基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中語文課程整合實施探索

張佳

【摘要】言語能力和人文素養(yǎng)是語文核心素養(yǎng)的主要部分，學(xué)科整合能夠達到碎片知識的整合，讓知識在有機關(guān)聯(lián)中得以呈現(xiàn)，課程整合并非盲目的整合，其需要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習需求出發(fā)科學(xué)的整合。學(xué)科核心素養(yǎng)對初中語文課程整合發(fā)揮重要作用，在實際中首先需重構(gòu)課程目標，之后重組學(xué)習資源，課程整合模式應(yīng)當注重多元化，再綜合運用多種學(xué)習方法，實現(xiàn)課程實施形態(tài)的多樣化。本文從初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)與課程整合的內(nèi)涵及意義出發(fā)，探究了基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中語文課程整合實施方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中語文;課程整合;探索

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

學(xué)科教學(xué)在學(xué)校教育中占據(jù)重要地位，其對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育發(fā)揮重要作用，在當前課程改革不斷推進的環(huán)境下，以往學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的研究，已發(fā)展到學(xué)生核心素養(yǎng)的具體任務(wù)落實到學(xué)科核心素養(yǎng)的研究。語文教育對學(xué)生的終身發(fā)展發(fā)揮重要意義，同時語文教育承擔著繼承和弘揚民族優(yōu)秀文化的重要使命。因此，為了提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，探究基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中語文課程整合實施發(fā)揮重要實踐作用。

一、初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)與課程整合內(nèi)涵及意義

（一）初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解是當前初中語文核心素養(yǎng)研究組研發(fā)的語文核心素養(yǎng)的四個部分，其中語言建構(gòu)與應(yīng)用是最核心的內(nèi)容，因為學(xué)生語言文字運用能力的培養(yǎng)是語文課程的關(guān)鍵，語言運用能力是語文最基礎(chǔ)的關(guān)鍵能力。

學(xué)科教育中的初中語文是最核心的內(nèi)容，學(xué)生通過初中語文學(xué)科學(xué)習，使其語言能力和人文素養(yǎng)得到提高，這就是所謂的初中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵所在，其最終目的是培育學(xué)生人文情懷、形成核心價值觀，目的是建立在語言的準確理解與熟練運用基礎(chǔ)上。

（二）初中語文課程整合內(nèi)涵分析

學(xué)科核心素養(yǎng)具體落實需要進行課程整合，重新梳理、重組本學(xué)科課程內(nèi)容，或者融合本學(xué)科與其他學(xué)科內(nèi)容，并對課程結(jié)構(gòu)和形態(tài)進行改進，建立適合學(xué)生學(xué)習的課程體系就是所謂的初中語文課程整合，其能夠促進學(xué)生學(xué)習效率的提升，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）學(xué)科核心素養(yǎng)對初中語文課程整合的意義

與新課程改革所提出的三維目標（知識與技能、過程與方 法、情感態(tài)度與價值觀）相比，學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的目標更加豐富與深刻。有學(xué)者認為，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的三級教學(xué)目標為：知識理解、知識遷移、知識創(chuàng)新。這種說法對學(xué)科性知識與實踐性知識的相輔相成更加重視，且將學(xué)生問題解決能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首要位置。在當前語文教育越來越重視的新時期，應(yīng)當對未來人才培養(yǎng)目標重新思考，即注重學(xué)生素養(yǎng)的培育，從而達到學(xué)生的人格塑造與能力培養(yǎng)的雙重目標。

在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，初中語文課程整合應(yīng)當注重整體規(guī)劃，并細化學(xué)科核心素養(yǎng)目標。在這個過程中不僅需要根據(jù)課程標準，結(jié)合學(xué)生學(xué)科學(xué)習能力要求，同時還應(yīng)當根據(jù)初中不同年級進行課程內(nèi)容、目標體系的重新構(gòu)建。

初中、高中一體化是語文核心素養(yǎng)培育的必然要求。在當前中考改革不斷深入的環(huán)境下，學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力等核心素養(yǎng)的考查成為關(guān)鍵。因此，為了提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，基于學(xué)科核心素養(yǎng)對初中語文課程整合具有重要意義，其有助于提高學(xué)生對語言文字的理解與掌握，能夠使學(xué)生的綜合能力得到提高。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中語文課程整合實施

（一）多元化初中語文課程整合模式

1.以學(xué)習內(nèi)容為主整合。在整合初中語文課程內(nèi)容過程中，可以采用文體整合、主題整合、作者整合、讀寫整合等方法。其中，文體整合是指將文體相同或相似的選文整合起來。比如，《我的叔叔于勒》（人教版九年級上冊）、《變色龍》（人教版九年級下冊）、《孔乙己》（人教版九年級下冊）文體都屬于小說，可以將其整合起來。主題整合是通過對主題相同的課文進行刪減、融合、增補、重組，形成主題教學(xué)。比如，將《橋梁遠景圖》（語文版七年級下冊）與《中國石拱橋》（人教版八年級上冊）、《橋之美》（人教版八年級上冊）等篇章整合成“橋”的主題課程。作者整合是通過將同一作者的課文進行整合。比如，以蘇軾作者為例，將其著作的《記承天寺夜游》（人教版八年級上冊）、《浣溪沙》（人教版八年級上冊）與《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》（人教版八年級下冊）等課文整合在一起。讀寫整合是根據(jù)寫作要求整合課程。比如，七年級設(shè)計了以“寫人要抓住特點”的主題寫作課，其能夠為教師落實教學(xué)過程提供可靠依據(jù)。

2.以綜合實踐活動為主整合。當前語文教師在教學(xué)中十分重視教學(xué)的實踐性，以綜合實踐活動為主進行課程整合，能夠?qū)崿F(xiàn)多種活動的教學(xué)。比如參觀紀念館、開展家鄉(xiāng)名人尋訪活動、文化旅游與訪學(xué)活動等，在課程整合過程中應(yīng)注重將課程內(nèi)容與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習相關(guān)知識。

（二）基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習方式重構(gòu)

1.應(yīng)用多種學(xué)習方式。學(xué)科核心素養(yǎng)落實是在每節(jié)課中實現(xiàn)的，為了使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升，建立豐富的語言實踐活動具有重要意義。應(yīng)當將多種學(xué)習方式綜合應(yīng)用，比如指導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)手段展開學(xué)習，通過采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源、博客、微信等方式促進師生之間的交流，達到交互學(xué)習的目的。

2.進階式學(xué)習。進階式學(xué)習是通過展開不同階段的學(xué)習，以達到思維方式的逐級深化，其在語文科學(xué)學(xué)習中發(fā)揮重要作用。在實際中，首先應(yīng)對語文核心素養(yǎng)與語文學(xué)習目標的關(guān)聯(lián)性進行分析，在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，對學(xué)生認知水平的結(jié)構(gòu)化學(xué)習框架提出，并制定不同年級段學(xué)生的學(xué)習目標，以此使學(xué)生朝著目標不斷努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。

3.深度學(xué)習。學(xué)生真正掌握知識是建立在知識理解的基礎(chǔ)上，基于理解與遷移的學(xué)習方式就是所謂的深度學(xué)習，其是指學(xué)生能夠在原有的認知結(jié)構(gòu)中融入批判性地學(xué)習新思想與事實，通過聯(lián)系眾多思想，并在新的情境中滲透已有的知識，最終提出問題解決措施，這種方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習過程中感受到學(xué)習的樂趣，使學(xué)生的探究問題能力得到提升。

（三）基于學(xué)科核心素養(yǎng)的多樣化課程實施形態(tài)

語文核心素養(yǎng)落實于每一堂課、每一類教學(xué)內(nèi)容與專題中，為了讓學(xué)生語文綜合素養(yǎng)得到提升，應(yīng)在課堂中達到多樣化課程實施形態(tài)。應(yīng)當在課程整合制度建設(shè)基礎(chǔ)上，實行分層、分類、選課走班學(xué)習等模式;并將混齡教學(xué)、彈性學(xué)制應(yīng)用于實際中，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習需求。

三、結(jié)語

總而言之，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中語文課程整合實施具有重要意義，其不僅能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，且能夠?qū)⑺槠R進行改變，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習需求。學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一蹴而就的，其是一個循序漸進的發(fā)展過程。因此，應(yīng)當不斷修訂和完善基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中語文課程整合，以此為促進學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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（編輯：張曉婧）