孫玉美
[摘 要]培養(yǎng)具有較強實踐能力與較高人文素質(zhì)的高級專業(yè)技術(shù)人才,是全社會對職業(yè)技術(shù)教育的迫切要求。而在以往的教學(xué)實踐中,專業(yè)技術(shù)能力與人文素質(zhì)培養(yǎng)還沒達(dá)到最好的融合。教育的本質(zhì)是育人,在職業(yè)技術(shù)教育中,要實現(xiàn)技能教育和人文素質(zhì)教育相結(jié)合。在培養(yǎng)職專生技能的同時,也要教育他們學(xué)會做人,學(xué)會生活,學(xué)會認(rèn)識與思辨,樹立正確的人生觀和價值觀,培育他們適應(yīng)社會的能力,讓他們明確自己的歷史使命和擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣巧?/p>
[關(guān)鍵詞]職業(yè)技術(shù)教育;人文素質(zhì)培養(yǎng);改革與創(chuàng)新
[中圖分類號] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437(2016)03-0056-02
職業(yè)技術(shù)教育是高等教育的補充。傳統(tǒng)高等教育注重理論,現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育更注重實際運用?!吨泄仓醒腙P(guān)于教育體制改革的決定》明確指出:“社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級科學(xué)技術(shù)專家,而且迫切需要千百萬受過良好職業(yè)技術(shù)教育的中、初級技術(shù)人員、管理人員、技工和其他受過良好職業(yè)培訓(xùn)的城鄉(xiāng)勞動者。沒有這樣一支勞動技術(shù)大軍,先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的設(shè)備就不能成為現(xiàn)實的社會生產(chǎn)力。”中國職業(yè)技術(shù)教育在數(shù)十年的實踐中,在辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)數(shù)量、辦學(xué)速度等方面都取得了很大的進(jìn)展。但是科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和現(xiàn)代新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,對現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育在培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)以及綜合素質(zhì)方面提出了更高的要求。
如何在職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革中實施專業(yè)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育的融合,培養(yǎng)具有人文精神特征的技術(shù)人才,是一項十分艱巨而迫切的任務(wù)。通過在教學(xué)中實施技術(shù)與人文融合教育,培養(yǎng)職專生對真理執(zhí)著追求的意志、健康的人格品質(zhì)和優(yōu)良的道德品質(zhì),對當(dāng)代職專生的創(chuàng)新精神和實踐能力的形成有著重要的意義。
一、職業(yè)技術(shù)教育中實施人文素質(zhì)教育的必要性
(一)在職業(yè)技術(shù)教育中實施人文素質(zhì)教育是教育改革的內(nèi)在要求
進(jìn)入21世紀(jì)后,中國面臨從傳統(tǒng)經(jīng)濟向新型經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型,傳統(tǒng)行業(yè)的衰落和新興產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展需要越來越多的不但具有科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)而且具有人文精神的復(fù)合型人才。科技發(fā)展史也證明,科學(xué)技術(shù)的發(fā)明和創(chuàng)造離不開具有科學(xué)精神同時又具有人文精神的科學(xué)家和企業(yè)家。傳統(tǒng)的注重科學(xué)和技術(shù)的學(xué)科教育模式越來越不適應(yīng)當(dāng)今社會對復(fù)合型人才的需求。發(fā)達(dá)國家的教育經(jīng)驗告訴我們,注重科技人才的全面發(fā)展,強調(diào)學(xué)科交叉和人文精神滲透,是當(dāng)今世界人才培養(yǎng)的必然趨勢。對于職業(yè)技術(shù)教育來說,在教育內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)體制等方面進(jìn)行改革,實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)教育和人文素質(zhì)教育的融合已成為必然。
(二)職專生人文素質(zhì)的匱乏是必須加強人文素質(zhì)教育的直接原因
我國長期的教育模式是從小學(xué)開始的應(yīng)試教育。應(yīng)試教育的最大弊端是使教育目標(biāo)狹隘化,單純追求智育而忽視德育和人文素質(zhì)教育,重知識輕能力,求共性抑個性,扼殺創(chuàng)造力,考分成為學(xué)生的唯一命根。而且,中學(xué)開始的文理分科導(dǎo)致了中國教育科學(xué)精神和人文情懷的分離?,F(xiàn)在職專生文化素質(zhì)的匱乏,道德素質(zhì)的缺失,語言表達(dá)能力的低下等與中學(xué)階段文理分科不無關(guān)系。這直接導(dǎo)致現(xiàn)在的職專生綜合素質(zhì)的缺失,尤其是人文知識的缺乏。最直接的表現(xiàn)為大部分職專生不會寫文章,也寫不好畢業(yè)論文和實驗報告;幾乎所有的畢業(yè)生導(dǎo)師都要為學(xué)生的畢業(yè)論文修改錯字、錯句甚至是標(biāo)點符號。職專生在倫理道德、審美素養(yǎng)、心理素質(zhì)、社交能力、語言表達(dá)等方面存在的諸多問題都非常突出,而且具有普遍性。這也直接影響了職專生的擇業(yè)及就業(yè)。由于缺乏實際操作能力,缺少獨立分析、判斷、解決問題的能力,職專生在處理公共關(guān)系和人際關(guān)系時,往往達(dá)不到企業(yè)的基本要求。在實際工作和現(xiàn)實生活中,由于單純的知識型和技能型教育模式導(dǎo)致的綜合素質(zhì)的缺失,使得他們難以適應(yīng)復(fù)雜紛繁的社會環(huán)境;心理認(rèn)知和審美能力的缺乏也導(dǎo)致他們在面臨突變和挫折時缺少應(yīng)變能力和抗挫折能力,從而也使得他們難以適應(yīng)現(xiàn)代社會多元和快節(jié)奏的生活方式。
二、職業(yè)技術(shù)學(xué)校人文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容
人文素質(zhì)是文化素質(zhì)的核心,是其他素質(zhì)的基礎(chǔ),沒有人文素質(zhì),其他一切素質(zhì)教育都無從談起。人文素質(zhì)的內(nèi)容學(xué)界歷來有爭論,但大致包括人文知識修養(yǎng)及人文品質(zhì)修養(yǎng)兩大方面,包括尊老愛幼、誠實守信、奉公守法、愛業(yè)敬業(yè)、追求真理、尊重他人、團隊意識等。職業(yè)技術(shù)教育中的人文素質(zhì)教育,就是要以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類優(yōu)秀文化成果為教育內(nèi)容,培養(yǎng)職專生優(yōu)秀的道德品質(zhì),提高他們的知識素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、思維能力、審美能力。因此,在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中加強人文素質(zhì)教育,就應(yīng)該針對職專生的實際情況而制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)模式,在課程設(shè)置上可增加一些文學(xué)修養(yǎng)(如中外文學(xué)名著、中國傳統(tǒng)文化等)、藝術(shù)修養(yǎng)(如音樂欣賞、音樂基礎(chǔ)理論等)、美學(xué)修養(yǎng)和品質(zhì)修養(yǎng)(如哲理名言、公共關(guān)系學(xué)、演講與口才)這一類的課程。
三、對職業(yè)技術(shù)教育中開展人文素質(zhì)教育的幾點思考
職業(yè)技術(shù)學(xué)校要針對以往普遍存在的忽視人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀,從人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā),以社會需求為導(dǎo)向,立足職業(yè)技術(shù)學(xué)校實際,探求切實可行的改革途徑。當(dāng)前應(yīng)從以下幾個方面入手。
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念,重視人文素質(zhì)教育,在教學(xué)安排上合理增加人文科學(xué)的課程
現(xiàn)在很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教育觀念上還存在著職業(yè)技術(shù)教育只是培養(yǎng)合格和有用的工作“機器”的理念,這有悖于我們教育的目的?,F(xiàn)代中國在國際上的競爭歸根結(jié)底還是人的競爭。人的綜合素質(zhì)的水平是衡量一個國家國際競爭能力的一個重要條件。為此,我們就必須徹底轉(zhuǎn)變教育觀念,把培養(yǎng)具有人文精神的高級專門技術(shù)人才作為教育目標(biāo),具體在教學(xué)安排上就要增加人文社會科學(xué)類的課程。各學(xué)校可根據(jù)實際情況采用循序漸進(jìn)的原則先開設(shè)學(xué)生易接受的文學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)類等課程。有條件的院??梢栽O(shè)立一個人文素質(zhì)教育專門機構(gòu),以統(tǒng)籌安排,制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃,使人文素質(zhì)教育能夠穩(wěn)定、有序和持久地發(fā)展。
(二)開展校園文化建設(shè),積極創(chuàng)造濃厚的人文氛圍和學(xué)術(shù)氣息
校園文化建設(shè)是人文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容,學(xué)校要根據(jù)自身實際開展豐富多彩的校園文化活動,開展校園文化建設(shè)。學(xué)校建立校園文化機制,充分利用櫥窗文化、走廊文化、教室文化、宿舍文化、食堂文化,開展以人文知識為內(nèi)容的課外宣傳和教育活動,如文藝晚會、人文知識講座、知識競賽,包括美術(shù)、書法手工制作展覽以及健康心理咨詢等。營造一種熾熱的文化氛圍,發(fā)揮文化的育人功能,在寓教于樂中激發(fā)和感染學(xué)生,在潛移默化中培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)和道德素質(zhì),促進(jìn)大學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。
加強校園文化建設(shè),尤其要凈化校園網(wǎng)絡(luò),強化網(wǎng)絡(luò)的正面影響,抵制網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面作用對學(xué)生身心的傷害。當(dāng)今校園周圍網(wǎng)吧密布,癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲已是當(dāng)今大學(xué)生極為普遍的現(xiàn)象,網(wǎng)絡(luò)不良信息和色情內(nèi)容更是給校園文化建設(shè)帶來了負(fù)面的影響。應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的道德觀念和倫理觀念,自覺抵制各種反動和不良信息,做到自律、自信、自立、自強。網(wǎng)絡(luò)教育具有靈活便捷的特點,要在教學(xué)實踐中積極開展新興的博客、微課教育方式,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在校園文化建設(shè)中的作用。
(三)教師要教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),做人文精神的典范
素質(zhì)教育的關(guān)鍵就在于提高教師自身的人文素質(zhì)。教師的知識素養(yǎng)和人格魅力、甚至一言一行都對學(xué)生有極大的影響。作為教師,不但要有廣博扎實的專業(yè)技術(shù)知識,更要有誨人不倦的精神和堅持真理、追求正義的擔(dān)當(dāng)與人文關(guān)懷。只有提高教師的人文素質(zhì),才有可能提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
從事職業(yè)技術(shù)教育的教師要根據(jù)職專生人文知識較為貧乏的特點,從自身做起,做到“學(xué)高為師,德高為范”,培養(yǎng)良好的教風(fēng)。教風(fēng)是教師在長期的教學(xué)實踐活動中形成的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特點,是教師綜合素質(zhì)、教學(xué)技能、教學(xué)水平的綜合表現(xiàn)。培育良好教風(fēng),努力提高教學(xué)水平,首先要對教育有一種深深的愛,只有真心地愛著那三尺講臺,才能培育良好的教風(fēng)。其次,對教學(xué)內(nèi)容要熟練精通,不斷進(jìn)行知識更新。常言道,熟能生巧。教師對教學(xué)內(nèi)容的熟練掌握才能在課堂教學(xué)中揮灑自如,取得良好效果。信息時代知識的更新是爆炸式的,只有不斷汲取新的營養(yǎng),接收新思維、新經(jīng)驗,才能立于不敗之地。再次,要注重對青教師的培養(yǎng)和提高,關(guān)心他們的成長。要對青年教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),在提高專業(yè)技能的同時,重視對青年教師人文素質(zhì)和思想政治素質(zhì)及道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
總之,教育的本質(zhì)是育人,在職業(yè)技術(shù)教育中,要實現(xiàn)技能教育和人文素質(zhì)教育相結(jié)合。在培養(yǎng)職專生技能的同時,也要教育他們學(xué)會做人,學(xué)會生活,學(xué)會認(rèn)識與思辨,樹立正確的人生觀和價值觀,培育他們適應(yīng)社會的能力,讓他們明確自己的歷史使命和擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣巧?。這是當(dāng)今職業(yè)技術(shù)學(xué)校在經(jīng)濟和社會轉(zhuǎn)型時代義不容辭的使命。
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[責(zé)任編輯:陳 明]