多元文化教育背景下的國際學校主題班會模式研究

姜微微

摘要：教育國際化給傳統(tǒng)教育創(chuàng)新帶來了機遇和挑戰(zhàn)，本文以多元文化教育背景下的主題班會為切入點，通過分析、提煉作者所在國際學校多年的實踐經(jīng)驗，梳理出九種國際學校主題班會的主要類型及相關的培養(yǎng)理念、目標和方法，以期在國際化的主題班會模式研究上有所收獲。

關鍵詞：多元文化；國際理解；主題班會；模式研究

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0225-01

一、理論依據(jù)

1.國際理解教育理論

國際理解教育是聯(lián)合國教科文組織提出的，以“國際理解”為理念而開展的各種教育活動的總稱。所謂的“國際理解”，它的實質就是要以寬容、尊重的態(tài)度與別國溝通和共同行動。國際理解教育旨在通過教育的途徑培育人類“真正理解”的理念，旨在以“理解”為基石構建人類相互交流與合作的橋梁，使世界持久和平的種子播撒在人類心靈深處。[1]

2.多元文化教育理論

多元文化教育追求的目標是使學生了解自己的文化，并學會適應大的社會環(huán)境；培養(yǎng)學生了解其他文化并對其他文化的理解和尊重。多元文化教育通過教育使學生在學習的過程中產生民族與文化多樣性的態(tài)度與價值觀，通過培養(yǎng)對他人與自己的文化自豪感來加強學生的自我觀念，并增加人們的文化認同和民族認同。[2]

二、模式研究

多元文化教育背景下的主題班會模式是基于實踐經(jīng)驗積累上的研究，東北育才學校國際部有來自韓、日、美、俄等近30個國家和地區(qū)的學生，班主任中60%為外籍，構成了這里多元的教育環(huán)境，十余年豐富的國際教育實踐積累為主題班會模式研究提供了大量的一手材料，筆者搜集、整理了國際部2010年至2016年6年間的中、英文班級的900余份班會記錄，在此基礎上進行歸類、總結、研究，以探索出多元文化教育背景下的主題班會模式。

1.以培養(yǎng)民主意識，平等觀念為主的問題討論型班會

討論型班會可以使學生在民主的氛圍中討論任何話題和相關活動，讓學生擁有更廣泛的決策能力，如開學初制定“班級公約”，就問題進行討論，頭腦風暴尋求解決辦法等。班會是一個制定規(guī)則與維持良好紀律的實踐手段，相對于需要在班會中解決的問題，召開班會的過程給學生帶來的影響更加不容小覷，民主精神、契約意識、彼此尊重、相互理解和良好的行為禮儀都可在這一過程中得到鍛煉。

2.以了解中西文化，開闊國際視野為主的文化浸潤型班會

國際部對學生的培養(yǎng)非常注重學生多元文化的浸潤，并在德育中提出了“國際視野、本土情懷”的培養(yǎng)目標，在班會中通過利用中外傳統(tǒng)節(jié)日開展相應班會活動或宣傳各國文化是學生了解中國、展望世界的窗口，各國師生親自介紹本國文化更直接、更真實，比如復活節(jié)畫彩蛋、萬圣節(jié)南瓜雕刻、韓國美食鑒賞……一系列精彩紛呈的文化浸潤類主題班會成為國際部主題班會的重要類型和顯著特色。

3.以培養(yǎng)全球公民意識為主的內省創(chuàng)意型班會

多元文化背景下的教育在學生價值觀的培養(yǎng)上不能站在狹隘的民族主義立場上，而是要以全球公民作為教育目標，發(fā)展學生放之四海皆準的道德品質和國際意識。相比于簡單的說教，讓學生圍繞一個特定主題通過開展創(chuàng)造性活動實現(xiàn)內省，將世界共同的價值觀內化更有利于使學生成長為一個具有全球意識、全人類共同發(fā)展觀念的世界公民。國際部較多地采用了通過制作poster（一種類似海報的圖文并茂的招貼畫）來實現(xiàn)這一目的，比如制作環(huán)保主題的poster、宣傳世界和平的poster等。

4.以樹立理想和積極人生態(tài)度為主的生涯規(guī)劃指導型班會

使學生了解職業(yè)，明確未來方向，解決學生理想、信念、自我實現(xiàn)中的困惑等問題是此類班會的目標，如邀請家長進班級介紹自己的職業(yè)了解不動產置業(yè)經(jīng)理人、跨國石油工程師、海洋馴獸師、寵物醫(yī)生等工作。

5.以促進協(xié)同合作、增強集體凝聚力為主的團隊訓練型班會

培養(yǎng)溝通合作意識，學會包容理解是國際理解教育的核心內容，在班會中采取形式多樣的團隊訓練游戲來促進學生之間的交流合作，培養(yǎng)集體的凝聚力，通過這種輕松、活潑的方式，學生既促進了彼此的交流合作、又舒展了身心，很適合青春期的初高中學生。

6.以展現(xiàn)風采、實現(xiàn)自我價值為主的能力展示型班會

在教育的過程培養(yǎng)學生的自信，獲得自我價值的實現(xiàn)是學生成長的不竭動力，在班會中鼓勵學生展示自己，發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的閃光點，并給予放大，除了唱歌、畫畫等常見才藝，還鼓勵學生的某項特長，比如擅長電腦操作的學生教同學們制作PPT等。

7.以感受生活、學會感恩、懂得幸福為主的體驗型班會

教育既要將學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，更要以人性為出發(fā)點，關注學生個體生命的成長，引導學生對真善美的追求和對幸福生活的感知，如春天組織學生來到戶外發(fā)現(xiàn)（我眼中的春天）、母親節(jié)給媽媽做張卡片等。

8.互相交流、擴展知識，完善自我為主的學習型班會

組織如“好書推介會”、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，“期末復習好辦法”交流會，提高學生的學習效率等都是學生完善自我的學習型班會。

9.以保護學生身心健康的安全教育型班會

除傳統(tǒng)的防火演習，急救知識學習等安全教育型班會，國際部還側重開展培養(yǎng)學生從小注重個人隱私的保護和防校園暴力等內容的班會。

多元文化教育背景下的國際學校主題班會模式研究是一次與多元文化的深度接觸、是基于中西優(yōu)秀班會研究基礎上的比較、借鑒和融合，是對教育國際化的內涵的深刻理解、內容的不斷拓展和形式的進一步完善，針對國際學校所進行的主題班會表面看來具有特殊性，實則對于國內非國際學校的班會研究也會提供借鑒作用。一個能夠適合多元文化教育背景下各國學生的主題班會新模式也必將是適合中國學生的。

（作者單位：遼寧省沈陽市東北育才學校國際部）

參考文獻：

[1]余新.國際理解教育發(fā)展的研究[J].外國教育研究，2002，（8）：22-23.

[2]何赟.我國多元文化教育研究現(xiàn)狀及走向[J].學園，2012，（1）：42-43.