高校貧困大學(xué)生資助育人工作探究

張晨曦

摘 要 貧困大學(xué)生資助主要是針對(duì)一些家庭收入水平不高，無法支持學(xué)生正常完成學(xué)業(yè)，而學(xué)生自身上進(jìn)心強(qiáng)，渴望學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行資助。貧困大學(xué)生資助中建立全員育人機(jī)制，符合國家“三全育人”原則。積極開展資助工作，解決大學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難，解決貧困大學(xué)生心理、學(xué)業(yè)、就業(yè)等問題，可以讓資助工作富含“育人”意味，促進(jìn)學(xué)生合理發(fā)展。在貧困大學(xué)生資助中落實(shí)“全員育人”，需各個(gè)部門明確自身職責(zé)，以科學(xué)的渠道、方式，建立育人機(jī)制，為學(xué)生綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 全員育人 貧困大學(xué)生 資助 育人機(jī)制 收入

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.089

Research on the Work of Subsidizing Poor College Students to Educate People

ZHANG Chenxi

（Xinxiang Medical University， Xinxiang， Henan 453003）

Abstract Poor college students' financial aid is mainly aimed at those students whose family income level is not high enough to support them to complete their studies normally， while students are self-motivated and eager to learn. It is in line with the principle of "three-round education" of the state to establish a mechanism of all-round education for poor college students. Actively carrying out the financial aid work， solving the economic difficulties of college students and solving the psychological， academic and employment problems of poor college students can enrich the financial aid work with the meaning of "educating people" and promote the rational development of students. In order to implement "all-staff education" in the aid of poor college students， it is necessary for each department to clarify its own responsibilities， establish a mechanism of education through scientific channels and ways， and lay a foundation for the comprehensive development of students.

Keywords whole staff education； poor college students； support； education mechanism； income

國家重視貧困大學(xué)生的身心教育，在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形式下高校思想政治工作的意見》中，提出，應(yīng)堅(jiān)持全員全過程全方位育人，關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)需求，將思想價(jià)值引入到教育教學(xué)中，以教書育人、科研育人、管理育人等，形成全方位的育人機(jī)制。[1]在此背景下，對(duì)大學(xué)生的資助也要落實(shí)育人機(jī)制，對(duì)學(xué)生資助的同時(shí)，注重關(guān)注學(xué)生身心健康，全面發(fā)展。自主理念應(yīng)融入“富國強(qiáng)民”、“培養(yǎng)人才”思想，明確大學(xué)生資助的“立德樹人”特點(diǎn)，引導(dǎo) 學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

1 貧困大學(xué)生資助育人對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)提高的促進(jìn)作用

貧困大學(xué)生自主育人不僅強(qiáng)調(diào)幫助大學(xué)生更好學(xué)習(xí)知識(shí)，還重視學(xué)生綜合素質(zhì)、思想水平的提高，因此，貧困大學(xué)生資助育人和學(xué)生思想素質(zhì)教育具有高度相關(guān)性。對(duì)貧困大學(xué)生綜合教育而言，一方面是對(duì)學(xué)生的理論性教育，另一方面是對(duì)學(xué)生的日常思想政治教育，大學(xué)生資助育人屬于后者。

1.1 以貧困大學(xué)生資助育人實(shí)現(xiàn)高校貧困大學(xué)生素質(zhì)教育

貧困大學(xué)生資助育人是通過解決部分學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)缺失問題，從學(xué)生的生活問題入手，通過關(guān)心學(xué)生的生活，以言語和行動(dòng)溫暖學(xué)生，來實(shí)現(xiàn)“立德樹人”。大學(xué)生資助育人是高校學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是高校管理、服務(wù)工作中“育人”理念的落實(shí)體現(xiàn)。

“全員育人”是指讓全體教育人員都參與進(jìn)來，管理者、教育者、勤務(wù)人員等，都將“育人”作為工作第一理念。[2]國家《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中，對(duì)大學(xué)教學(xué)“育人”的理念明確規(guī)定，要求建立以管理、服務(wù)、教書為一體的“全員育人”理念，堅(jiān)持教育和管理的結(jié)合，將思想教育融入到各項(xiàng)工作中去，為學(xué)生更好的成長奠定基礎(chǔ)。

1.2 以大學(xué)生資助育人使素質(zhì)教育貼近學(xué)生生活

傳統(tǒng)思想教育具有單一性，學(xué)生對(duì)思想教育積極性的不高，而貧困大學(xué)生資助育人可以提高思想政治教育魅力。貧困大學(xué)生資助育人主要體現(xiàn)在通過幫助學(xué)生，傳遞正能量，溫暖學(xué)生、拉近和學(xué)生的距離，在關(guān)心和引導(dǎo)中，資助教師積極宣傳我黨的理念，解讀黨的方針政策，和經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生及時(shí)互動(dòng)交流，讓其接受捐助，幫助其解決生活問題和學(xué)習(xí)問題。資助育人主要通過對(duì)資助政策宣傳、組織、解讀等，讓經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生體驗(yàn)并接受捐助，實(shí)現(xiàn)心靈互動(dòng)，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)問題。[3]大學(xué)生資助是一項(xiàng)“潤物無聲”的工作，其可以讓學(xué)生感受到來自社會(huì)和國家的關(guān)心，由衷的產(chǎn)生幸福感，讓經(jīng)濟(jì)困難的想大學(xué)生樹立“刻苦學(xué)習(xí)”、“報(bào)效祖國”、“造福社會(huì)”的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)該類大學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)其對(duì)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。

2 貧困大學(xué)生資助育人工作存在的不足

2.1 高校管理缺乏“全員育人”意識(shí)，資助未落實(shí)

2.1.1 “全員育人”理念認(rèn)識(shí)不足

部分高校資助育人停留在表面，思想認(rèn)知不足，認(rèn)為資助育人效果不大，只是單純的發(fā)放資金。一些高校雖認(rèn)識(shí)到自主育人的重要性，但是其資助育人具有盲目性，投入的人力、物力、財(cái)力還有一定缺陷。教育部要求“高等學(xué)?？傮w上要按照師生比不低于1比200的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位”，但是一些高校接口經(jīng)費(fèi)不足，并未落實(shí)，一些高校輔導(dǎo)員數(shù)量到位，但輔導(dǎo)員專業(yè)性素質(zhì)較差，未落實(shí)貧困學(xué)生資助相關(guān)工作，受客觀因素的影響，輔導(dǎo)員工作未落實(shí)。

2.1.2 貧困生界定具有片面性

高校對(duì)貧困生標(biāo)準(zhǔn)界定不同意，常以“貧困線”判斷。但不同地區(qū)貧困線不同，而高校貧困大學(xué)生來自不同區(qū)域，獲取的資助也就不同， 一些學(xué)生為獲取學(xué)校資助，還存在資料造價(jià)現(xiàn)象。一些高校還設(shè)置“學(xué)生干部優(yōu)先評(píng)選資助資格”之類標(biāo)準(zhǔn)，限制學(xué)生獲取資助。還有的為激勵(lì)學(xué)生感恩，要求學(xué)生獲取一定“積分”后，才能獲取資助評(píng)選資格，嚴(yán)重影響大學(xué)生資助實(shí)效性。

2.1.3 高校忽視學(xué)生綜合素質(zhì)提高

貧困大學(xué)生是高等教育重要組成，提高其綜合素質(zhì)一定程度上也提高了教育整體素質(zhì)。貧困大學(xué)生在心理、思想上具有自身特點(diǎn)，高校未重視貧困大學(xué)生特殊性的，實(shí)際資助育人中未落實(shí)人文關(guān)懷，資助教師和大學(xué)生隔閡較大，為考慮貧困大學(xué)生的發(fā)展，其在資助中容易滋生自卑情緒，不利于貧困大學(xué)生全面發(fā)展，也不利于資助育人有效落實(shí)。

2.1.4 未給予貧困大學(xué)生充分關(guān)注

高校忽視不同貧困大學(xué)生差異性，一些貧困大學(xué)生內(nèi)心自卑、抑郁、膽怯、浮躁、憤恨等不良情緒較多，還有部分貧困大學(xué)生缺乏誠信，不同貧困大學(xué)生個(gè)體需求差異明顯。而高校未給予貧困大學(xué)生充分關(guān)注，高校缺乏有針對(duì)性的貧困大學(xué)生資助內(nèi)容，例如，一些學(xué)生家庭條件不好，缺乏聲樂、計(jì)算機(jī)、演講等基礎(chǔ)，進(jìn)入大學(xué)后感覺和別人格格不入，容易產(chǎn)生自卑情緒。教師沒有及時(shí)關(guān)注，進(jìn)行疏導(dǎo)疏通，容易使貧困大學(xué)生樹立錯(cuò)誤的價(jià)值觀，應(yīng)深入了解貧困大學(xué)生需求，拉近師生關(guān)系，改善大學(xué)生狀況，增加其自信心。

2.2 貧困大學(xué)生自身動(dòng)力不足

“心有多大，舞臺(tái)就有多刺激”，大學(xué)生發(fā)展不是依靠外界力量，更多的是自身內(nèi)在需求。對(duì)大學(xué)生資助育人屬于有針對(duì)性的社會(huì)活動(dòng)，主要針對(duì)貧困大學(xué)生開展，和貧困大學(xué)生實(shí)際需求相聯(lián)系。但是，大學(xué)生自身常常持悲觀情緒，自身家庭經(jīng)濟(jì)條件導(dǎo)致其總是過多的否定自己，不愿意去嘗試，自身參與活動(dòng)的人熱情度不高，動(dòng)力不足。大學(xué)生資助育人應(yīng)注重滿足學(xué)生物質(zhì)需求、精神需求及價(jià)值需求。大學(xué)生自身需求越強(qiáng)烈，其積極參與各項(xiàng)活動(dòng)的自覺性就越高。但是，學(xué)生的道德層次有較大區(qū)別，一些貧困大學(xué)生不思進(jìn)取，常常將“等”、“要”、“靠”掛在嘴邊，自身價(jià)值觀錯(cuò)誤，導(dǎo)致大學(xué)生資助育人效果不好。

3 提高大學(xué)生資助育人效果的具體對(duì)策

3.1 堅(jiān)持“以人為本”的中心思想

應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的中心思想，注重情感在“育人”中的重要價(jià)值，將正確、積極的情感結(jié)合起來，讓大學(xué)生形成堅(jiān)定的信念，產(chǎn)生行為習(xí)慣，提高自身綜合素質(zhì)。貧困大學(xué)生資助育人屬重要實(shí)踐活動(dòng)，最終育人效果表現(xiàn)在學(xué)生思維覺悟的變化上。一方面，通過對(duì)資助育人創(chuàng)新，以家庭體系為基礎(chǔ)，在資助體系建設(shè)中，積極融入人文教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；另一方面，應(yīng)建立大學(xué)生人才分層培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)貧困大學(xué)生需求及優(yōu)勢(shì)建立引導(dǎo)機(jī)制，讓 大學(xué)生敢于為理想而奮斗，提高其責(zé)任感和自信心，增加使命感。例如的，可以通過積極宣傳貧困大學(xué)生的優(yōu)秀案例，以此激勵(lì)其他貧困大學(xué)生不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為超越別人而不懈努力，發(fā)揮大學(xué)生資助育人效果，為學(xué)生樹立榜樣，以正確的榜樣為支持，激發(fā)學(xué)生斗志。此外，資助育人需注重分析學(xué)生實(shí)際需求，針對(duì)學(xué)生需求不同給予有針對(duì)性的資助，堅(jiān)持“以人為本”的核心理念，針對(duì)學(xué)生家庭所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，按照基本生活標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等，制定人性化的資助評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)獲取更多回報(bào)。

3.2 強(qiáng)化“全員育人”，健全資助育人機(jī)制

這里的“全員育人”主要是實(shí)施全過程、全方位、全員性資助育人，建立協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生資助育人合理發(fā)展。

資助育人是高校教育中重要內(nèi)容，要求政府、高校、家庭多方面積極配合，做好協(xié)調(diào)溝通，實(shí)現(xiàn)資助育人最佳效果。（1）在政府方面，政府應(yīng)起到統(tǒng)籌規(guī)劃、引導(dǎo)資助育人落實(shí)的作用，政府通過資助資金科學(xué)分配，積極引導(dǎo)高校參與到大學(xué)生資助工作中去。在經(jīng)費(fèi)設(shè)置及資助質(zhì)量監(jiān)督上，建立激勵(lì)體系，由資助質(zhì)量監(jiān)督部門提供高校經(jīng)費(fèi)實(shí)際配比數(shù)據(jù)，了解高校發(fā)展現(xiàn)狀，并由質(zhì)量監(jiān)督工作，激勵(lì)高校將資助育人落實(shí)到實(shí)際中去，對(duì)落實(shí)效果突出的，給予表揚(yáng)及政策支持，對(duì)落實(shí)效果不理想的，適當(dāng)減少其經(jīng)費(fèi)。（2）高校方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生資助育人的宣傳，讓社會(huì)對(duì)資助育人有更全面的認(rèn)知，獲得社會(huì)認(rèn)可和資金資助，資助育人工作受到大眾支持。（3）貧困大學(xué)生家庭應(yīng)加強(qiáng)和高校管理部門的溝通交流，配合高校開展大學(xué)生資助育人，自覺承擔(dān)對(duì)大學(xué)生思想教育的責(zé)任。

通過政府、高校和家庭三方配合，可以充分落實(shí)“全員育人”機(jī)制，發(fā)揮資助育人最大化價(jià)值，為貧困大學(xué)生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 建立資助品牌文化，完善貧困大學(xué)生資助育人體系

首先，需建立貧困大學(xué)生社團(tuán)組織，落實(shí)“以人為本”的理念，和貧困大學(xué)生站到一起，了解貧困大學(xué)生需求，給予學(xué)生更多幫助。采取貧困大學(xué)生可以接受的方式，積極舉辦多種活動(dòng)，讓貧困大學(xué)生感受到來自社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的、教師之間的人文關(guān)懷，對(duì)社會(huì)充滿希望。應(yīng)以多種活動(dòng)載體感染學(xué)生，熏陶學(xué)生的心靈，為學(xué)生打造良好的“精神解困”分為，落實(shí)感恩價(jià)值觀。此外，應(yīng)積極引導(dǎo)貧困大學(xué)生多參與到社會(huì)公益中去，強(qiáng)化自強(qiáng)、自尊等意識(shí)，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中致力于追求新知，發(fā)展自我自覺。

其次，應(yīng)貧困學(xué)生提供更多勤工儉學(xué)崗位，照顧到貧困大學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生通過勞動(dòng)獲取報(bào)酬。要盡快落實(shí)貧困大學(xué)生資助育人，從解決貧困大學(xué)生物質(zhì)生活問題切入，首先解決的是學(xué)生學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)問題，為學(xué)生提供更多勤工儉學(xué)的崗位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力，使其可以在畢業(yè)之后從容應(yīng)對(duì)不同工作內(nèi)容，提高學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力。

4 結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)生資助育人是全員育人重要體現(xiàn)，在全員育人背景下開展大學(xué)生資助育人可以幫助貧困大學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。資助育人不單單是物質(zhì)金錢的給予，更多是通過資助，向貧困大學(xué)生傳遞情感，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，保持樂觀向上的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)自身綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 嚴(yán)立寧，李昱穎.全員育人視野下關(guān)于教育管理實(shí)踐的思考[J].文教資料，2017（27）：100-101.

[2] 佚名.“精準(zhǔn)資助”視角下高校資助育人工作機(jī)制創(chuàng)新研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2018（11）：40-41.