程鈺情

摘要：文章以韓國(guó)語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，探討了“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下在線資源的構(gòu)建和利用問(wèn)題。在資源構(gòu)建方面，主要以教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明了如何構(gòu)建課程主體和如何發(fā)布互動(dòng)任務(wù)；在資源利用方面，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)的多元性和便利性，以及考核方式的客觀科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；在線資源構(gòu)建；在線資源利用；韓國(guó)語(yǔ)閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）34-0229-02

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是語(yǔ)言的四種基本能力，其中“閱讀”能力的培養(yǎng)是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。隨著教育信息化的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍?！胺D(zhuǎn)課堂”作為一種新興的教學(xué)模式，正是為了適應(yīng)信息化教學(xué)而生。即通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)的效果，最終達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代化人才的目的。本文將以韓國(guó)語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，探討“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，在線資源的構(gòu)建和利用方法。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式概述

1.什么是翻轉(zhuǎn)課堂？翻轉(zhuǎn)課堂是通過(guò)采用先進(jìn)信息技術(shù)，將傳統(tǒng)課堂“預(yù)習(xí)—課堂講授—復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)流程，轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤崆皩W(xué)習(xí)—自我練習(xí)—課堂講解與答疑—總結(jié)提高”的學(xué)習(xí)步驟的一種教學(xué)模式。其特點(diǎn)主要包括：教學(xué)信息明確，可執(zhí)行性強(qiáng)；突破時(shí)空限制，可隨時(shí)隨地使用；資源穩(wěn)定性強(qiáng)，學(xué)生可反復(fù)學(xué)習(xí)；教學(xué)有的放矢，集中解決學(xué)生問(wèn)題。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式越來(lái)越受到教學(xué)一線教師的歡迎。

2.翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)所需的平臺(tái)。“翻轉(zhuǎn)課堂”一個(gè)重要的組成部分是在線資源的建設(shè)，這需要一個(gè)承載資源的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)的操作應(yīng)該以互聯(lián)網(wǎng)為依托，實(shí)現(xiàn)電腦端和手機(jī)端的同步操控。筆者選用的是“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱泛雅平臺(tái)）”和“超星學(xué)習(xí)通APP（以下簡(jiǎn)稱學(xué)習(xí)通）”。泛雅平臺(tái)是可通過(guò)電腦端來(lái)控制操作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)的是課程主體的構(gòu)建；學(xué)習(xí)通可激活在泛雅平臺(tái)上設(shè)置的內(nèi)容，通過(guò)布置任務(wù)的形式，構(gòu)建立體的教學(xué)在線模型。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在線資源的構(gòu)建

這一部分，筆者將通過(guò)在韓國(guó)語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐過(guò)程，具體探討如何構(gòu)建在線教學(xué)資源。包括“在泛雅平臺(tái)的主體課程構(gòu)建”和“在學(xué)習(xí)通上的互動(dòng)任務(wù)發(fā)布”兩個(gè)部分。

（一）課程主體的構(gòu)建

在泛雅平臺(tái)上構(gòu)建課程主體時(shí)，首先是以課本的章節(jié)為基礎(chǔ)框架建立課程，然后在每課的框架下填充相應(yīng)的內(nèi)容，具體內(nèi)容如下。

1.課前討論：針對(duì)課文主題，提出兩個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)主題的興趣和思考。

2.單詞講解：通過(guò)短視頻簡(jiǎn)單講解生詞，掃除學(xué)生在閱讀過(guò)程中的障礙。

3.課文內(nèi)容：在線上傳課文文章和音頻，學(xué)生可以用手機(jī)隨時(shí)隨地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.文章分解：把課文分解標(biāo)號(hào)，以便做成多項(xiàng)選擇問(wèn)卷調(diào)查任務(wù)，精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

5.課后測(cè)試：設(shè)置在線配套練習(xí)，便于學(xué)生自查學(xué)習(xí)效果，以及教師把握學(xué)生的文章理解情況。

6.拓展練習(xí)：此部分是對(duì)課文內(nèi)容和課后測(cè)試的深化，內(nèi)容比較輕松有趣，考查形式多樣，以開(kāi)放性問(wèn)題為主，是對(duì)相關(guān)主題內(nèi)容的延伸。

7.補(bǔ)充內(nèi)容：相關(guān)單元主題下的文章、音頻、視頻、圖片等，是對(duì)本單元課文內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸。

8.單元測(cè)驗(yàn)：每單元設(shè)置單元測(cè)試，便于學(xué)生自查學(xué)習(xí)效果，以及教師查漏補(bǔ)缺，完善教學(xué)計(jì)劃。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布

在泛雅平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)課程的主體構(gòu)建之后，需要相應(yīng)的手段來(lái)激活這些內(nèi)容，激活的方法就是利用學(xué)習(xí)通發(fā)布任務(wù)。具體內(nèi)容如下。

1.課文理解情況調(diào)查：把課文分解做成投票問(wèn)卷，讓學(xué)生在讀完文章后，選出自己在理解方面有問(wèn)題的句子。通過(guò)查看相關(guān)數(shù)據(jù)，可以把握學(xué)生對(duì)課文的理解情況。

2.課下學(xué)習(xí)情況調(diào)查：通過(guò)上傳照片等形式，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，方便教師監(jiān)督和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.課后練習(xí)問(wèn)題匯總：通過(guò)討論帖的形式，收集學(xué)生在做課后練習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，方便教師課堂上集中講解。討論帖的內(nèi)容師生均可見(jiàn)，方便師生、生生之間開(kāi)展討論。

4.主題討論帖：學(xué)完一課后，大家對(duì)課文及相關(guān)主題產(chǎn)生的想法和感受，可以在此帖進(jìn)行討論。

5.單元討論帖：讓學(xué)生通過(guò)自由發(fā)表的形式，分享對(duì)本單元主題產(chǎn)生的想法和感受。

除了以上主體任務(wù)，還包括簽到、搶答、評(píng)分等課堂上現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布的任務(wù)環(huán)節(jié)，主要是一些簡(jiǎn)單的功能，輔助課堂程序的進(jìn)行，同時(shí)可以保存電子數(shù)據(jù)，方便以后統(tǒng)計(jì)和計(jì)分。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在線資源的利用

資源建設(shè)完成后，如何利用這些資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，也是教學(xué)實(shí)踐中的重中之重。除了可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料外，實(shí)現(xiàn)深入的師生、生生互動(dòng)，建立客觀科學(xué)的考核方式，也是在線資源利用中的重要內(nèi)容。

（一）深入的師生互動(dòng)

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)建立的一個(gè)主要目的就是加強(qiáng)互動(dòng)，本課程的互動(dòng)方式主要是通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查、作業(yè)上傳、小組合作、談?wù)撎刃问綄?shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。具體內(nèi)容如下。

1.師生互動(dòng)。師生互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，本課程的在線互動(dòng)主要是通過(guò)學(xué)習(xí)通上的任務(wù)發(fā)布來(lái)實(shí)現(xiàn)，主要包括：（1）數(shù)據(jù)反饋：通過(guò)學(xué)習(xí)通反饋的數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（2）在線問(wèn)答：通過(guò)在線問(wèn)答的方式，把控學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。（3）在線測(cè)驗(yàn)：通過(guò)測(cè)驗(yàn)反饋的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)，把控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)今后的教學(xué)活動(dòng)。（4）作業(yè)展示：通過(guò)照片展示等形式，直觀地檢查學(xué)生作業(yè)完成的情況，為學(xué)生評(píng)判成績(jī)，并做出指導(dǎo)反饋。（5）主題討論：通過(guò)討論帖的形式，對(duì)相關(guān)主題進(jìn)行討論，師生、生生之間均可形成互動(dòng)。（6）私信交流：一些具體的問(wèn)題，可以通過(guò)私信的方式進(jìn)行溝通。

2.生生互動(dòng)。外語(yǔ)課程的教學(xué)一般采用小班授課制，同一班級(jí)的學(xué)生基本每天在一起上課、學(xué)習(xí)，所以見(jiàn)面討論的機(jī)會(huì)較多。因此，線上為學(xué)生提供的生生互動(dòng)空間主要包括：（1）主題討論：通過(guò)討論帖的形式，對(duì)相關(guān)主題進(jìn)行討論，師生、生生之間均可形成互動(dòng)。（2）小組任務(wù)：通過(guò)布置小組任務(wù)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。（3）私信交流：學(xué)生之間可以互通私信，實(shí)現(xiàn)較為隱秘的交流內(nèi)容。

（二）客觀科學(xué)的考核方式

這里主要討論有關(guān)在線教學(xué)過(guò)程考核的相關(guān)內(nèi)容，主要是通過(guò)客觀的量化數(shù)據(jù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)的布置都會(huì)設(shè)定相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，學(xué)生按要求完成即可得到相應(yīng)的積分。主要包括如下幾方面：（1）開(kāi)放式任務(wù)：開(kāi)放式討論、投票、問(wèn)卷等，學(xué)生作答即可獲得相應(yīng)積分。（2）在線學(xué)習(xí)內(nèi)容：教師講解的音頻、視頻以及在線學(xué)習(xí)的文檔等，學(xué)生瀏覽即可獲得相應(yīng)積分。同時(shí)長(zhǎng)期的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)會(huì)反饋學(xué)生的活躍度，也是將來(lái)計(jì)分的一個(gè)參考。（3）在線測(cè)驗(yàn)：在線平臺(tái)可以自動(dòng)生成學(xué)生成績(jī)，給學(xué)生計(jì)分。（4）討論帖：學(xué)生參與的每一條討論旁都有計(jì)分選項(xiàng)，教師可手動(dòng)給學(xué)生計(jì)分。（5）作業(yè)展示：檢查學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量，手動(dòng)在線打分。（6）即時(shí)任務(wù)：如簽到、搶答等即時(shí)任務(wù)的完成，也會(huì)形成相應(yīng)積分。

以上是關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”在線資源建設(shè)的一些教學(xué)實(shí)踐。如何使課堂效果最大化，如何拓展學(xué)生的閱讀視野，如何提高學(xué)生的閱讀能力，一直是閱讀教學(xué)中非常重要的研究問(wèn)題。本課程在教學(xué)實(shí)踐中以“泛雅平臺(tái)”和“學(xué)習(xí)通”為在線工具，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，通過(guò)構(gòu)建在線教學(xué)平臺(tái)和發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使外語(yǔ)閱讀教學(xué)在信息化高度發(fā)展的今天，煥發(fā)出了新的活力。

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