生本教育下新型的班主任工作探究

摘要：班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場所，班主任則是整個(gè)班級(jí)的“領(lǐng)頭羊”，班級(jí)管理是班主任工作的核心。生本教育是以學(xué)生為根本的教育，也是落實(shí)和發(fā)展素質(zhì)教育的重要途徑，能夠?yàn)榘嘀魅蔚陌嗉?jí)定位提出方向參考。因此，只有將生本教育與小學(xué)班主任工作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、成長。本文從貫徹生本教育理念、成立自主管理機(jī)構(gòu)與加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理三方面出發(fā)，分析與探究生本教育下新型班主任工作開展的有效途徑與基本策略。

關(guān)鍵詞：生本教育;小學(xué);新型;班主任工作

傳統(tǒng)的班主任管理工作下，小學(xué)班主任通常掌握了班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的決定權(quán)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和熱情被壓抑了，從而影響了整個(gè)班級(jí)管理和學(xué)生成長。生本教育是相對于傳統(tǒng)教育理念的一種教育形式，提倡“一切為了學(xué)生”“高度尊重學(xué)生”“全面依靠學(xué)生”的教育觀，能夠?qū)W(xué)生的主體地位呈現(xiàn)出來，為班主任的班級(jí)管理的定位指明方向。因此，小學(xué)班主任必須要順應(yīng)改革的趨勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理思想和觀念，以生本教育為班級(jí)管理工作的指導(dǎo)思想，不斷探索科學(xué)的管理方法，以提高小學(xué)班級(jí)管理水平，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、健康成長。

一、 貫徹生本教育理念，奠定學(xué)生自主管理基礎(chǔ)

“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生”是生本教育的基本理念，也應(yīng)該成為新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理的指導(dǎo)思想，從而為班級(jí)學(xué)生自主管理的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。因此，班主任在生本教育理念的指導(dǎo)下，必須要充分了解學(xué)生的性格、興趣、家庭情況等，并尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，從而能夠圍繞著學(xué)生來開展班級(jí)工作、設(shè)計(jì)與開展班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到被重視的感覺，他們更愿意為班集體獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，真正貫徹和落實(shí)生本教育，從而為學(xué)生班級(jí)自主管理奠定基礎(chǔ)。例如，在班級(jí)管理中，筆者會(huì)利用日常時(shí)間與學(xué)生們進(jìn)行交流溝通，注重學(xué)生們的給予的建議，逐步完善管理方法，讓學(xué)生們感受到自主管理的“權(quán)利”。這樣一來，在小學(xué)班級(jí)管理中，筆者通過貫徹生本教育理念，有效奠定了學(xué)生的自主管理基礎(chǔ)。

二、 成立自主管理機(jī)構(gòu)，給予學(xué)生自主管理空間

傳統(tǒng)班級(jí)管理中班主任常常居于主體地位，學(xué)生只能聽從命令，接受安排，積極性和創(chuàng)造性逐漸被“磨平”了。因此班主任在班級(jí)管理的過程中要大膽放手，落實(shí)生本教育的基本理念，充分尊重學(xué)生主體，成立由班委組成的學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)，賦予學(xué)生足夠的自主管理空間和管理權(quán)利，激起學(xué)生對班級(jí)管理和班級(jí)事務(wù)的關(guān)注度和熱情，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的民主管理、自主管理，在管理中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我個(gè)性化、全面化發(fā)展。

例如，為了發(fā)揮學(xué)生們在班級(jí)管理中的主體性，筆者成立自主管理機(jī)構(gòu)，給予學(xué)生們自主管理空間。自主管理機(jī)構(gòu)中的成員由學(xué)生們投票選擇，每人可以選擇三名學(xué)生，獲票數(shù)最高的三位學(xué)生們負(fù)責(zé)一周內(nèi)的班級(jí)管理任務(wù)。一周后，再次由學(xué)生們投票選擇代表，負(fù)責(zé)班級(jí)管理任務(wù)，選出的代表在管理中要以身作則，如果發(fā)現(xiàn)選出的代表出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生們可以向筆者反應(yīng)，重新選擇。這樣一來，在小學(xué)班級(jí)管理中，筆者通過成立自主管理機(jī)構(gòu)，給予學(xué)生自主管理空間，有效發(fā)揮了學(xué)生在班級(jí)管理中的主體性。

三、 加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理，增強(qiáng)學(xué)生自主管理意識(shí)

在生本教育理念下，班主任叫雖然不能再采用傳統(tǒng)的強(qiáng)制性管理方式，但也絕不是放手不管的狀態(tài)。班級(jí)常規(guī)管理是增強(qiáng)學(xué)生自主管理意識(shí)、有效開展班級(jí)管理工作的重要保障。因此，小學(xué)班主任要根據(jù)學(xué)校管理和班級(jí)管理的實(shí)際情況，制定包括教學(xué)、秩序等全方面的制度，使班級(jí)管理的制度更加的科學(xué)、合理、民主，讓班級(jí)管理的每項(xiàng)工作都能夠“有法可依”，使每個(gè)學(xué)生的行為都能夠更加規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的規(guī)范化和制度化。

例如，為了增強(qiáng)學(xué)生們的自主管理意識(shí)，筆者根據(jù)本班的學(xué)生情況，制定了班級(jí)管理制度，并讓學(xué)生們嚴(yán)格遵守制度，如：上課出勤情況，班長負(fù)責(zé)點(diǎn)名，記錄遲到、早退的學(xué)生，無故遲到三次的學(xué)生，班長可代替筆者對其進(jìn)行減分;課間期間，禁止嬉戲打鬧，禁止在教室中大聲喧嘩等。學(xué)生們有權(quán)相互監(jiān)督，如有發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生們違反班級(jí)制度，可以向筆者匯報(bào)，然后筆者證實(shí)情況是否真實(shí)，如果情況屬實(shí)，筆者記錄該學(xué)生姓名，待周末考評時(shí)，將其減分。這樣一來，在小學(xué)班級(jí)管理中，筆者通過加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理，有效增強(qiáng)了學(xué)生的自主管理意識(shí)。

總之，新形勢下，以生本教育為指導(dǎo)來科學(xué)的開展小學(xué)班級(jí)管理工作是班級(jí)管理發(fā)展的必然趨勢，也是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、健康成長的重要?jiǎng)恿?。因此，小學(xué)班主任必須要轉(zhuǎn)變落后的管理思想觀念，摒棄傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法，以生本教育理念為指導(dǎo)，通過成立自主管理機(jī)構(gòu)與加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理策略的運(yùn)用，來推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主化、民主化管理，發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極與熱情，提高學(xué)生的自主管理意識(shí)，從而有效保障和促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董霞亮.生本教育理念下的班主任工作方法探究[J].甘肅教育，2017（19）：26.

作者簡介：

戴俊芬，湖北省孝感市，湖北省孝感市孝南區(qū)朋興鄉(xiāng)掛口小學(xué)。