《大學(xué)生家國(guó)情懷教育》課德育滲透探究

摘要：在《大學(xué)生家國(guó)情懷教育》課中滲透德育，是落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)高校應(yīng)把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)的指示精神的具體舉措，應(yīng)從教材、教師、教學(xué)、學(xué)生等方面分析著手，重點(diǎn)是找準(zhǔn)實(shí)施方法、實(shí)施路徑，明確實(shí)施內(nèi)容，注意突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合革命文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，注意實(shí)踐性和效果反饋。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 ? 德育 ? 家國(guó)情懷教育

在《大學(xué)生家國(guó)情懷教育》課中滲透德育，是落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)高校應(yīng)把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)的指示精神的具體舉措，本文從背景、大學(xué)生家國(guó)情懷教育課德育滲透現(xiàn)狀分析著手，旨在探討《大學(xué)家國(guó)情懷教育》課實(shí)施德育滲透的方法、路徑和內(nèi)容，以及如何突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如何結(jié)合革命文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，注意實(shí)踐性和效果反饋。

一、背景分析

（一）德育概念

德育是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德影響，通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、身體力行，以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。①

（二）中央、國(guó)家文件主要精神

2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，指出，要加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神和治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，扎根中國(guó)大地辦大學(xué)，以立德樹(shù)人為根本，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

（三）全國(guó)教育大會(huì)精神

2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上作重要講話，強(qiáng)調(diào)，要在堅(jiān)定理想信念上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。

二、大學(xué)生家國(guó)情懷教育課德育滲透現(xiàn)狀分析

（一）教材分析

目前，適用于高職院校的大學(xué)生家國(guó)情懷教育課教學(xué)的教材主要有大學(xué)語(yǔ)文、傳統(tǒng)文化等類別的教材，主要有：1.《大學(xué)語(yǔ)文》（大專版），高小方編;2.《大學(xué)語(yǔ)文》（大學(xué)版，第三版），徐中玉主編。2017。3.《中國(guó)傳統(tǒng)文化》，王艷玲主編;4.《國(guó)學(xué)經(jīng)典釋譯》，劉金同主編;5.《大學(xué)生家國(guó)情懷教育簡(jiǎn)明讀本》（大學(xué)版），鐘立明主編。

從現(xiàn)有教材版本來(lái)看，各種教材都有德育滲透的功能，基本上依托于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尤其是經(jīng)典名著名篇。但各種教材也各有側(cè)重，各有特色。比如《大學(xué)語(yǔ)文》教材，高小芳主編的《大學(xué)語(yǔ)文》，側(cè)重于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，選篇以古文、古詩(shī)詞為主，現(xiàn)代文、現(xiàn)代詩(shī)歌為輔，分為議論文、記敘文、詩(shī)詞曲賦、小說(shuō)、附錄（說(shuō)明文、應(yīng)用文、微型論文）等模塊。徐中玉主編的《大學(xué)語(yǔ)文》，側(cè)重于滿足培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的育人目標(biāo)，重在提升學(xué)生的人文精神和文化修養(yǎng)，選篇方面，古文篇目相對(duì)減少，中國(guó)古代詩(shī)歌、散文、詞曲相對(duì)增加。又如傳統(tǒng)文化類教材，王艷玲主編的《中國(guó)傳統(tǒng)文化》，側(cè)重于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，文化品位、審美情趣的提升，創(chuàng)新思維能力、敬業(yè)樂(lè)群的職業(yè)道德、愛(ài)國(guó)情感和民族自信心的培養(yǎng)。劉金同主編的《國(guó)學(xué)經(jīng)典釋譯》，側(cè)重于培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，選取了儒家經(jīng)典作品和道家、史家、楚辭等有關(guān)道德教育的經(jīng)典名句、名段、名篇，具有突出思想性、關(guān)注人文性、注重實(shí)踐性等特點(diǎn)。鐘立明主編的《大學(xué)生家國(guó)情懷教育簡(jiǎn)明讀本》，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)其民族自豪感、國(guó)家認(rèn)同感和歷史使命感，夯實(shí)其優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，提升其人文素養(yǎng)，使其形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有中國(guó)情懷和國(guó)際視野。安排了概述、經(jīng)典名言警句、經(jīng)典古詩(shī)詞、經(jīng)典古代散文、經(jīng)典現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌、經(jīng)典現(xiàn)當(dāng)代散文、經(jīng)典愛(ài)國(guó)典故、典型案例等章節(jié)內(nèi)容，是大學(xué)生家國(guó)情懷教育的專用教材。

（二）教師分析

《大學(xué)生家國(guó)情懷教育》課，教師以語(yǔ)文學(xué)科為主，一般與《大學(xué)語(yǔ)文》課教師同步安排。部分院校的思政老師、藝術(shù)老師、美育老師也有參與。不同院校的師資實(shí)力和素質(zhì)不盡相同，以惠州城市職業(yè)學(xué)院為例，語(yǔ)文學(xué)科師資力量基本能滿足教學(xué)需要，但語(yǔ)文師資的素質(zhì)需要進(jìn)一步提升。每個(gè)學(xué)科、每個(gè)專業(yè)，教師都可以實(shí)施家國(guó)情懷教育，只不過(guò)側(cè)重點(diǎn)有所不同，課時(shí)占比大小不同罷了。但要提升家國(guó)情懷教育課程的質(zhì)量，就必須提升教師的素養(yǎng)，尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)。目前，不少高職院校的教師在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的素養(yǎng)參差不齊，亟待提升。

（三）教學(xué)分析

在課程設(shè)置方面，《大學(xué)生家國(guó)情懷教育》課，有的院校以《大學(xué)語(yǔ)文》課方式開(kāi)課，有的以《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課開(kāi)課，有的以《大學(xué)人文基礎(chǔ)》課開(kāi)課，有的以《國(guó)學(xué)經(jīng)典》課開(kāi)課，有的是必修課，有的是選修課。以惠州城市職業(yè)學(xué)院為例，設(shè)有專門(mén)的《大學(xué)生家國(guó)情懷教育》課，同時(shí)還有《大學(xué)語(yǔ)文》課，這是必修課。在教學(xué)方法方面，各院校、各任課教師教學(xué)方法因人而異，各有特色，但總體來(lái)講，主要還是課堂講授為主，課堂活動(dòng)為輔。課外活動(dòng)也有開(kāi)展，比如惠州城市職業(yè)學(xué)院，《大學(xué)語(yǔ)文》《大學(xué)生家國(guó)情懷教育》課，都安排課外閱讀中華優(yōu)秀文化經(jīng)典活動(dòng)。

（四）學(xué)生分析

立德樹(shù)人，是高校的育人宗旨，這也是習(xí)近平總書(shū)記的指示。對(duì)學(xué)生實(shí)施家國(guó)情懷教育，是落實(shí)習(xí)總書(shū)記重要指示的具體舉措。高職院校的學(xué)生，來(lái)源有好幾類，有的是高考錄取的高三應(yīng)屆畢業(yè)生，有的是“3+2”轉(zhuǎn)段升上高職的學(xué)生，有的是初三招收的五年一貫制學(xué)生。這些學(xué)生，綜合素養(yǎng)參差不齊，在德育的實(shí)踐性方面，或多或少都存在一些問(wèn)題，比如禮儀禮貌素養(yǎng)、傳統(tǒng)美德、社會(huì)公德素養(yǎng)、文明程度不足等等。這些情況表明，對(duì)高職學(xué)生實(shí)施德育，既重要又必要。

三、大學(xué)語(yǔ)文課如何實(shí)施德育

（一）實(shí)施方法

1.利用好教材。上述教材，很多課文都有德育滲透的內(nèi)容，因此，教師在備課的時(shí)候，要充分用好入選教材的課文，將德育目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。做到既要講透課文的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，又要兼顧德育目標(biāo)。

2.注意課堂教學(xué)的德育滲透。課堂教學(xué)的組織，在課文講授、課堂紀(jì)律管理、考勤等方面，都要考慮德育實(shí)施問(wèn)題。所以不能為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，只顧講授課文，不顧德育目標(biāo)，否則，就會(huì)失去很多德育滲透的機(jī)會(huì)。教師在課堂教學(xué)的全過(guò)程都要進(jìn)行把控，注意抓住德育實(shí)施的時(shí)機(jī)。對(duì)遲到、上課玩手機(jī)、睡覺(jué)等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，要及時(shí)提醒，巧妙切入，做到及時(shí)教育，潤(rùn)物無(wú)聲。

3.注意課堂活動(dòng)的德育滲透。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，也要盡量考慮德育滲透的可能性，只要教學(xué)內(nèi)容與德育相關(guān)聯(lián)，就可以在活動(dòng)中實(shí)施德育。哪怕是對(duì)登臺(tái)發(fā)言的同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，也是德育的實(shí)施手段。只要注意到細(xì)節(jié)，課堂教學(xué)活動(dòng)就可以隨時(shí)進(jìn)行德育滲透。

4.注意課后作業(yè)的德育滲透。教師布置課后作業(yè)，除了對(duì)課文知識(shí)掌握情況進(jìn)行考查，還要考慮德育滲透的目標(biāo)。比如結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)熱議問(wèn)題、校園熱門(mén)話題等等，只要有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，都可以結(jié)合作業(yè)進(jìn)行布置。

5.注意課外活動(dòng)的德育滲透。課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，因此，要充分用好課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育。比如觀看一段社會(huì)熱點(diǎn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)小組討論，通過(guò)討論明確什么是善惡美丑，什么是公平正義，什么是道德良知，什么是法制觀念。

（二）實(shí)施路徑

1.注意貫徹落實(shí)好重要文件精神。中央、國(guó)家或教育部印發(fā)的很多文件，很多都涉及到育人問(wèn)題。有些是綱領(lǐng)性的文件，比如習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)、全國(guó)高校宣傳思想工作大會(huì)上的重要講話、中央《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》、教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》等，在教學(xué)中，都必須注意貫徹落實(shí)。

2.落實(shí)好課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱?！洞髮W(xué)生家國(guó)情懷教育》課目前沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程大綱，主要參考《大學(xué)語(yǔ)文》的課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱。以惠州城市職業(yè)學(xué)院為例，開(kāi)設(shè)了專門(mén)的《大學(xué)生家國(guó)情懷教育》課，制定了適用于校內(nèi)的課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱，校本化的課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱，要對(duì)應(yīng)國(guó)家的相關(guān)文件要求，落實(shí)系列綱領(lǐng)性的文件精神，使中央、國(guó)家的要求得到切實(shí)有效的落實(shí)。在教學(xué)的時(shí)候，教師要依據(jù)校本化的課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，安排好授課的內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.執(zhí)行好教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱的教學(xué)文件，是在學(xué)校整體教學(xué)安排的基礎(chǔ)上編制的，是經(jīng)過(guò)學(xué)科組商量討論、教研室、課程中心、學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)嚴(yán)格審核之后批準(zhǔn)實(shí)施的，因此，是課程教學(xué)實(shí)施的重要文件，教師必須按照教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行。在執(zhí)行過(guò)程中，教師不能隨意變更教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的順序，這是教學(xué)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求。

4.統(tǒng)籌考慮課堂教學(xué)德育融入問(wèn)題。課堂教學(xué)由一篇篇的課文講授、一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)組成，因此，教師必須作統(tǒng)籌安排。課文與課文之間是成體系的邏輯關(guān)聯(lián)的，活動(dòng)與活動(dòng)之間也是有內(nèi)在的教學(xué)邏輯聯(lián)系的，每一篇課文要求完成什么德育目標(biāo)點(diǎn)，每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)安排要達(dá)到什么德育效果，在實(shí)施之前，必須通盤(pán)考慮。教師不能將一篇篇課文、一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)孤立起來(lái)，否則就會(huì)導(dǎo)致德育融入碎片化，不能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化融入的效果。最佳的路徑是召開(kāi)課程組老師的教研會(huì)，通過(guò)集體商討，分工協(xié)作，作出整體的安排，使課程德育安排在一個(gè)年級(jí)、一個(gè)專業(yè)步調(diào)一致，這樣就能比較好地解決德育融入的問(wèn)題。

（三）實(shí)施內(nèi)容

1.依托教材內(nèi)容實(shí)施。教材的課文是經(jīng)過(guò)主編精心挑選的，絕大多數(shù)都有德育融入點(diǎn)。教師要結(jié)合課文，充分用好這些德育點(diǎn)。比如臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生的作品《鄉(xiāng)愁》，用郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{四個(gè)意象，將母子情、夫妻情、生死情、家國(guó)情串在一起，以四幅畫(huà)面分別描述，情感漸次強(qiáng)烈，主題逐漸升華，其中的德育點(diǎn)有：孝順父母、樹(shù)立正確的愛(ài)情觀、祭祀父母、祖先的意義、祖國(guó)統(tǒng)一的重大意義。因此，詩(shī)歌本身就提供了豐富的德育融入素材，教師在賞析詩(shī)歌的時(shí)候，除了講清楚詩(shī)歌本身的音樂(lè)美、建筑美、繪畫(huà)美、意境美之外，更要注意德育的融入問(wèn)題，這是授課質(zhì)量高低的區(qū)分點(diǎn)，是升華課堂講授主題的關(guān)鍵點(diǎn)。依托教材內(nèi)容實(shí)施德育融入，是主渠道。

2.依托課外資源實(shí)施。課外資源相比于課內(nèi)資源，范圍更廣，數(shù)量更多。但并不是所有課外資源都適合于實(shí)施德育融入，教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱，按照教學(xué)計(jì)劃安排，結(jié)合課文的內(nèi)容，配套考慮選擇課外資源。比如學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》，就可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻片《輝煌中國(guó)》來(lái)進(jìn)行。該視頻片有《圓夢(mèng)工程》等6集，每一集從一個(gè)角度切入，講述中國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放政策以來(lái)取得的各項(xiàng)輝煌成就和中國(guó)發(fā)生的天翻地覆的變化?；葜莩鞘新殬I(yè)學(xué)院中文課程中心在《大學(xué)生家國(guó)情懷教育》課中，將《輝煌中國(guó)》的6集視頻列入教學(xué)資源包，利用課余時(shí)間組織學(xué)生分組觀看，再安排學(xué)生代表在課堂上分享觀后感，并要求學(xué)生結(jié)合《少年中國(guó)說(shuō)》課文，以“今天的中國(guó)是否是梁?jiǎn)⒊壬哪恐械纳倌曛袊?guó)”為主題，撰寫(xiě)800至1000字的文章，作為作業(yè)提交。同學(xué)們通過(guò)觀看視頻，產(chǎn)生了民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感。整個(gè)活動(dòng)緊密對(duì)接課文，有效地利用了課外教學(xué)資源，獲得了很好的教學(xué)效果。課外教學(xué)資源是課堂教學(xué)資源重要補(bǔ)充，可以與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)將各種現(xiàn)實(shí)發(fā)生的案例、視頻等融入課堂，有效地彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后于時(shí)代發(fā)展的短板，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感，提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

3.依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)施。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化燦若星辰，浩如煙海，是我國(guó)文化藝術(shù)瑰寶，在教學(xué)中具有無(wú)可比擬和替代的重要地位。教師一定要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)之中，使課堂教學(xué)依托深厚的文化底蘊(yùn)來(lái)開(kāi)展。很多教材在編寫(xiě)的時(shí)候，就已經(jīng)把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化放在核心地位，選篇、布局、賞析、設(shè)置討論題等，都圍繞其進(jìn)行。由于課本的容量畢竟有限，因此任何一本教材都難以做到大范圍地覆蓋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，總會(huì)有所側(cè)重，根據(jù)教材的特點(diǎn)安排體例、篇目，所以，在教材之外，必須補(bǔ)充必要的以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容的教學(xué)資源，拓寬教學(xué)資源的面?；葜莩鞘新殬I(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)的《大學(xué)生家國(guó)情懷教育》課，就將《大學(xué)生家國(guó)情懷教育簡(jiǎn)明讀本》附錄中提供給學(xué)生的閱讀書(shū)目推薦給學(xué)生，包括古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)的作品334部，其中中國(guó)文學(xué)291部，占比87.1%。另外還推薦了涉及音樂(lè)、書(shū)畫(huà)、建筑、玉器、瓷器、陶器、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的書(shū)籍34部，均以介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容。這些課外讀本，大大拓寬了學(xué)生課外閱讀的視野，彌補(bǔ)了教材容量有限的問(wèn)題。

4.依托課程專項(xiàng)活動(dòng)實(shí)施。在教學(xué)中，實(shí)施課程專項(xiàng)活動(dòng)，有利于活躍課堂氛圍，提高授課質(zhì)量。比如惠州城市職業(yè)學(xué)院在《大學(xué)生家國(guó)情懷教育》課中，專門(mén)安排了中華優(yōu)秀文化經(jīng)典誦讀活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期要求學(xué)生從推薦的書(shū)目中選讀1-2本中國(guó)經(jīng)典名著，開(kāi)展讀書(shū)心得體會(huì)分享活動(dòng)，要求撰寫(xiě)賞析文章，作為作業(yè)部署。每學(xué)期從各班的心得體會(huì)中遴選出優(yōu)秀作品，由學(xué)校發(fā)文表彰，并公開(kāi)展示。這項(xiàng)活動(dòng)依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)施，取得了良好的效果。

四、大學(xué)生家國(guó)情懷教育課滲透德育應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）注意融入革命文化。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)，歷盡艱辛，彪炳千秋，其中有很多素材可以結(jié)合到教學(xué)之中，實(shí)施大學(xué)生家國(guó)情懷教育，必須要考慮革命文化融入的問(wèn)題，這樣德育實(shí)施才能全面，才能傳承好革命精神，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)。

（二）注意融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。中央有專門(mén)的文件，要求弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師應(yīng)當(dāng)很好地領(lǐng)會(huì)中央文件精神，在教學(xué)中注意融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，這是大學(xué)生家國(guó)情懷教育課德育融入的重要一環(huán)。

（三）注意德育滲透的實(shí)踐性。德育滲透應(yīng)當(dāng)避免空洞的說(shuō)教，要加強(qiáng)實(shí)踐性教育。比如活動(dòng)式教育、案例教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟德育的要求，自覺(jué)養(yǎng)成德育素養(yǎng)。

（四）注意德育滲透效果的信息反饋。德育滲透的效果究竟如何，不能憑空瞎說(shuō)，要建立在調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)之上。在教學(xué)進(jìn)行到學(xué)期接近結(jié)束的時(shí)候，要設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，依托問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，這樣可以更加客觀地獲得德育滲透效果的信息。

注釋：

①王道俊、王漢瀾主編：《教育學(xué)》，《人民教育出版社》，1989年，第2版，第333頁(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王道俊，王漢瀾主編.教育學(xué)[M].人民教育出版社，1989，（02）：333.

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[6]鐘立明主編.大學(xué)生家國(guó)情懷教育簡(jiǎn)明讀本（大學(xué)版）[M].廣東人民出版社，2017.

（課題項(xiàng)目：惠州城市職業(yè)學(xué)院第二屆校級(jí)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目《基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大學(xué)生家國(guó)情懷教育》，主持人：鐘立明;作者簡(jiǎn)介：鐘立明，工作單位：惠州城市職業(yè)學(xué)院;職稱：中文副教授;學(xué)歷：本科;主要研究方向：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。）