高校學(xué)院輔導(dǎo)員與公寓輔導(dǎo)員同向同行育人的問題及對(duì)策

田明秀 王宏云 法煥春

摘要：高校學(xué)院輔導(dǎo)員與公寓輔導(dǎo)員同向同行協(xié)同育人，就是要在學(xué)生管理中堅(jiān)持協(xié)同管理，共同推進(jìn)立德樹人。在實(shí)際的協(xié)同育人過程中，存在群體素質(zhì)參差不齊、思想政治理念薄弱、配合不密切、協(xié)同育人的考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏等問題。這就需要進(jìn)一步提升思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，學(xué)校層面要構(gòu)建學(xué)院輔導(dǎo)員與公寓輔導(dǎo)員協(xié)同合作的育人平臺(tái)，健全制度保障和評(píng)價(jià)體系，不斷拓寬同向同行的路徑，形成協(xié)同效應(yīng)，提升育人實(shí)效。

關(guān)鍵詞：學(xué)院輔導(dǎo)員；公寓輔導(dǎo)員；同向同行

中圖分類號(hào)：G410 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）34-0012-02

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。高校擴(kuò)招之后，宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，公寓成了高校學(xué)生日常管理、德育教育的重要陣地，為此很多學(xué)校配備了專門的公寓輔導(dǎo)員。目前高校學(xué)院輔導(dǎo)員多以班級(jí)作為思想政治教育工作的主要陣地。學(xué)生管理中學(xué)院輔導(dǎo)員與公寓輔導(dǎo)員應(yīng)該同向同行，協(xié)同管理，切實(shí)提高育人實(shí)效。

一、高校學(xué)院輔導(dǎo)員與公寓輔導(dǎo)員同向同行育人的基本內(nèi)涵探究

1.同向：指導(dǎo)方向和目標(biāo)方向要一致。高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。在全國高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)近平總書記指出，“我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向?！盵1]

2.同行：圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生同進(jìn)。“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！币龊眯滦蝿?shì)下大學(xué)生思想政治工作，輔導(dǎo)員必須貫徹習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話精神，圍繞“人”這個(gè)中心，做到以人為本、立德樹人。

二、高校學(xué)院輔導(dǎo)員與公寓輔導(dǎo)員同向同行育人存在的問題

1.群體素質(zhì)參差不齊。在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確指出了輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)，如思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、學(xué)生日常事務(wù)管理和心理健康教育與咨詢工作等。輔導(dǎo)員崗位自身職責(zé)的多重性，決定了要想做好輔導(dǎo)員工作，輔導(dǎo)員自身必須具備專業(yè)化的素養(yǎng)和教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)咨詢等多方面的業(yè)務(wù)知識(shí)。但是，就目前的情況來看，學(xué)院輔導(dǎo)員情況稍好，而公寓輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入不嚴(yán)，職業(yè)素質(zhì)參差不齊[2]。

2.配合不密切，缺乏有效的溝通與聯(lián)動(dòng)。當(dāng)前學(xué)院輔導(dǎo)員和公寓輔導(dǎo)員都在各自所屬的“管轄領(lǐng)地”和“主權(quán)范圍”內(nèi)行使各自權(quán)利，履行各自職責(zé)和義務(wù)。這不利于形成協(xié)同共振的合力，造成育人效果的“孤島效應(yīng)”。如學(xué)院輔導(dǎo)員與公寓輔導(dǎo)員之間僅僅進(jìn)行宿舍內(nèi)務(wù)和宿舍違紀(jì)等方面的簡單溝通，很少通過學(xué)生檔案共享、信息共享等全方面了解學(xué)生的成長背景、價(jià)值取向、思想動(dòng)態(tài)和日常表現(xiàn)等，也就很難有針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)。沒有形成齊抓共管、協(xié)同合作的育人合力。

3.協(xié)同育人的考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏。從整個(gè)學(xué)校層面的教育政策來看，學(xué)院輔導(dǎo)員和公寓輔導(dǎo)員協(xié)同育人方面，缺乏一套完善的制度、遵循體系和明確的考核體系。例如，現(xiàn)在很多學(xué)校只規(guī)定了學(xué)院輔導(dǎo)員要每周深入學(xué)生宿舍兩次，以進(jìn)公寓簽到次數(shù)為統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，并沒有明確規(guī)定協(xié)同育人的具體做法和要求。

學(xué)院輔導(dǎo)員和公寓輔導(dǎo)員協(xié)同育人效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏。同向同行育人的最終目標(biāo)旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義人才，但是，人的各方面素質(zhì)的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)無法用一個(gè)定量化的標(biāo)準(zhǔn)加以準(zhǔn)確衡量，也無法用一個(gè)統(tǒng)一的量化指標(biāo)去框定。學(xué)院輔導(dǎo)員和公寓輔導(dǎo)員協(xié)同育人的效果更是很難評(píng)判。[3]

三、高校學(xué)院輔導(dǎo)員與公寓輔導(dǎo)員同向同行育人的對(duì)策思考

1.提升思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。“打鐵還需自身硬”，高校輔導(dǎo)員若想改進(jìn)思想政治教育效果，首先應(yīng)當(dāng)提升自身的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，學(xué)校層面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。為了增強(qiáng)培訓(xùn)效果，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新培訓(xùn)方法，拓展培訓(xùn)路徑。行動(dòng)學(xué)習(xí)是一種新型的能力提升方式，以往高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)，多采用“理論講學(xué)”、“知識(shí)灌輸”和“發(fā)送接收”的模式，忽視了實(shí)踐性知識(shí)的培養(yǎng)，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于輔導(dǎo)員實(shí)際能力提升作用十分有限，而“行動(dòng)學(xué)習(xí)”重在“行動(dòng)”，摒棄了被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，改變了以往學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊、學(xué)習(xí)方式單一等問題，為高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升培訓(xùn)開辟了新的途徑。其次是以賽促學(xué)。如學(xué)校通過每年舉辦輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽、輔導(dǎo)員論壇、德育年會(huì)等，以賽促學(xué)，提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力。再次是政策導(dǎo)向，獎(jiǎng)罰分明。通過輔導(dǎo)員人才激勵(lì)、定薪定崗等一系列政策鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。例如，我校制定了完備的人才激勵(lì)政策，德育專長、德育骨干、德育帶頭人等激勵(lì)人才一年一評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)額度大，極大地激發(fā)了大家爭優(yōu)創(chuàng)先的積極性。

2.構(gòu)建學(xué)院輔導(dǎo)員與公寓輔導(dǎo)員協(xié)同合作的育人平臺(tái)。高校要拓展新型載體，構(gòu)建學(xué)院輔導(dǎo)員與公寓輔導(dǎo)員協(xié)同合作的育人平臺(tái)。首先，制定思想品德課成績考核辦法。我校的學(xué)生思想品德課是每學(xué)期的必修課，與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)畢業(yè)等直接掛鉤。思想品德成績由思想品德課理論成績和思想品德行為表現(xiàn)成績兩部分組成，兩者分別占總成績的40%和60%。其中思想品德行為表現(xiàn)成績是由基礎(chǔ)分75分和日常行為加減分組成。學(xué)院輔導(dǎo)員和公寓輔導(dǎo)員等都可進(jìn)入學(xué)生加減分系統(tǒng)記錄學(xué)生日常行為表現(xiàn)，給學(xué)生加減分。其次，構(gòu)建協(xié)同合作的主題班會(huì)育人平臺(tái)。為了更好地發(fā)揮每位輔導(dǎo)員、班主任在主題班會(huì)中的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院輔導(dǎo)員和公寓輔導(dǎo)員合力育人，我校實(shí)行主題班會(huì)課程化。學(xué)校通過主題班會(huì)大賽等選取優(yōu)秀的班會(huì)教案集合成冊(cè)，供輔導(dǎo)員班主任開展主題班會(huì)時(shí)參考。再次，搭建學(xué)院輔導(dǎo)員與公寓輔導(dǎo)員交流溝通的通道。我校學(xué)院輔導(dǎo)員和公寓輔導(dǎo)員實(shí)行輪崗制和轉(zhuǎn)崗制。輪崗制即目前學(xué)生處每年從學(xué)院輔導(dǎo)員和公寓輔導(dǎo)員中各選兩名，進(jìn)行崗位對(duì)調(diào)，交流學(xué)習(xí)，交流期限為一年。崗位互換交流制，架起了學(xué)院輔導(dǎo)員和公寓輔導(dǎo)員深入交流的橋梁，兩個(gè)群體能夠互相學(xué)習(xí)，深入了解對(duì)方學(xué)生管理中的特點(diǎn)、要求等，也為今后的協(xié)同育人創(chuàng)造了積極有利的條件。

3.健全學(xué)院輔導(dǎo)員與公寓輔導(dǎo)員協(xié)同育人的制度保障和評(píng)價(jià)體系。學(xué)生處要建立切實(shí)可行的學(xué)院輔導(dǎo)員與公寓輔導(dǎo)員合力育人制度體系。鄧小平指出，制度問題“更帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性”的特點(diǎn)。在學(xué)院輔導(dǎo)員與公寓輔導(dǎo)員同向同行育人過程中，必須要有學(xué)校層面的制度和政策支持，規(guī)定職責(zé)、明確分工、細(xì)化任務(wù)、強(qiáng)化考核，使二者在協(xié)同育人工作中的職責(zé)任務(wù)和考核辦法清晰可見，使其有章可循，有規(guī)可依。

學(xué)生處要建立二者協(xié)同育人效果的科學(xué)評(píng)估體系。既要通過學(xué)生的綜合成績、畢業(yè)率來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還要通過思想品德成績、星級(jí)宿舍、做義工次數(shù)等來考查學(xué)生的德育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈哨兵.高校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)[J].中國高等教育，2017，（6）：18-20.

[2]唐勇.高校公寓輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)實(shí)困境及路徑選擇[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，29（3）：116-120.

[3]燕連福，溫海霞.高校各類課程與思政課同向同行育人的問題及對(duì)策[J].高校輔導(dǎo)員，2017，（4）：13-19.