高職會計專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的探討

摘 ?要：本文中對于我國高職會計專業(yè)中實施“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀、問題進行了簡要分析，并根據(jù)實際情況提出了相應的建議，旨在為我國的“現(xiàn)代學徒制”高職會計人才培養(yǎng)提供幫助，實現(xiàn)校企之間的緊密銜接，保證畢業(yè)生的核心質量，為我國會計行業(yè)輸入源源不斷的專業(yè)人才。

關鍵詞：高職會計專業(yè);現(xiàn)代學徒制;人才培養(yǎng)模式

在高職會計專業(yè)教學中實施“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式，是目前為止我國會計行業(yè)進行專業(yè)性建設和規(guī)劃的必然需求。在西方國家，“現(xiàn)代學徒制”已經(jīng)屬于一種比較成熟的教學模式，并且在高職院校中得到了深入的推廣。這種高職會計專業(yè)教學模式是學校與企業(yè)之間實現(xiàn)有效溝通和合作的紐帶，更是高職會計專業(yè)學校開展創(chuàng)新辦學理念的一個重要探索歷程。但是，現(xiàn)階段我國高職會計學校中的“現(xiàn)代學徒制”發(fā)展還尚未成熟，在很多方面依舊存在漏洞和弊端，對此，相關教師應該積極借鑒西方先進的教學經(jīng)驗和理念，再從本國高職會計專業(yè)教學的實際情況出發(fā)，展開理論教學和實踐教學。

一、現(xiàn)階段我國高職院校會計專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式中存在的問題

現(xiàn)階段我國存在一部分高職院校會計專業(yè)已經(jīng)著手籌備“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式，并且初具成效。雖然如此，但是其中還是會出現(xiàn)一些或多或少的問題，在高職院校與會計行業(yè)、企業(yè)建立合作關系之時，并不能從自身實際出發(fā)，根據(jù)學生的實際能力和發(fā)展目標，與企業(yè)之間達成良好的共識，二者沒有展開真正意義上的人才培養(yǎng)合作模式。其中最突出的問題就是高職會計專業(yè)不懂得如何將“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式與正常的會計專業(yè)教學有效結合起來，讓企業(yè)崗位對學生的技能要求深入到課堂教學環(huán)節(jié)之中。在高職院校和企業(yè)認為，“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式只是單純的校企合作工作，沒有從中挖掘可以實現(xiàn)雙方共贏的發(fā)展點。對于對方的需求不明確，對于如何開展雙方合作也沒有具體的計劃。本文對校企合作培養(yǎng)人才教學模式中存在的問題進行以下陳述：

（一）國家缺乏相關的政策和體制

現(xiàn)在，我國很多高職院校會計專業(yè)在實施校企合作模式的過程中大都傾向于選擇一些名企和私企，而這部分企業(yè)往往需要的專業(yè)技能熟練，可以隨時上崗的員工，對于缺少工作經(jīng)驗、專業(yè)技能不過關的學生并不會招收。因此，各企業(yè)在實行學企合作時，一般都非常重視雙方協(xié)議的簽訂，這就造成了在人才培養(yǎng)方面的忽略。在此方面，很多西方高職院校在實行“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式的時候，政府都會起到有力的支持，借助相關的政策以及此行業(yè)的發(fā)展背景來為企業(yè)與學校之間的合作提供平臺和便利，以便二者實現(xiàn)深度的人才融合和培養(yǎng)。企業(yè)與學校達成相應的共識與合作，再由政府以企業(yè)的員工需求情況為基礎，結合院校所需解決畢業(yè)生的就業(yè)崗位需求，對學校培養(yǎng)人才的質量進行考核。西方國家一般會依照相應的標準對校企合作下，企業(yè)的相關稅賦予以減免。相比于其他發(fā)達國家，我國在這方面的工作以及政策就顯得十分缺失。因為我國在頂層設計這一部分就已經(jīng)存在很多的漏洞，導致目前仍有很多地區(qū)沒有相應的校企合作人才培養(yǎng)的激勵政策，大部分地區(qū)的高職院校會計專業(yè)并沒有與企業(yè)之間實現(xiàn)真正意義上的“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式。

隨著人才市場需求的不斷變化，我國高校會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的順利實施必須得到政府相關政策的支持。雖然這些年以來，我國教育部正在逐步倡導和發(fā)展這一新型的教育制度，但是就法律法規(guī)方面，并沒有得到切實的保障。再加上一些詳細實施方案的匱乏，使得我國高職院校校企合作培養(yǎng)會計人才的宏遠目標遲遲無法得到有效進展。比如，高職會計專業(yè)學生在這一校企合作人才培養(yǎng)模式下的法律身份無法得到確定和保障。在相應的制度方面，我國政府并沒有建立專門的政府撥款部門和制度，對于高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)準入機制尚未完善。學校面向企業(yè)的現(xiàn)代學徒制推進制度也是模糊不清，無法正常實施。

（二）師資隊伍管理制度存在問題

高職院校的專業(yè)會計教師在進入工作崗位之前，都必須要拿到國家許可的教師資格證書。而且，在當代學徒制的人才培養(yǎng)模式下，高職院校會計專業(yè)要想高效的實施此教學策略，就必須引入教學經(jīng)驗比較豐富、教學創(chuàng)新性強的專業(yè)技能型教師。只有這樣，才能真正的為我國高職院校會計專業(yè)學徒制人才培養(yǎng)模式輸入源源不斷的養(yǎng)料，保證教學質量。但就目前的情況而言，很多高職院校在會計專業(yè)的課堂教學中，并未積極引入綜合教學能力比較強的教師，對于師資隊伍的管理和培訓制度依舊不夠完善，有很多會計專業(yè)的教師根本沒有教學背景和行業(yè)經(jīng)驗，他們從學校畢業(yè)之后直接進入另一個學校進行教學，根本沒有深入社會和本行業(yè)進行了解、實踐，對于社會市場上本行業(yè)的基本發(fā)展情況并不完全了解，那么，他們又如何去培養(yǎng)高質量的學生呢？要怎樣去得到企業(yè)的認可，實現(xiàn)校企之間的高校合作呢？不僅如此，對于一位優(yōu)秀的職業(yè)教師，不僅要有扎實的理論基礎，同時還應該具備豐富的實踐經(jīng)驗，但目前高職院校會計專業(yè)的很多年輕教師都缺乏教學經(jīng)驗，在教學中不能將定性、定量的知識為學生有水平、有新意的講出來。因此，高職會計專業(yè)的教師應該盡量將自己打造成具有真才實學且實踐經(jīng)驗豐富的“雙師”型教師人才，要具有足夠強的動手能力，能夠在正常教學的過程中，靈活處理與企業(yè)之間的合作問題。

在高職院校會計專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的狀態(tài)下，為了充分的平衡企業(yè)的招聘需求與學校的培養(yǎng)計劃，在師資團隊這一方面，學校必須要著重發(fā)展。不僅要提升教師各人的教學技能和業(yè)務水平，同時還要在學院內(nèi)部建立起有組織、有紀律、有目標的教學團隊。就校企合作模式下的會計專業(yè)人才培養(yǎng)進行團隊探究，各位教師要將自己在教學中所遇到的問題，以及學生中普遍存在的問題進行歸納、總結。再在年級大會上與教學組的其他同事展開交流。但目前我國高職院校會計專業(yè)的教師在教學中雖然正在逐步發(fā)展各人能力，但就總體而言，教師的團隊精神還是比較缺乏。在教學之余，學校并沒有有針對性的組織各位會計專業(yè)的教師開展定期的研討會，為發(fā)展本校校企合作人才培養(yǎng)模式做貢獻。歸根結底，還是學校在師資隊伍管理制度方面存在漏洞，導致整個會計專業(yè)的教學松散、各教師只是各司其職，并沒有有效的聯(lián)系起來，為培養(yǎng)學生的實踐性技能而探索。

（三）課程體系存在問題

我國現(xiàn)階段在高職院校會計專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式發(fā)展中存在的最主要的問題就是課程體系問題，高職院校會計專業(yè)在開設相關的專業(yè)基礎課程時，并未將核心課程、實踐課程作為教學重點，只是一味的向學生灌輸理論知識，盲目的認為，只要學生的理論基礎扎實了，在未來的工作崗位在勢必會“大展身手”。學校根本沒有注意這些課程的開始是否會給學生未來的工作和學習帶來實質性幫助，是否能高效的幫助學生解決以后在工作崗位中會遇到的種種實際問題。因為，在社會發(fā)展的大浪潮之下，會計行業(yè)的內(nèi)部設施、運行方式等都在發(fā)生著翻天覆地的變化，很多課程已經(jīng)不適合這個行業(yè)在當下時代的發(fā)展，被企業(yè)早早的淘汰了，又或者是有部分課程已經(jīng)被新生的課程覆蓋?？偠灾?，目前高職院校會計專業(yè)在學徒制人才培養(yǎng)模式之下，大多數(shù)課程內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了改變，教學的標準也與以前存在很大的差異。但是高職會計專業(yè)在教學中并沒有深刻的意識到這一點，在與企業(yè)合作時既沒有邀請專業(yè)人士對自身的教學工作進行指導，更沒有邀請往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生返校開展調研和座談會，使得整個校企合作培養(yǎng)人才模式下的人才培養(yǎng)效率遲遲無法提高。

除此之外，高職院校會計專業(yè)在制定人才培養(yǎng)課程體系時，往往將教學標準定位在通用類企業(yè)上，專業(yè)課程體系也過于傾向于理論部分。盡管在教學中，會計專業(yè)的實訓課程有一定的比重，但是相比于理論教學而言，實訓教學的力度依舊比較弱，沒有突出會計專業(yè)的職業(yè)特色。

二、對高職會計專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式的建議

（一）創(chuàng)新高職院校會計專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)體制機制

因為高職院校會計專業(yè)需要的職業(yè)技術性和政策性相對較強，因此，各個高職院校應該積極發(fā)揮出自身的區(qū)位優(yōu)勢，與企業(yè)聯(lián)合起來將本專業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢體現(xiàn)出來，要勇于走出校園，與各大會計類的企業(yè)建立合作關系。積極爭取當?shù)卣恼咧С趾唾Y金投入，與教育部門之間保持高校溝通和交流，對于企業(yè)的稅收以及員工職業(yè)技能培訓等方面，都要實行適度的減免，讓“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式下的企業(yè)充分體會到來自政府的關懷，激發(fā)企業(yè)主動參與學徒制人才培養(yǎng)的模式中去的過程中去，為我國高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)提供保障。

（二）改革師資隊伍管理制度

注重對高職院校會計專業(yè)師資力量的改革和管理力度，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高教師的整體教學能力，保證高職院校會計專業(yè)的教學質量。同時，與學校有合作關系的企業(yè)要分派優(yōu)秀的員工深入到學校中去，為學生舉辦講座、開展定期的課堂授課，在給學生傳授實用性專業(yè)技能的同時還要給學生灌輸基本的行業(yè)精神、企業(yè)運營理念等等。讓高職會計專業(yè)的學生深刻認識到如何靈活處理工作中的實際問題，并且始終如一、腳踏實地的提升自己的專業(yè)水平和業(yè)務能力。通過企業(yè)員工深入校園，走入課堂，不僅能夠為教師的教學技能進行指導，達到學校教育和企業(yè)培養(yǎng)的雙向結合;更能讓學生感受到社會發(fā)展中本行業(yè)的殘酷和壓力，以提高學生的學習積極性。對于教師的教學技能提升而言，學校也可以為教師定期開展技能培訓會，為教師傳輸一些新型的教學理念和高效的教學方法，為教師提供更大的交流平臺。

（三）爭取國家政策支持

“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式的長久實行，明確的政策法規(guī)和資金支持是必不可少的。對此，我國政府應該出臺與學徒制相關的法律法規(guī)，以確定和提升現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式在職業(yè)教育中的意義和地位。對于學生在此模式下的法律地位進行確定，學校與企業(yè)的各方權責進行限定，確?，F(xiàn)代學徒制的教學模式在有法可依的環(huán)境下進行。與此同時，國家以及地方政府也應該根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，積極的制定合理的學徒制校企合作人才培養(yǎng)模式激勵政策，在經(jīng)費制度方面應該放寬界限，加大對高職院校會計專業(yè)學徒制人才培養(yǎng)模式的投入力度。除了在資金政策上要加大力度，同時還要在招生、企業(yè)發(fā)展、市場經(jīng)驗、校園建設等各方面提高注意力，對于影響現(xiàn)代學徒制教學模式順利實施的政策，要及時改革優(yōu)化，確?，F(xiàn)代高職院校會計專業(yè)校企合作培養(yǎng)人才的教學機制可以在經(jīng)費充足和政策大力扶持的前提下進行。

結束語：

“現(xiàn)代學徒制”人才教學模式當下的實施狀態(tài)依舊處于初期探索階段，為此，我國務必要盡快加大對相關政策、資金的支持各投入，以學校的實際教學情況和企業(yè)的實際發(fā)展需求為出發(fā)點，積極創(chuàng)建與二者相匹配的課程教學體系，改善和優(yōu)化“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式下的高職院校教學管理制度，確保在此過程中，學校與企業(yè)實現(xiàn)雙贏，為我國培養(yǎng)大批優(yōu)質的會計專業(yè)人才。

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作者簡介：

賈曉婷（1990-）性別：女;籍貫：江蘇省淮安市;學歷：本科;職稱：初級;研究方向：財務。