淺析工學(xué)結(jié)合背景下的高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的融合方法

傅蘭

摘 要：本文敘述了高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的融合教育現(xiàn)狀，提出其中的問題，并探討了基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語融合的策略及方法。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 基礎(chǔ)英語 行業(yè)英語 融合

多年前，我國教育部便倡導(dǎo)高職院校要采用“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，即“工作怎樣做就讓學(xué)生怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就要怎樣教”，理論結(jié)合實際，將課堂中的理論知識與行業(yè)中的實踐相結(jié)合。隨著時代飛速發(fā)展，新技術(shù)及產(chǎn)品更新?lián)Q代速度越來越快，我國也逐步與世界接軌，對行業(yè)英語專才的需求量越來越大。在這一背景下，如何通過基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語相融合的教育方式，來推動高職院校英語課程的發(fā)展，并培養(yǎng)出綜合性人才，就成了當(dāng)下教育工作者應(yīng)探索與研究的重要課題。

一、高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的融合現(xiàn)狀

基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語在教學(xué)內(nèi)容和模式中有諸多不同，兩者既密不可分又互有區(qū)別，但是，受到各類因素的影響，基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的融合還存在一些問題：

課程設(shè)置不足：部分院校英語教師對基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語的本質(zhì)認(rèn)識不充分，并未意識到二者在教學(xué)模式、內(nèi)容及理念等多方面存在的差異，將二者混為一談。在教學(xué)課程中未進行一體化設(shè)計，二者的連貫性、系統(tǒng)性較差，缺乏銜接過度，不利于學(xué)生行業(yè)英語水平的提高。

課程教材不完善：部分高職院校在行業(yè)英語的課程設(shè)置上，仍主要以基礎(chǔ)英語的內(nèi)容來授課，教材內(nèi)容與其專業(yè)需求不掛鉤，種類不全，缺乏實用性;或是將專業(yè)課程直接翻譯，內(nèi)容單調(diào)枯燥，脫離學(xué)生的實際接受能力，使其學(xué)習(xí)難度加大，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語的積極性[1]。

教學(xué)方法不當(dāng)：目前高職院校英語教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重理論輕實踐，未意識到行業(yè)英語與基礎(chǔ)英語授課方式的不同。部分教師未深入了解行業(yè)知識，教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，缺乏實踐經(jīng)驗，無法準(zhǔn)確地用英語講解行業(yè)專業(yè)知識，影響了學(xué)生對知識的接收效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)參與度較低：高職院校學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)參與積極性比較低，產(chǎn)生這種情況的原因在于學(xué)生存在一種思維誤區(qū)，認(rèn)為只需學(xué)習(xí)專業(yè)知識即可，沒有必要學(xué)習(xí)高深的行業(yè)英語，感覺日后工作中使用不到。

二、高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語融合的策略及方法

“工學(xué)結(jié)合”模式是將基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語教育相結(jié)合[2]，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中參與實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力，如何實現(xiàn)基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語之間的融合，可以從如下幾個方向著手：

（一）創(chuàng)新專業(yè)英語教學(xué)理念

在市場急需專業(yè)技能型人才的背景下，高職院校應(yīng)從根源上改變重理論、輕實踐的理念。教師應(yīng)通過參加專業(yè)培訓(xùn)、交流座談等途徑來學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技巧，改變教學(xué)理念，在班級中，積極開展基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語相融合的研討會，為學(xué)生分析專業(yè)領(lǐng)域?qū)π袠I(yè)英語的要求，使學(xué)生意識到學(xué)好行業(yè)英語對未來就業(yè)和發(fā)展的影響，從而提高其對行業(yè)英語學(xué)習(xí)的重視程度。

（二）探索契合專業(yè)英語課程的教學(xué)方法

英語教師應(yīng)在日常英語課程中，穿插一些具有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在和諧、輕松的課堂氛圍中獲取知識，并充分利用新媒體教學(xué)設(shè)備，播放經(jīng)典英文電影、歌曲、視頻等，讓學(xué)生體會到英文在生活中的魅力。此外，應(yīng)采用“工學(xué)結(jié)合”模式，積極與各專業(yè)領(lǐng)域的企事業(yè)單位合作，在真實任務(wù)中教學(xué)。教學(xué)場地可以在企事業(yè)部門、酒店前臺、生產(chǎn)車間等，模擬未來可能從事的工作場景，讓學(xué)生扮演不同的角色來演練日常行業(yè)英語，最后進行成果展示和反饋。用這種基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語相融合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，將其所學(xué)的行業(yè)英語知識真正應(yīng)用到實際專業(yè)中，使學(xué)生步入社會后更具競爭力。

（三）全力培養(yǎng)“復(fù)合型”專業(yè)教師

高職院校應(yīng)加大對英語教師的培訓(xùn)及考核，定期組織英語教師進入各專業(yè)領(lǐng)域，深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識，拓寬教師的行業(yè)英語水平，提高實踐教學(xué)能力。將英語課堂教學(xué)與“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)方式納入教師考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的教學(xué)水平。作為高職院校的英語教師，必須認(rèn)識到基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語相融合對培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重要性，引導(dǎo)學(xué)生向前看，深入了解自己畢業(yè)后從事的工作崗位，提早適應(yīng)崗位的工作內(nèi)容及環(huán)境。

（四）推行校企合作模式

高職院校應(yīng)加強與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供到企業(yè)中實踐的機會，使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并幫助其分析解決。同時，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的校企合作模式，如簽訂定向培養(yǎng)合約，根據(jù)合作企業(yè)的專業(yè)要求調(diào)整教學(xué)方案，更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)更具有專項性和針對性。最終考核通過的學(xué)生可直接就業(yè)，既能提高高職院?；A(chǔ)英語與行業(yè)英語的融合教學(xué)質(zhì)量，還可以減輕學(xué)生的就業(yè)壓力[4]。

三、結(jié)語

加快高職院?；A(chǔ)英語和行業(yè)英語的融合[3]，符合當(dāng)前社會對專業(yè)技能人才的需求。高職院校應(yīng)從課程的設(shè)置、安排及教學(xué)方法等方面來探索，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)為核心，把課堂教學(xué)與社會實踐全面結(jié)合，培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王卉，魏愛民.基于需求分析的行業(yè)英語EGP向ESP過渡的分級課程設(shè)計研究——以航海英語為例[J].青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2017（03）

[2]雷文慧.工學(xué)結(jié)合下的基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語深度融合教學(xué)模式改革研究[J].英語廣場.2015（12）

[3]趙華.淺談高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的融合模式[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報.2014（04）

[4]戴佳.淺析工學(xué)結(jié)合背景下的中高職院?；A(chǔ)英語與行業(yè)英語的教學(xué)融合[J].職業(yè)，2019（03）：105—106.