jié)果，還要關(guān)心教育產(chǎn)生的過程。實(shí)現(xiàn)對新建本科院校的課程考試改革，勢在必行，它影響教育工作的方方面面。在這樣的工作中，教師需要發(fā)揮主體性作用，付出一定的精力和時(shí)間促進(jìn)這項(xiàng)工作的優(yōu)化。學(xué)?？梢圆捎庙?xiàng)目建設(shè)的形式，鼓勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)對相關(guān)工作的改革和研發(fā)。

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