幼兒園社會實踐活動的探索與研究

戴杰

摘 要：在幼兒園教學(xué)中，開展社會實踐活動的主要目的是為了通過實踐的方式對幼兒進行教育，使幼兒增長見識。對幼兒園教育來說，社會實踐作為一種特殊教育方式，通過幼兒走出園門，開闊自身的視野，有助于幼兒的身心成長，真正的參與到社會文化活動中。本文就如何有效地開展幼兒園社會實踐活動進行探究，為幼兒教師提供一些參考性的意見。

關(guān)鍵詞：幼兒園；社會實踐活動；探索；研究

近年來，幼兒教學(xué)更加受到國家教育部門和社會的重視。幼兒園作為幼兒生活和學(xué)習(xí)的重要場所，在教育形式上應(yīng)該符合時代的發(fā)展趨勢。通過開展社會實踐活動，一方面擴寬幼兒的知識范圍；另一方面，幼兒通過對社會的接觸，增強自身的實踐能力以及協(xié)作能力，更好的適應(yīng)社會環(huán)境，讓幼兒參與社會實踐活動，感受其中的樂趣。

1 目前我國幼兒園社會實踐活動開展存在的問題

1.1 組織次數(shù)少

近年來，幼兒安全事故頻發(fā)，很多幼兒園出于安全的角度出發(fā)，對社會實踐活動存在的各種風(fēng)險因素加以考慮，很多幼兒園基本不敢開展社會實踐活動，一方面由于上級部門的嚴格管理，進行社會實踐活動之前需要進行申請，相對來說時間較長；另一方面，家長卻期待幼兒園開展組織各類親子活動。

1.2 組織形式不夠創(chuàng)新

在幼兒園社會實踐活動教學(xué)中，主要有兩個方面的實踐，一種是通過社會資源、家長資源等方面進行參觀學(xué)習(xí)的形式，體驗社會職業(yè)活動。另一種是幼兒園開展親子活動，充分發(fā)揮家長的作用，讓幼兒了解到更多領(lǐng)域的知識。家長也可以通過活動了解到幼兒教師的工作性質(zhì)，促進家長與教師之間的溝通和合作。但以上兩種形式過于單一，教學(xué)活動缺乏實踐的性質(zhì)。

1.3 教學(xué)方式過于簡單

在幼兒園的實際教學(xué)中，由于時間等限制因素的影響，社會實踐活動發(fā)揮的作用不夠大，對教學(xué)的目標操作性不夠強，有些社會實踐活動脫離幼兒真實的生活，教師教學(xué)方式重視理論講解，缺乏實踐操作。

1.4 對教學(xué)效果的監(jiān)控不夠重視

在幼兒園進行社會實踐活動的過程中，缺少對活動過程的監(jiān)控管理。一方面由于教學(xué)實踐活動實施時間比較長，另一方面，社會實踐活動具有執(zhí)行獨立的特性，所以對教學(xué)效果的監(jiān)控工作難度大。很多幼兒園在經(jīng)歷社會實踐活動后，一般都是通過圖片和文字的形式發(fā)到相關(guān)的網(wǎng)站進行宣傳，對教學(xué)中的收獲和不足沒有進行總結(jié)。

2 開展幼兒實踐活動的策略

2.1 結(jié)合實際情況，挖掘有效社會資源

在進行幼兒園社會實踐活動時，要結(jié)合所在地區(qū)的實際情況來開展相關(guān)活動，從平時幼兒的學(xué)習(xí)和環(huán)境中挖掘有效的社會資源，從而更好地促進幼兒的社會實踐活動，發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師要結(jié)合幼兒這一教學(xué)主體來開展相關(guān)的社會實踐活動，有針對性地開展活動，幫助幼兒更好的了解其他知識和提高技能。例如，幼兒園大班在學(xué)習(xí)《馬》這節(jié)課時，教學(xué)目標是要求幼兒能夠把自己看到的不同形態(tài)的馬畫出來，另外添加一些其他相關(guān)的景物，使整篇畫面看起來更加和諧、豐富。最后幼兒要根據(jù)自己的作品進行簡單描述。但就實際情況來說，很多幼兒只是在平常的教學(xué)中見過關(guān)于馬的圖片，并沒有在現(xiàn)實中見過馬的各種形態(tài)，對馬的了解比較少，所以幼兒教師在教學(xué)中不論是在語言表達上還是引導(dǎo)幼兒進行對馬的繪畫方面都有一定的教學(xué)難度?；谝陨系那闆r，教師通過與當?shù)氐酿B(yǎng)馬場進行溝通，帶領(lǐng)幼兒到養(yǎng)馬場進行參觀和了解，通過實際的社會實踐教學(xué)模式，幼兒對馬有了更深入的了解，了解更多除書本之外的知識，更直接的認識馬，對馬的外貌形態(tài)等進行仔細的觀察。讓幼兒學(xué)到更多課本沒有的知識，開闊自身的視野。在結(jié)束社會實踐活動后，教師針對這次的社會實踐對幼兒進行提問，看看他們都有怎樣的收獲，共同分享收獲的知識內(nèi)容。

2.2 結(jié)合幼兒實際情況，制定合理的活動方案

在幼兒園教學(xué)的實際工作中，部分幼兒教師只追求表面的教學(xué)成果，不注重實際教學(xué)，有時候組織的社會實踐活動脫離幼兒實際情況，無法讓幼兒感受到社會實踐帶來的成果。基于以上這種情況，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒實際情況進行分析，科學(xué)合理的選擇幼兒社會實踐活動，針對相關(guān)的教學(xué)開展社會實踐活動，明確活動方案，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒社會實踐活動的開展更有意義，發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用，進一步提升幼兒的綜合能力。例如幼兒教師開展超市購物的實踐活動，教師親自帶領(lǐng)幼兒體驗購物，通過購物的方式，讓幼兒明白錢幣的知識和用途，在購物中學(xué)習(xí)交流懂得購物應(yīng)該考慮的問題，通過購物享受其中帶來的快樂。在進行實際的社會實踐教學(xué)活動前，教師根據(jù)實際情況制定教學(xué)實踐活動方案，將其中實踐的要求詳細告知幼兒。首先規(guī)定時間，只能選擇超市的一個區(qū)域，經(jīng)過大家決策討論選出要去的區(qū)域，例如食品區(qū)。其次，在去超市前，教師根據(jù)實際情況確定最安全的出行路線。其三，在出行時幼兒與教師應(yīng)該統(tǒng)一服裝，幼兒與父母溝通好說明社會實踐的情況，準備零錢，五元就可以。在正式實踐中，幼兒在超市中選擇自己喜歡的東西，在付款時會發(fā)現(xiàn)身上的錢不夠，這時候，他們就會通過教師的啟發(fā)，幼兒通過合作的形式一起購買，最后還商量好怎么分享買到的零食。

2.3 教師與幼兒積極交流互動，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗

在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)該積極與幼兒交流學(xué)習(xí)，通過交流得知他們的想法和需求，時刻關(guān)注幼兒日常生活和學(xué)習(xí)中的一舉一動。另外教師還要將書本與日常生活相結(jié)合，開展相關(guān)的社會實踐活動，進一步豐富幼兒的知識范圍，增長社會經(jīng)驗，教師對幼兒的教育要有高度責(zé)任心，才能夠更好的服務(wù)幼兒。例如社區(qū)開展環(huán)保方面的活動時，教師可以通過帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)進行參觀，通過實踐了解到社會的環(huán)境需要人們共同維護的，進一步拉近幼兒與社會之間的距離。在實踐中教師應(yīng)該積極引導(dǎo)幼兒展開與環(huán)保相關(guān)的活動，比如將地上的垃圾放到應(yīng)該放在的垃圾桶里，而不同的垃圾也可以分為不同的種類，一種是可回收，一種是不可回收。教師在幼兒撿垃圾的過程中向幼兒講解垃圾如何分類，其中可回收垃圾都包括廢紙，易拉罐，水瓶子等。不可回收的有生活廢品，藥品，瓜果皮等。幼兒通過參與社區(qū)活動，一方面提升了社會責(zé)任意識，另一方面豐富了課外知識，明白不可回收和可回收垃圾的分類。

2.4 活動后進行反思，客觀評價社會實踐活動

幼兒園實踐活動結(jié)束后，教師應(yīng)該反思活動，對活動進行一個總結(jié)，為下次實踐活動的開展提供相關(guān)的指導(dǎo)作用。首先教師應(yīng)該進行自我總結(jié)，針對實際的活動性質(zhì)，例如考慮實踐活動是否適合幼兒的能力范圍之內(nèi)，有沒有激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興致，是否對幼兒的成長有幫助作用。教師只有不斷的優(yōu)化自身的思維思考能力，才能夠為下一次實踐活動發(fā)揮更好的作用，針對每次活動中出現(xiàn)的不同問題，教師也要進行反思，明白不足之處出現(xiàn)的原因，積極進行整改，保證下次的實踐活動不會再犯同一個錯誤。其次，教師也要對幼兒參與社會實踐活動的表現(xiàn)進行客觀的評價，根據(jù)幼兒不同的表現(xiàn)，給予一定的鼓勵，使幼兒最終獲得更多的知識和技能。

綜上所述，在幼兒園教育中，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，根據(jù)實際情況開展教學(xué)，社會實踐活動作為幼兒教育中重要的一部分，教師應(yīng)該充分掌握教學(xué)經(jīng)驗，通過每一次的實踐積累經(jīng)驗，更好的幫助幼兒鞏固所學(xué)知識，為幼兒提供一個發(fā)揮自身才能的機會和舞臺，同時還能夠更好的促進教師的教學(xué)成果。

參考文獻

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