部編教材“無拼音”狀態(tài)下的識(shí)字教學(xué)策略

【摘要】新型教學(xué)設(shè)計(jì)下的無拼音狀態(tài)下的識(shí)字教學(xué)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)建游戲體驗(yàn)，在游戲中提高學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)字形字義的理解，安排學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，規(guī)范學(xué)生習(xí)慣，把助學(xué)教學(xué)實(shí)踐落到實(shí)處，進(jìn)而能迎合部編教材的編排要求，將識(shí)字部分課程放在拼音教學(xué)之前。

【關(guān)鍵詞】無拼音;教學(xué)設(shè)計(jì);識(shí)字

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、研究背景

低學(xué)齡孩子在幼兒期間，蘊(yùn)藏著無限的可能性，但也因?yàn)橛仔?，所以很多事情都還處于懵懵懂懂的階段，需要教學(xué)者加以挖掘和引導(dǎo)，不過與此同時(shí)還需要講究方法和技巧，合理地激發(fā)幼兒求知和學(xué)習(xí)的欲望。而當(dāng)今語文學(xué)習(xí)也正在向更多元化的方向延伸拓展，教學(xué)方法也是越來越多樣，部編本新教材將投入使用的消息，成了熱門的話題。拼音滯后、文化滲透的亮點(diǎn)，使得無拼音狀態(tài)下的識(shí)字教學(xué)逐漸引入人們的眼球。無拼音的識(shí)字教學(xué)，減少漢語拼音的難度，讓拼音教學(xué)真正服務(wù)于識(shí)字教學(xué)。

二、無拼音識(shí)字教學(xué)策略的思想

（一）準(zhǔn)確

做事情，往往離不開準(zhǔn)確性的要求，做事要求準(zhǔn)確，才不至于丟三落四，或者不知所云，制作策略更是如此。實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的目標(biāo)我們可以有以下幾種方式：

首先是圖片展示，圖片是一種很吸引人眼球的媒體，它的特點(diǎn)就是簡單容易分析，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。還有就是生動(dòng)形象，若是發(fā)布一些糾正發(fā)音的圖片，就有助于學(xué)生校正自己的舌頭的放置。其次可以是老師帶讀，有經(jīng)驗(yàn)的人的示范下，更容易貼近學(xué)生，學(xué)生具有十分強(qiáng)的模仿能力，老師的示范就為學(xué)生的規(guī)范提供了良好的模板。當(dāng)然在這之后如果有細(xì)微的指導(dǎo)，就更能精益求精了。最后還可以以影片的方式慢放讀字過程，認(rèn)識(shí)如何將嘴巴應(yīng)該怎樣發(fā)聲做出怎樣的嘴型，相對(duì)于一遍遍的教學(xué)，影片的形式應(yīng)該也是一種可取的選擇。

（二）有趣

剛起步的小孩子對(duì)學(xué)習(xí)尚且有些不足，老師可以進(jìn)行個(gè)性化的敘述加之以示范的發(fā)音，由學(xué)生跟蹤學(xué)習(xí)，重要的是對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定與表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才不會(huì)減弱。學(xué)生的溝通也十分重要。成立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間本就可以有良好的相互學(xué)習(xí)和帶動(dòng)作用。小組討論或者一對(duì)一的互幫互助不僅可以增進(jìn)同學(xué)之間的友情，還可以互通有無，更有針對(duì)性和高效性。同學(xué)之間的相互推薦與合作，更能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）適度

低齡兒童的學(xué)習(xí)不應(yīng)給予太大的負(fù)擔(dān)，但也不能完全沒有。所以應(yīng)當(dāng)適當(dāng)、適度，在孩子們的承受范圍內(nèi)最好。這樣的學(xué)習(xí)，才不至于太松了起不到學(xué)習(xí)的效果，太緊了孩子們的生活又受到不好的影響。就比如一杯水，用力過猛就容易溢出甚至傾倒，只有力度大小適中，才能穩(wěn)當(dāng)而容易地接滿水。學(xué)習(xí)也是如此，如果過度急于求成的話，就容易陷入一種疲勞狀態(tài)，身體疲勞，心理上也會(huì)極度疲勞，而一旦有這種狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不但不會(huì)好，反而會(huì)有下降的趨勢。

（四）勤奮

古人有云：“似此勤奮出力之員，豈可拘其家世，不加獎(jiǎng)勵(lì)?！庇纱丝梢娗趭^的重要性。教學(xué)策略上也不可忽視勤奮二字，人的大腦和肢體一樣，多動(dòng)多用就越來越靈活，不用就容易頹廢，甚至養(yǎng)成懈怠懶惰的毛病。勤奮的目的在于鞏固。雖然無拼音的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)靈活的教學(xué)方式，但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，機(jī)械重復(fù)的記憶也是至關(guān)重要。因而，靈活多變的形式與反復(fù)的記讀相結(jié)合，才能達(dá)到記憶的目的。同時(shí)課上的練習(xí)也不可忽視，利用多遍的記憶，正確的讀音一遍遍地浮現(xiàn)，課堂的效率與樂趣才能提高。

除了課堂之外，課下的功夫更是不能疏忽。有些字的字形或者讀音有一定的難度，遺忘便是正常和在所難免的。但是功夫不負(fù)有心人，老師可以布置趣味性游戲的作業(yè)幫助學(xué)生加深記憶，或者定期檢查考量學(xué)生，避免功課荒廢于缺少練習(xí)。

三、無拼音識(shí)字教學(xué)策略的應(yīng)用

（一）創(chuàng)建游戲情節(jié)，帶入學(xué)習(xí)氛圍

在沒有拼音的幫助下，兒童識(shí)字的科學(xué)性、多樣性與趣味性就值得深思。切不可以學(xué)過者的眼光看待，認(rèn)為習(xí)以為常而忽視了起點(diǎn)參差不齊的實(shí)際情況。倘若能設(shè)定一個(gè)游戲，讓孩子們參與其中，既能帶動(dòng)孩子們的氛圍也能促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)。例如，可以有你畫我猜、魔術(shù)變“字”等等小游戲，增加學(xué)習(xí)的樂趣。例如《口耳目》一文中，就可以用PPT圖像一部分一部分地展示人體的部位結(jié)合比畫的形式，帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)這些部位所對(duì)應(yīng)的字。也可以讓同學(xué)們上臺(tái)畫圖、臺(tái)下的同學(xué)猜的形式，由學(xué)生引發(fā)學(xué)生的共鳴，也就能在相互學(xué)習(xí)和欣賞的過程中加深記憶，還增進(jìn)同學(xué)間的友誼?；蛘咛懋嫓p畫的方式變換字形，學(xué)生通過比較也就更能記住每個(gè)字的意思與區(qū)別。

（二）依托生活經(jīng)驗(yàn)，加深字義理解

生活中許多事物就與文字相關(guān)，低年級(jí)的學(xué)生精神容易分散，又富有好奇心，我們可以借助這一點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的感知，從而引領(lǐng)學(xué)習(xí)相關(guān)的字。例如，田地里的田就像這個(gè)字的字形一樣有著交叉相圍的路圍住種菜的地方分出許多個(gè)“田”字。或者利用身邊樹木的有趣形狀講解類似這種模樣的“個(gè)”字或者“木”字。學(xué)生親眼所見也就有所收獲，能夠記得牢。

（三）借助書寫提示，規(guī)范識(shí)寫習(xí)慣

書寫習(xí)慣會(huì)因各個(gè)學(xué)生的情況而有所不同，倘若在字的旁邊標(biāo)注帶箭頭指向的書寫順序指示，就有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)技能，也能讓寫錯(cuò)的同學(xué)可以通過自主學(xué)習(xí)而發(fā)現(xiàn)自己的失誤從而改正。久而久之，學(xué)生的書寫習(xí)慣就能得到規(guī)范，鞏固識(shí)字習(xí)字的本事。

（四）靈活選取素材，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于故事或者笑話具有非常大的興趣與專注度。在講解《口耳目》一文時(shí)，我們可以將具有文化氛圍的京劇人物來演示文中“站如松，坐如鐘”等等內(nèi)容。再例如講解動(dòng)物時(shí)，我們還可以舉例小孩子們喜歡的動(dòng)畫《喜羊羊與灰太狼》，教他們認(rèn)知與學(xué)習(xí);還可以以唱歌的方式吸引孩子們的注意力。一節(jié)課堂如果僅限于學(xué)習(xí)的話，孩子們的注意力容易分散，也容易疲勞，但如果有一些朗朗上口的兒歌引著孩子們的節(jié)奏，在放松孩子的同時(shí)也放松了自己，還能鞏固孩子們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)，一舉多得。

四、總結(jié)

綜上所述，部編教材這項(xiàng)新的舉措具有非常積極的意義。它不僅考慮到了低學(xué)段兒童的認(rèn)知度，還考慮到了他們的學(xué)習(xí)需求，并為該學(xué)習(xí)指明了方向。作為學(xué)習(xí)和鉆研者，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)實(shí)際的課程安排制訂詳細(xì)適宜的計(jì)劃安排，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂成長，化被動(dòng)為主動(dòng)，把讀書寫字的策略落到實(shí)處。

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作者簡介：宋婷婷，1979年生，女，江蘇蘇州人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文。

（編輯：張曉婧）