信息化教學在中職德育課程中的應用探究

楊鑫

摘要：中職德育課的開展，是學校對學生實施德育的一種重要手段，但是現(xiàn)階段中職德育課的實際效果并不理想，很多學校開展中職德育課的內(nèi)容是非常形式化的，學生對中職德育課并不感冒，在中職德育課上學生沒有足夠的主動性。如今信息化手段在不斷進步，導致中職德育課面臨著諸多的問題，信息化技術的實際應用，可以補充中職德育課的諸多不足，同時可以促進中職德育課提升吸引力，幫助學生更加主動參與到中職德育課上。本文分析的是如何在中職德育課上對信息化教學展開應用，促進中職德育課整體質(zhì)量的提升。

關鍵詞：信息化教學 ? 中職德育課程 ? 應用探究

現(xiàn)階段中職德育課是在中職教學大綱中明確提出要重點開展的課程，也是學校對學生展開德育的一種重要的手段，結合新課標以及現(xiàn)階段學生的實際情況，教師要借助信息化的手段，對中職德育課展開適當?shù)奶剿饕约皩嵺`，在中職德育課上借助信息化的手段，實現(xiàn)對教學資源的合理開發(fā)，同時將課程與信息化手段充分整合起來，讓學生具備更強的綜合能力。

一、中職德育課開展信息化教學的必要性

（一）改善中職德育課的現(xiàn)狀

信息化時代下以往中職德育課的模式已經(jīng)不符合時代的趨勢，也無法滿足學生對中職德育課的要求，無法將中職德育課的實際價值發(fā)揮出來，對中職德育課進行改革是必然的趨勢，信息化教學則是一種必要的途徑。教師要在中職德育課上展開對信息化技術的應用，中職學生多數(shù)是在中考中成績較差的部分，學習能力不足，甚至厭學情緒是非常普遍的，在這樣的局面下如何將學生的動力和興趣充分調(diào)動起來，是教師在中職德育課上要考慮的重點內(nèi)容。教師若是依舊用照本宣科的方式會讓學生在中職德育課上難以提升積極性，將信息技術引入到中職德育課上，可以讓學生感受到中職德育課的趣味性，降低學生在中職德育課上的學習難度。學習態(tài)度上就會出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，從而讓中職德育課的現(xiàn)狀得到有效改善[1]。

（二）新課改需要開展信息化教學

新課改提倡學生主體性。在中職德育課上教師是引導的角色，讓學生在中職德育課上成為主體，從而從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R建構。教師在中職德育課上要借助各類的信息化手段，借助直觀的圖像和畫面。用更加具有吸引力的方式，提升中職德育課對學生的吸引力[2]。新課改下教師在中職德育課上建立生本課堂，也是需要做好尊重和引導學生，將學生在中職德育課上的能動性調(diào)動起來，結合學生的情況展開因材施教，這些都是需要信息化教學的輔助。

（三）體現(xiàn)有效教學的理念

有效教學是為了提升中職德育課的效益，如何的教學才是有效的，如何是無效的？注重的是學生的進步以及發(fā)展，是學生在中職德育課上的實際收獲。因此在中職德育課上學生是否有所進步，這是對有效性衡量的主要指標。在中職德育課上教師要幫助學生實現(xiàn)對知識的充分內(nèi)化，并實現(xiàn)行動上的外化，這樣其實算是體現(xiàn)出中職德育課的有效性。而信息化教學是提升中職德育課有效性的一種途徑[3]。借助信息化讓中職德育課各類的內(nèi)容真正進入到學生的精神和內(nèi)心，實現(xiàn)對學生心靈的一種凈化，從而幫助學生在中職德育課上實現(xiàn)精神的構建。

二、中職德育課開展信息化教學的策略

（一）促進教學模式的重構

在中職德育課適當開展信息化教學，將過去中職德育課的機械化教學轉(zhuǎn)變，建立新的中職德育課模式。比如在講解“習禮儀，講文明”中“展現(xiàn)職場風采”的時候，結合學生本身的專業(yè)，要設置一個“提升職場魅力”的活動，讓學生在中職德育課上學習到交往禮儀以及個人禮儀，從而實現(xiàn)形象上的塑造，幫助自己在職場上可以體現(xiàn)出更加明顯的魅力。這是為了有意識提升學生的職場禮儀習慣，幫助學生提升職場競爭力[4]。教師在中職德育課的教學中，可以適當利用視頻、音像以及動畫等方式，為中職德育課的授課服務，在中職德育課開展之前，讓學生借助qq和微信完成對職場形象要求的個人情況調(diào)查，讓學生了解自己在職場禮儀方面的情況，教師要借助課件展示學生的外在形象，讓學生對本節(jié)課的知識有更加深入的了解，與自身的生活建立直接的聯(lián)系。

（二）提升中職德育課的可信度

中職德育課體現(xiàn)出的育人功能，是幫助學生在綜合素質(zhì)上實現(xiàn)全面的提升和進步，受到以往觀念上的一些影響，多數(shù)的教師在中職德育課上采用的是講授式的方法，這樣的模式下學生對中職德育課的印象就是乏味和枯燥，興趣嚴重不足。比如在中職德育課上對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，對生涯規(guī)劃方面的知識進行講解，播放一些成功創(chuàng)業(yè)的案例，這些其實可以讓學生感受到一些合理和成功的生涯規(guī)劃，可以激發(fā)學生不斷勇往直前。而借助各類的交往軟件，可以了解校友在實際工作中的一些經(jīng)歷，從而在中職德育課上形成良好的氛圍。讓學生在中職德育課上明白，要想在職業(yè)生涯上更好地發(fā)展，就要形成良好的職業(yè)道德，并樹立科學的職業(yè)理念。教師要讓學生在中職德育課上形成正確的職業(yè)態(tài)度，重視職業(yè)是生涯的規(guī)劃，這也是對學生未來的職業(yè)發(fā)展打下基礎。

（三）促進課堂話語權的轉(zhuǎn)變

在中職德育課上引入信息化教學后，學生可以借助一些網(wǎng)絡的途徑，獲得更加全面和完善的學習資源，借助自主調(diào)查以及對資料的查閱，可以讓學生提升自身的信息整理能力，并成為信息的重要傳播者。在中職德育課上學生的話語權也是從原本的被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱瑢W生可以在中職德育課上開展更加主動地學習，提升中職德育課整體的氛圍。從而讓教師在中職德育課上起到的主要是引導的作用，學生才是中職德育課上真正的主人。在中職德育課上教師要培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題自主能力以及探究能力，幫助學生體會到，在中職德育課上自己已經(jīng)是非常有話語權，可以結合自身的需求以及實際的發(fā)展進行學習。

（四）搭建師生互動平臺

信息技術在中職德育課上的實際應用，可以讓師生交流的模式實現(xiàn)全面的轉(zhuǎn)變，以往在中職德育課上師生互動是有限的，但是中職德育課要體現(xiàn)的是職業(yè)特色，僅僅是讓學生在中職德育課上開展理論學習是不夠的，也要讓學生不斷在中職德育課上認知自我，從而實現(xiàn)人格上的完善。但是中職德育課上的課時是有限的，但是在信息技術的支持下，師生互動可以突破時間以及空間的障礙，師生之間以及生生之間，可以借助各類社交軟件實現(xiàn)充分地交流，提升師生互動的時效性，當學生在遇到一些問題的時候，及時借助網(wǎng)絡的途徑向教師請教，教師也是可以及時將一些對學生有用的信息傳遞給學生，從而讓中職德育課的教育變得更加廣泛，從課內(nèi)轉(zhuǎn)移到學生的生活中，幫助學生更加順利得到提升。

三、結語

總之，信息化教學是現(xiàn)階段的一種教學趨勢，在中職德育課上信息化教學的有效開展，可以提升中職德育課的生動性以及趣味性，教師要發(fā)揮出中職德育課上信息化教學的實際優(yōu)勢，促進學生在中職德育課上的主動學習，并提升中職德育課的整體效率以及效果。

參考文獻：

[1]楊小娟.滲透職業(yè)生涯教育的中職德育課堂教學改革——以經(jīng)濟政治與社會課程為例[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2018，（06）：127-129.

[2]馮靖，顧長貴.中職德育課教學質(zhì)量的提升：內(nèi)涵、挑戰(zhàn)與路徑——《經(jīng)濟政治與社會》課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（48）：335-337.

[3]張蓓蓓.“一帶一路”視域下德育課程教學資源開發(fā)的思考——以中職《經(jīng)濟政治與社會》課程為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（20）：77-80.

[4]覃瑞敏.農(nóng)村中職學校德育課程改革的實踐——都安縣職教中心在“職普滲透”的教學條件下對德育課程改革的探索[J].科學大眾（科學教育），2018，（04）：97+136.

（作者單位：四川省商務學校）