農(nóng)村小學(xué)班主任工作存在的難點及對策分析

摘要：小學(xué)作為學(xué)生健康成長和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期，必須加強(qiáng)教育與管理。特別是對于農(nóng)村而言，應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)班主任的管理工作，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)與成長氛圍。本文先分析農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作中的難點，然后探究農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作中的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)班主任;管理工作;難點;對策

一、 引言

伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)班主任的管理工作變得更加重要。因為農(nóng)村地區(qū)的教育環(huán)境與城市有著很大的區(qū)別，進(jìn)而使得小學(xué)班主任管理工作面臨著更多的難點，影響了整體的管理效果。對此，農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)該與農(nóng)村實際情況相結(jié)合，抓住管理的難點，并積極尋找有效的應(yīng)對措施，來提高管理工作的水平與質(zhì)量。

二、 農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作中的難點

（一） 缺少系統(tǒng)管理

因為班主任的工作特點，使得日常的管理處于零散的情況，缺少系統(tǒng)與條理。特別是很多班主任還擁有教學(xué)的相關(guān)工作，教學(xué)課程比較多，進(jìn)而缺乏管理的重視，甚至?xí)诠芾憝h(huán)節(jié)中出現(xiàn)漏洞。缺乏系統(tǒng)的管理是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作中遇到的難點之一，也是迫切需要應(yīng)對的問題。就當(dāng)前情況來說，很多農(nóng)村小學(xué)班主任的管理模式較為落后，缺乏先進(jìn)的管理觀念，以及沒有科學(xué)化的管理，或存在與時代發(fā)展相脫離的狀況，從而使得整體管理效果并不理想，并引發(fā)了很多管理的問題。

（二） 留守兒童問題較為嚴(yán)重

在農(nóng)村存在普遍的留守兒童狀況，很多學(xué)生的家長選擇外出打工，使得學(xué)生往往是跟著爺爺、奶奶等老人一起生活，這樣在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，并給班主任管理工作增添了一定的困難。當(dāng)前，由于留守兒童問題的嚴(yán)重使得小學(xué)班主任管理工作受到一定的影響，甚至存在輟學(xué)的情況。該問題的存在既導(dǎo)致了學(xué)生的流失，又對我國素質(zhì)教育的推廣帶來阻礙影響。盡管班主任沒有辦法去禁止該種情況的存在，但是在實際工作過程有責(zé)任和義務(wù)去與家長進(jìn)行溝通，并完善家長的認(rèn)識，告訴家長應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)心與照顧。然而，也存在著一些班主任的冷漠的態(tài)度，沒有認(rèn)識到該問題的嚴(yán)重性，從而阻礙了農(nóng)村德育工作的落實與發(fā)展。

（三） 學(xué)生青春期心理問題

對于小學(xué)生來說，學(xué)生的生理與心理都會發(fā)生相應(yīng)的變化，也是學(xué)生成長的重要階段。在該階段中如果不加強(qiáng)管理與教育，學(xué)生很容易出現(xiàn)負(fù)面情緒，以及從眾、攀比等不良心理。因此，農(nóng)村學(xué)生的心理問題是影響農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作質(zhì)量的關(guān)鍵因素，并在一定程度上提高了管理工作的難度。農(nóng)村的學(xué)生，有的比較叛逆，有的學(xué)生往往不會遵循老師以及家長的意見，容易情緒以及行為上出現(xiàn)沖動。學(xué)生在整體上心理發(fā)展并不成熟，容易受到外界因素的影響，甚至不配合班主任管理工作的情況發(fā)生。這些學(xué)生青春心理問題的存在都是不容忽視的問題，需要引起班主任足夠的重視。

三、 農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作中的相關(guān)對策

（一） 及時更新管理理念

很多時候農(nóng)村小學(xué)班主任的管理工作效果不佳其很大因素在于缺乏先進(jìn)的管理理念，存在管理觀念以及管理模式的滯后性。由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)以及應(yīng)試教育的影響，班主任管理模式較為單一，傾向于建立自身的權(quán)威，而忽視了學(xué)生的溝通與交流。伴隨著新課改的不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)該及時調(diào)整管理觀念，提高管理能力。同時要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體差異性，規(guī)范學(xué)生的行為，切實落實好德育教學(xué)的工作。班主任要與其他任課教師多交流，加強(qiáng)對學(xué)生的了解，并逐漸提高自身的管理水平。以及學(xué)校應(yīng)該健全班主任建設(shè)，多提供培訓(xùn)以及外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助班主任及時完善自身的管理理念，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高班主任管理的效率，并實現(xiàn)管理的現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)。

（二） 加強(qiáng)溝通教育

在農(nóng)村小學(xué)班主任開展管理工作時，溝通是非常有效的方式，也是必要的途徑。通過溝通能夠幫助班主任加深對學(xué)生的認(rèn)識，并能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理狀況以及存在的心理問題，并給予合理的引導(dǎo)與教育，以及有助于建立良好的師生關(guān)系。教師要溝通時要注意說話的語氣和語調(diào)，應(yīng)該逐漸拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生放下心理的負(fù)擔(dān)，能夠坦誠面對教師。教師要及時轉(zhuǎn)換角色，不僅是知識的傳授者，而且要做學(xué)生的朋友，加強(qiáng)對學(xué)生的思想健康教育。班主任可以運用班集體活動以及班會等方式，切實融入學(xué)生之中，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，并給學(xué)生提供良好的溝通氛圍。同時要設(shè)置一定的互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的看法，并根據(jù)學(xué)生的回答，教師給予正確的評價以及開展相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生擺脫心理困擾。

（三） 加強(qiáng)與生活的聯(lián)系

面對農(nóng)村孩子存在的心理問題以及留守兒童的問題，班主任應(yīng)該提高相應(yīng)的關(guān)注與重視，并積極從生活中尋找解決的方法，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。關(guān)于處于叛逆的學(xué)生而言，很多學(xué)生容易出現(xiàn)認(rèn)知的偏差，甚至引發(fā)心理障礙與困擾，這時班主任需要在平時管理工作中，加強(qiáng)與學(xué)生的了解，并結(jié)合實際情況，采取可行的應(yīng)對措施。在實際管理工作過程中，要多與實際生活相聯(lián)系，比如關(guān)于社會熱點話題的探討，以及豐富學(xué)生的課余生活如開設(shè)相應(yīng)的比賽或者旅游等活動，讓學(xué)生積極投入到班集體活動中，加強(qiáng)對生活的了解。以及提高對生活的熱愛，樹立正確的思想認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲得相應(yīng)的啟發(fā)，體現(xiàn)出班主任管理的人性化。通過設(shè)置一些班集體活動，不僅有助于加強(qiáng)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，并有助于班主任管理工作的有序開展。

四、 總結(jié)

總之，農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作非常重要，需要提高班主任的管理水平，創(chuàng)造良好的班級環(huán)境。對于班主任而言，應(yīng)該完善相應(yīng)的管理制度，運用多種管理模式，及時更新管理觀念，積極應(yīng)對管理工作中的難點。同時加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，與農(nóng)村實際相結(jié)合，推動班主任管理工作的開展以及德育教育的落實。

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作者簡介：

陳鳳莉，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)石板鎮(zhèn)天旺小學(xué)。