高職護理學生行業(yè)英語口語現狀及教法初探

謝倩

摘 要： 高職護理學生呈現出口語能力較弱的現狀，尤其在行業(yè)英語方面更突出。如何培養(yǎng)學生基于日?？谡Z表達能力上的，同病患和其他醫(yī)務工作者溝通的行業(yè)英語口語交際能力，是目前衛(wèi)生類高職院校護理專業(yè)教學亟待解決的問題。作者將談談自己的看法。

關鍵詞： 行業(yè)英語 口語 興趣

高職護理學生由于中學階段的側重點在閱讀和寫作能力的培養(yǎng)上，聽力和口語的練習相對較少。很多學生進入高校之后，出現無法用英語進行交流的現象。根據《高職高專英語課程教學基本要求》中“以實用為主，以應用為目的”的要求，以及結合崗位的需求分析，學生的英語口語能力，特別是學生同病患和其他醫(yī)務工作者溝通的行業(yè)英語的口語表達能力，是英語綜合運用能力中極為重要的一部分。所以我以《臨床醫(yī)護英語教程》在高職護理專業(yè)學生的使用為例，談談我對高職護理學生英語口語現狀的認識和教學方法總結。

在我校及其他眾多的醫(yī)學類高職院校，大學英語教學安排在高職學生的第一學年，課時共計約128學時。第一學期為公共英語教學，第二學期為行業(yè)英語教學。在第二學期，我校采用的是由高等教育出版社出版，王奕萍主編的《臨床醫(yī)護英語教程》。該教程共分為10個單元，每單元由兩個模擬醫(yī)護場景會話、課文、醫(yī)護應用文寫作及相關文化知識四大板塊組成。根據學情及崗位需求，我們將教學的重點確定為學生的行業(yè)英語口語交際能力，以及醫(yī)護應用文寫作能力培養(yǎng)。在教學實踐中，我認識到高職護理學生行業(yè)英語口語的學習主要有以下個特點。

1.可用于口語表達的詞匯量很小。學生由于在記憶單詞的過程中側重點為單詞的拼寫和中文意義，而對于單詞的發(fā)音重視不夠，造成了聽說方面的詞匯量遠小于讀寫的詞匯量，尤其是口語表達方面的詞匯量極為局限。

2.課時限制，在課堂上口語練習機會少。首先，教學內容對于學生來說難度較大。根據學生反饋，因為處于大學的第一學年，專業(yè)課知識有限，所以對某些行業(yè)英語中的專業(yè)術語缺乏理解，概念不夠清晰。而且課堂時間有限，且英語教師大多為師范學校畢業(yè)，缺乏專業(yè)知識，對專業(yè)術語和相關概念的解釋不能做到深入詳細，各方面綜合導致學生無法正確理解術語和相關概念，對于部分英語表達只能靠死記硬背，這就給學習帶來了更大的難度。其次，教學內容很多，包括聽說讀寫各方面，口語分配時間有限。再次，班級人數眾多（每班人數多為50人及以上），分攤到每個同學的口語練習機會很少。

3.口語練習缺乏主動性。首先，大多數學生因為面子觀念，覺得英語基礎不夠好，口語詞匯和表達積累不夠，口語表達能力有限，所以怕他人嘲笑，羞于在上課時練習口語。這樣就形成了惡性循環(huán)，練習越少，口語能力越得不到提高。其次，班級缺乏練習口語的積極氛圍。

4.有潛在的濃厚口語學習興趣。由于學生認識到將來工作崗位需要，以及受英語電影、電視劇、歌曲等感染，有培養(yǎng)良好口語能力的興趣和強烈愿望。

5.課后學習的自主性不強。課堂時間有限，理論上，學生可以通過課后練習來彌補。但是實際上，學生由于缺乏學習的自主性和學習自控能力，即使有練好口語的意愿，也很難在課后付諸實際。

根據以上的特點，通過實踐的成功和失敗經歷，我總結出以下改進措施。

1.引導學生掌握專業(yè)術語和概相關概念。首先，加強跨學科交叉、集體備課和英語教師的專業(yè)知識培訓，使得英語教師具有更強的教學能力和綜合素質。其次，在課堂教學上，通過課前給學生分發(fā)學習材料和恰當的課堂引入等方式，讓學生對本堂課中涉及的專業(yè)知識有正確理解。最后，教授構詞法，學生通過記憶詞根和詞綴來記憶單詞，減小記憶難度，提高記憶的牢固性。

2.增多任務，減少抽查組數。盡可能在課堂上增加學生練習口語的機會。通過小步驟、難度遞增的方式布置多個口語練習任務，安排全體學生進行口語練習和小部分抽查，并計入平時成績。

3.打破羞于開口的惡性循環(huán)。鼓勵學生開口說英語，讓學生明確英語學習的真正目的，對消極的學習態(tài)度給予嚴厲批評防止其蔓延，樹立口語能力優(yōu)秀的榜樣人物。

4.正確引導和開發(fā)學生英語口語學習的潛在興趣。因為結合專業(yè)且受到英語電影等的影響，學生對于說一口好的英語其實很感興趣，老師應當多結合學生將來的工作需求和興趣，精選教學材料，自編教材。

5.監(jiān)控課后學習，進一步培養(yǎng)學生的獨立學習習慣，提高課后學習效率。課后老師發(fā)起英語沙龍等口語活動，給學生提供練習口語和結交志同道合的口語愛好者的平臺，形成良好的學習氛圍。利用現代信息技術和相關教學模式（如英語趣配音軟件，雨課堂軟件，對分課堂）等，布置課后口語任務，追蹤學生課后口語練習情況（如讓學生上傳示范對話、課文的朗讀以及自編對話的錄音和視頻等），以此逐步培養(yǎng)學生良好的獨立學習習慣。

護理英語口語交際能力是高職護理專業(yè)學生英語綜合運用能力的重要組成部分，如何培養(yǎng)此方面的能力是值得我們重視的問題。

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