將社會實踐活動融于主題班會的實踐與思考

談列娟++李建平

摘 要： 文章針對中職學生現(xiàn)狀，將社會實踐活動融于主題班會進行德育教育，以更好地引導學生調整心態(tài)，適應環(huán)境，朝著德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展。

關鍵詞： 職校生 主題班會 社會實踐活動

一、職校生現(xiàn)狀評述

職校階段是學生長知識、長身體的關鍵時刻，學生在心理、生理上都將發(fā)生比較大的變化，他們思想比較單純，這一階段學生的思想、學習、行為易于分化，如何更好地引導他們，使之在覺悟、行為方面朝著德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，是個頗重要的問題。引導得法，這些學生就會朝著健康方向發(fā)展，把握不好，就會步入歧途。

大部分職校生都是中學學習期間學習成績比較落后的學生，他們自認為是普教篩選剩下的，自覺低人一等，部分學生還有自卑心理。這一代孩子都是獨生子女，家庭過于寵愛，使他們養(yǎng)成以自我為中心的思維方式和行為習慣。進入職業(yè)學校以后，他們沒有升學方面的壓力，于是各種不良習氣和缺點就完全暴露無遺。沒有奮斗目標，學習就變?yōu)閼叮斕旌蜕凶蔡扃?，違反校紀校規(guī)事件屢有發(fā)生，慢慢偏離正常生活的軌跡。作為職業(yè)學校的班主任，如何把學生帶進正常軌道，讓學生調整心態(tài)，適應環(huán)境，以后從容走上社會，是最大的難題之一。

我所帶中職班級有名男生，開學沒多久，就認識一批其他系的學生稱兄道弟，后來為了義氣，聚眾打架，后果比較嚴重，當時學校和家庭都對該學生花大量時間進行了教育，看起來效果不錯，但是到學期結束，該學生多門功課不及格，假期里還在身上做了大面積文身，最后只能退學。對于此類學生，總是感到家長和老師怎么說教都是蒼白無力的，假如在班級教育中能更好地融入適合中職學校的社會實踐活動，這樣的情況會大大改觀。

二、職校生的社會職業(yè)傾向性

在當前形勢下，大多數(shù)職業(yè)學校畢業(yè)生成了眾多企業(yè)爭搶的受歡迎人才大，許多專業(yè)，如數(shù)控技術應用專業(yè)、模具設計和制造專業(yè)、會計專業(yè)等，這些熱門專業(yè)畢業(yè)生的平均月薪甚至超過應屆大學本科畢業(yè)生。中職學生的就業(yè)率不僅高于高職，更高于重點大學畢業(yè)生。從數(shù)據(jù)看，好像是中職就業(yè)熱，但是一旦經(jīng)濟危機到來，從失業(yè)的可能性看，中職生相對于大學生更易感受到裁員沖擊的陣痛，而且從失業(yè)人數(shù)看，是最龐大的。中職生就業(yè)存在就業(yè)過于依賴學校、擇業(yè)信心不強的特點。

在中等職業(yè)學校，約有58.6%的職校畢業(yè)生通過學校推薦和介紹找到第一份工作，這個比例超過全體畢業(yè)生的一半，并遠遠超過通過其他途徑找到工作的比例。職校生的擇業(yè)信心并不是很強，一方面有社會的原因，另一方面有職校生自身的因素。當前，部分學生由于自身對社會不了解，對自己能力缺乏正確的評價，以及從中職學校聯(lián)系單位安置學生的高比率中不難發(fā)現(xiàn)，市場對技術工人的需求量比較旺盛，但是就業(yè)質量不高，就業(yè)層次都比較低，出現(xiàn)信心不足的情況。因而學校在培養(yǎng)學生的專業(yè)能力的同時，也要加強心理教育，班主任可以利用社會實踐活動增強學生的擇業(yè)信心，使學生在校期間以飽滿的熱情投入學習和工作中。

三、為什么一般情況下職校主題班會的教育效果難以久遠

主題班會，表達方式多種多樣，但在現(xiàn)實工作中，其內(nèi)涵基本相同。主題班會是班級教育活動的形式之一，是班主任根據(jù)教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班級教育活動。通過主題班會澄清是非、提高認識、充實非智力因素，對促進學生的成長和樹立人生觀都有重要的作用。一般情況下，各層面學校，包括中小學和高校的主題班會的設計，往往偏重于主題班會本身操作過程的布局。不可否認，傳統(tǒng)主題班會形式紛呈，確有可取之處，在培養(yǎng)學生的德育方面都取得不同程度的成果。這種主題班會盡管可能會請進來，似乎帶有實踐的意味，然而由于時空的限制，學生不能接觸社會，身臨其境，主題班會的教育效果難免會受到一定的影響。隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展及現(xiàn)代化經(jīng)濟大潮中新生的思想觀念和新生的文化觀念形成的沖擊，學生不滿足于學校書本知識和單純的校園生活，他們對直觀生動的社會實踐活動充滿期待和向往。因此，主題班會形式的創(chuàng)新就顯得尤為必要和迫切。

四、主題班會融合社會實踐活動

社會實踐活動的要義在于實踐性，以活動為主要開展形式，強調學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與主題活動，在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受社會生活。社會實踐活動強調富有活力的教育活動過程，關注學生在這一過程中獲得的豐富多彩的德育體驗，其活動方式與活動過程、評價與結果均具有開放性，這是主題班會融于社會實踐活動的可行性條件。社會實踐活動注重發(fā)揮學生的自主性。隨著實踐活動的不斷展開，學生對主題班會的目標認識和目標體驗不斷深化，思想火花迸發(fā)，生命的洪流不斷激蕩，新的活動目標和活動主題不斷生成，主題班會的形態(tài)隨之不斷完善。

社會實踐活動形式多種多樣，常用的有訪問調查、社會角色參與、公益活動等，結合中職特點，主體班會應偏重法制教育及就業(yè)輔導。

以法制教育為例，首先可以利用現(xiàn)代化教育手段，通過視頻、網(wǎng)絡、微信等，提供給學生相關的節(jié)目，分辨哪些行為是合法的，哪些是違法的，并討論制止這些行為的方法及以后遇到類似的違法行為我們該怎么辦。近階段，針對學生的網(wǎng)絡犯罪時有發(fā)生，特別是利用打工手段騙取學生錢財。本班曾有兩名女生在“58同城”上找暑期工，對方要先轉賬付費，再給工作機會，付費后再也沒有任何消息，此時學生才知道自己上當受騙了。在給予學生的資料中就有相關內(nèi)容，通過主題班會學習討論后，大家對此類事情都提高了警惕。接著，可以帶著學生走進勞教所社會實踐，請相關人員給學生現(xiàn)身說法，給予學生警示，從思想上敲響警鐘，立足防患于未然。利用班會課，通過社會實踐讓學生達成共識：要做好公民，必須學法、知法、守法。

面對教育對象，教育者要因材施教。主題班會的突出形式和社會實踐教育，相得益彰，交相輝映。對學生說什么話，切忌隨意，有賴于可行性考證。教育者的語言，通過主題班會的濃聚，轉換到社會實踐活動的舞臺，兩者有機地統(tǒng)一于一體，產(chǎn)生預期的教育效益。實踐證明，主題班會融合社會實踐活動有利于全面提高職校生的各方面素質和促進個性特長的健康發(fā)展。