基于多媒體技術(shù)的幼兒教育活動研究

席文昊

摘 要： 多媒體技術(shù)是一項對視頻、圖像、文字、聲音等信息進行有機整合的技術(shù)，涉及信息的收集、儲存、處理及傳播，在這一過程中會運用到數(shù)字化技術(shù)、計算機及其他配套設(shè)備。多媒體技術(shù)在幼兒教育活動中的應用，使得各類課堂信息得以整理，信息的展示更具有交互性，老師通過控制信息呈現(xiàn)的進程與流量完成教育活動，極大地提高教育活動的有效性。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 幼兒教育 學前教育

信息化時代，多媒體技術(shù)在教育活動中的應用越來越廣泛。幼兒教育中對多媒體技術(shù)的應用還處于探索階段，相信隨著教學理念的發(fā)展和多媒體技術(shù)的成熟，利用多媒體技術(shù)進行幼兒教學活動成為常態(tài)，不僅能提高教育效率，還能落實國家對音像教材建設(shè)的要求。筆者結(jié)合工作經(jīng)驗認為利用多媒體技術(shù)能激發(fā)幼兒參與教育活動的興趣、突破教學的重點和難點、鍛煉幼兒的想象力、提高幼兒參與教學活動的主動性，并通過實例分析的方式進行介紹，希望對相關(guān)課題的研究及具體的教育工作有所啟發(fā)。

1.利用多媒體技術(shù)激發(fā)幼兒參與教育活動的興趣

興趣是最好的老師。幼兒好奇心重，教學活動要充分認識到這一點，對此，應有意識地利用多媒體技術(shù)開展教學活動，使得教學內(nèi)容以視頻、動畫、圖像、聲音展現(xiàn)出來，在激發(fā)學生好奇心的同時，消除幼兒對具體事物的距離感和空間感，最終激發(fā)學習興趣，使其盡快進入學習狀態(tài)。比如在七巧板拼房子的教學中，先借助視頻向幼兒展示七巧板的神奇之處，比如利用七巧板可拼接成多種圖案，再具體到房子拼接步驟、方法的演示，在這一過程中老師再加以引導，讓“神奇”的七巧板成為幼兒拼接房子動力，這樣學生的學習興趣很容易就會被激發(fā)。

2.利用多媒體技術(shù)突破教學的重點和難點

幼兒認知有限，以形象思維為主，對抽象知識的學習較為困難。利用多媒體技術(shù)對抽象知識進行分解，使之成為一個個具有具體表象的信息，可有效降低幼兒的學習難度。比如觀察小蝌蚪時，由于蝌蚪形體小、短時間內(nèi)變化緩慢，幼兒僅通過自然角和有限的時間，很難對蝌蚪進行細致的觀察，更不可能認識到蝌蚪變青蛙的過程。對此，我們可以利用多媒體技術(shù)對小蝌蚪照片進行放大處理，讓幼兒清晰觀察到蝌蚪的身體、頭和尾巴。再利用視屏或動畫全景展示小蝌蚪變青蛙的整個過程，讓幼兒在短時間內(nèi)能觀察到蝌蚪長出后腿、前腿及尾巴的消失，加深幼兒對蝌蚪長成青蛙的認識[1]。這樣就使得相對抽象的知識直觀、具體地展現(xiàn)在幼兒面前，其學習的積極性和效率會顯著提高。又如在“空氣在哪里”的教學中，由于空氣看不見、摸不著，幼兒對這一抽象概念很難理解，更難明白空氣的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。對此，我們可以用動畫的形式展示空氣的組成，用2個圓形表示氧氣，用7個圓形表示氮氣，用1個圓形表示稀有氣體，為了方便幼兒的理解，對圓形進行擬人化處理，并用不同的顏色標志出來。幼兒通過觀察圓形的多少了解空氣各主要成分的比例，通過觀察圓形的無序運動了解空氣的流動規(guī)律，通過觀察氫氣球能飛起來了解氫氣密度低于空氣密度，甚至知道氧氣對人、動物的作用?？偟膩碚f，抽象質(zhì)量是教學的重點和難點，利用多媒體技術(shù)能突破難點和重點。

3.利用多媒體技術(shù)教學鍛煉幼兒的想象力

隨著教學理念的發(fā)展，人們逐漸認識到形象力關(guān)乎一個人的發(fā)展?jié)撃?。盡管幼兒教育是學前教育，但我們?nèi)砸杏媱潯⒂心康牡嘏囵B(yǎng)幼兒的想象力，至少不能泯滅幼兒的天分。如果沒有多媒體技術(shù)，關(guān)于激發(fā)幼兒的想象力的教學就很難開展，因為幼兒教學活動很難離開幼兒園這個既定的大環(huán)境，環(huán)境越穩(wěn)定、越熟悉，幼兒想象力的激發(fā)就越難[2]，而營造陌生、絢麗的教學環(huán)境成本太高。例如在音樂活動《小魚游》中，我們可以利用多媒體技術(shù)營造出具有聲、光、音、型的動態(tài)“海底世界”，讓幼兒看到一個由多種魚兒、珊瑚礁及其他植物組成的世界。在這一過程中，老師引導幼兒認真觀察小魚游的樣子，引導其在畫板上畫出向以不同姿態(tài)向不同方向游動的小魚，并在歌曲《小魚游》的音樂氛圍中讓幼兒跟著節(jié)奏拍手，引導幼兒用手臂在身體不同部位擺動表現(xiàn)小魚游，跟著音樂走小碎步，最終讓幼兒學會做小魚游動作。在這一過程中，幼兒的想象力不僅得到了鍛煉，師生之間的感情也得以增進。

4.利用多媒體技術(shù)提高幼兒參與教學活動的主動性

幼兒主動地參與教學活動能起到事半功倍的效果，應給予足夠的重視，要想幼兒主動參與教學活動，必須激發(fā)其主觀能動性，使參與教學活動成為一個主動行為，而不是一個被動行為[3]。比如在表演《黑貓警長》時，老師僅通過口頭敘述，幼兒能了解故事的大概走向和內(nèi)容，但如果以此讓幼兒進行表演，那么對于幼兒來說幾乎是不可能完成的任務。在實際操作中，筆者曾不止一次提醒表演時的注意事項，但幼兒還是不得要領(lǐng)，而通過引導幼兒觀看金典的《黑貓警長》片段，幼兒就很好地完成了角色的揣摩，這既得益于幼兒的模仿天賦，又與多媒體能展示準確展示故事節(jié)奏和情節(jié)相關(guān)，幼兒在觀看《黑貓警長》過程中不自覺地完成了角色的體驗和模仿，在這種情況下，老師進行簡單的引導就可以顯著增強幼兒主動進行表演的意識。

隨著教學條件的提升，多媒體技術(shù)在幼兒教學活動中的應用更普及。隨著多媒體技術(shù)的成熟，教學活動將變得更高效。作為一線教師，我們應首先認識多媒體技術(shù)之于幼兒教育的重要性，并有意識、有計劃地應用，促進幼兒身心的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李春雯.談多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應用[J].科技展望，2015（1）：198.

[2]李曉艷.多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應用趨勢探究[J].中國校外教育（中旬刊），2014（z1）：1131.

[3]張琳羚.探究多媒體技術(shù)輔助幼兒教育的實踐應用[J].才智，2015（21）：166.