初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透思路

陳宏華

【摘要】中華文化博大精深、源遠流長，承擔著文化傳承、歷史延續(xù)的良好載體，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當今日益走向國際中心的中國來說，對內(nèi)增強民族歸屬感，樹立文化自信心，對外展示中華文化魅力，傳播良好國際形象。初中生作為國家的未來、民族的希望，要從日常學習中感受中華傳統(tǒng)文化魅力、自覺提升文化鑒賞力，為健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；诖耍疚膹某踔姓Z文教學中傳統(tǒng)文化滲透的意義、存在的問題出發(fā)，探討傳統(tǒng)文化滲透的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;傳統(tǒng)文化;教學滲透

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

十九大報告中指出，要在堅定文化自信中供養(yǎng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。初中階段，學生的世界觀、人生觀、價值觀正在形成，學生思想道德修養(yǎng)離不開傳統(tǒng)文化的影響。語文課程作為傳授語言知識、傳承傳統(tǒng)文化的主要途徑，需要在課堂教學中不斷滲透傳統(tǒng)文化的各種因素，通過學習、實踐、傳播等潛移默化地影響學生，讓學生更好地了解和認知傳統(tǒng)文化，承擔起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升自身素養(yǎng)的重要職責。

一、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

對文化傳承來說，中華傳統(tǒng)文化博大精深，需要進行系統(tǒng)學習，更需要從青少年開始就培養(yǎng)其對傳統(tǒng)文化的興趣。近年來，國家也不斷加強傳統(tǒng)文化教育的立法和政策規(guī)定，為此在初中語文中滲透傳統(tǒng)知識，可以整體推進青少年接觸、了解、繼承傳統(tǒng)文化的教育體系和課程改革，在國家層面對傳統(tǒng)文化傳承、推廣做好頂層設(shè)計，這對于傳統(tǒng)文化本身和初中語文教育都大有裨益。

對學生發(fā)展來說，初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，在心理和生理發(fā)展過程中不斷成熟，初中語文作為學生品德教育和素養(yǎng)提升的學科，對學生來說有著非常重要的作用。語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，由傳統(tǒng)文化反映時代精神，對于提升學生的內(nèi)心修養(yǎng)、擴展思維眼界、豐富文化知識搭建良好的文化載體。

二、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

（一）初中語文教學滲透傳統(tǒng)文化不足之處

一方面，由于傳統(tǒng)教學觀念和模式的影響，學校和教師過于重視教學目標的實現(xiàn)，關(guān)注結(jié)果而進行填鴨式教育，往往盛行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生在“題海”里不能自拔，導致學生思維古板，自主探究意識和能力不足，沒能將傳統(tǒng)文化靈活運用和豐富。另一方面，學生自身和家庭方面也把重點放在提高學科成績上，忽略了學生對傳統(tǒng)文化的教育。加之，教師自身對傳統(tǒng)文化教學了解不深入，無法進行有效的課堂教學，只是照本宣科地進行，沒有對傳統(tǒng)文化的獨到見解，沿用老方法、舊模式。

（二）初中語文教學滲透傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀做法

我們可以深切感受到，盡管在初中語文教學中還存在著諸多不足，但也越來越得到一線教師的普遍認同。正如上文所提到，傳統(tǒng)文化教育已納入教學體系，成為初中語文教育的重要組成部分，由此帶來的教學環(huán)境改善和教學手段豐富也是有目共睹的。此外，傳統(tǒng)文化教育的形式也逐步多樣化，包括了語言文字、傳統(tǒng)禮儀、科學技術(shù)、文化遺產(chǎn)等。

三、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）提高初中語文教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

教師作為課堂教學的引導者，對學生的思維和學習習慣起著至關(guān)重要的作用，對傳統(tǒng)文化的認知和興趣直接影響著學生對傳統(tǒng)文化的學習。為此，教師一方面要充分認識傳統(tǒng)文化在語文教學滲透的重要意義，更新傳統(tǒng)文化教育觀念和方式，培養(yǎng)自身學習和內(nèi)化傳統(tǒng)文化的行為和思維習慣;另一方面增強傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)，只有教師自身有足夠的知識儲備時，才能全面思考傳統(tǒng)文化教育的方式、眼界，從而提出自身的見解，也自然能更好地投入到課堂教學中。

（二）活躍初中語文教學課堂教學內(nèi)容形式

傳統(tǒng)文化的豐富特性決定了語文課堂教學可以采用靈活多樣的方式進行，不僅可以活躍課堂氣氛，更重要的是能讓學生用喜聞樂見的方式接受傳統(tǒng)文化的洗禮。比如，在語文知識中提及剪紙這一傳統(tǒng)手藝時，教師可以在課堂之前讓學生提前準備剪刀、剪紙等工具，開展一堂生動的體驗課，將枯燥的文字教授轉(zhuǎn)化為學生的親身參與。此外，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)活躍課堂授課方式。比如，在講解古詩詞時，由于初中生的知識積累和想象力還不充分，這就需要教師以形象化的方式向?qū)W生進行直觀展示。在《木蘭詩》的教學中，學生可能對其歷史背景、人物關(guān)系、事情發(fā)展過程不甚了解，教師可以在課堂教學中播放相關(guān)影像資料，讓學生以直觀的方式了解“花木蘭替父參軍”的背后故事，由此可以延伸至中國戲曲、影視劇等對這一經(jīng)典歷史故事是如何描述的。如此，由此及彼，在講解語文知識的同時，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行滲透，讓學生明白中國傳統(tǒng)文化是相互聯(lián)系、統(tǒng)一于一個整體的。

語文本就是生活化的學科，教師可以以生活化的例子出發(fā)，引出傳統(tǒng)文化的重要作用。前段時間嫦娥四號登陸月球背面，教師在講解《探索月球的奧秘》這一課程時，可以以嫦娥四號為例，以學生可以接觸到的新聞熱點引入月球的知識，由此將中國對月球情感的由來、演變等進行分享?！版隙鸬窃碌墓适鲁休d了古代勞動人民什么樣的愿望？”“我國哪些故事里包含了月球？”讓生活化的知識融入語文教學中，可以有效提高語文教學的質(zhì)量，同時也培養(yǎng)學生良好的思維習慣。

（三）增加初中語文傳統(tǒng)文化教育的實踐活動

課內(nèi)外的語文學科文化活動是學生接觸和學習傳統(tǒng)文化的重要途徑和平臺。首先，活動要有傳統(tǒng)文化切入點。在舉行實踐活動時，教師要找準活動與傳統(tǒng)文化的切入點，才能在活動中潛移默化的給學生傳授相關(guān)知識。比如《詩詞大會》的盛行，使得全國對古代詩詞盛行。教師同樣可以舉行類似的比賽活動，配以對古詩詞的情境再現(xiàn)，包括古詩詞中所描述的服裝、禮儀、語言等，讓學生通過親自實踐加深印象的同時，增強對傳統(tǒng)文化的理解和認同。 其次，要利用傳統(tǒng)節(jié)日開展豐富的語文活動，滲透傳統(tǒng)文化。我國的傳統(tǒng)節(jié)日凝結(jié)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族情感。比如端午節(jié)，教師可以開展專題紀念屈原精神的活動，發(fā)揚愛國主義精神;中秋佳節(jié)，利用課外實踐舉辦賞月、古詩等活動，弘揚傳統(tǒng)習俗，增強民族文化的魅力和自信。

四、結(jié)語

初中語文教育滲透傳統(tǒng)文化就是要在教學方式、方法對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行重視、梳理、創(chuàng)新，以語文教育為載體，拓寬學生的知識面。以學生的實際特點和喜聞樂見的方式革新語文教學方式，提高學生對傳統(tǒng)文化學習的興趣，培養(yǎng)良好的學習和思維習慣，在未來的發(fā)展和文化傳承中起到良好的促進作用。

參考文獻

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[2]朱義. 試論如何將傳統(tǒng)文化滲透進初中語文教學中[J]. 課外語文，2017（15）.

（編輯：龍賢東）