摘要:在《大學(xué)生家國(guó)情懷教育》課中滲透德育,是落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)高校應(yīng)把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)的指示精神的具體舉措,應(yīng)從教材、教師、教學(xué)、學(xué)生等方面分析著手,重點(diǎn)是找準(zhǔn)實(shí)施方法、實(shí)施路徑,明確實(shí)施內(nèi)容,注意突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,結(jié)合革命文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,注意實(shí)踐性和效果反饋。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生 ? 德育 ? 家國(guó)情懷教育
在《大學(xué)生家國(guó)情懷教育》課中滲透德育,是落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)高校應(yīng)把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)的指示精神的具體舉措,本文從背景、大學(xué)生家國(guó)情懷教育課德育滲透現(xiàn)狀分析著手,旨在探討《大學(xué)家國(guó)情懷教育》課實(shí)施德育滲透的方法、路徑和內(nèi)容,以及如何突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,如何結(jié)合革命文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,注意實(shí)踐性和效果反饋。
一、背景分析
(一)德育概念
德育是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求,有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德影響,通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、身體力行,以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之,德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。①
(二)中央、國(guó)家文件主要精神
2017年2月,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》,指出,要加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作,深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神和治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略,全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,扎根中國(guó)大地辦大學(xué),以立德樹(shù)人為根本,以理想信念教育為核心,以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng),為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng),培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。
(三)全國(guó)教育大會(huì)精神
2018年9月,習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上作重要講話,強(qiáng)調(diào),要在堅(jiān)定理想信念上下功夫,教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想,增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。
二、大學(xué)生家國(guó)情懷教育課德育滲透現(xiàn)狀分析
(一)教材分析
目前,適用于高職院校的大學(xué)生家國(guó)情懷教育課教學(xué)的教材主要有大學(xué)語(yǔ)文、傳統(tǒng)文化等類別的教材,主要有:1.《大學(xué)語(yǔ)文》(大專版),高小方編;2.《大學(xué)語(yǔ)文》(大學(xué)版,第三版),徐中玉主編。2017。3.《中國(guó)傳統(tǒng)文化》,王艷玲主編;4.《國(guó)學(xué)經(jīng)典釋譯》,劉金同主編;5.《大學(xué)生家國(guó)情懷教育簡(jiǎn)明讀本》(大學(xué)版),鐘立明主編。
從現(xiàn)有教材版本來(lái)看,各種教材都有德育滲透的功能,基本上依托于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,尤其是經(jīng)典名著名篇。但各種教材也各有側(cè)重,各有特色。比如《大學(xué)語(yǔ)文》教材,高小芳主編的《大學(xué)語(yǔ)文》,側(cè)重于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力,選篇以古文、古詩(shī)詞為主,現(xiàn)代文、現(xiàn)代詩(shī)歌為輔,分為議論文、記敘文、詩(shī)詞曲賦、小說(shuō)、附錄(說(shuō)明文、應(yīng)用文、微型論文)等模塊。徐中玉主編的《大學(xué)語(yǔ)文》,側(cè)重于滿足培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的育人目標(biāo),重在提升學(xué)生的人文精神和文化修養(yǎng),選篇方面,古文篇目相對(duì)減少,中國(guó)古代詩(shī)歌、散文、詞曲相對(duì)增加。又如傳統(tǒng)文化類教材,王艷玲主編的《中國(guó)傳統(tǒng)文化》,側(cè)重于學(xué)生健全人格的培養(yǎng),文化品位、審美情趣的提升,創(chuàng)新思維能力、敬業(yè)樂(lè)群的職業(yè)道德、愛(ài)國(guó)情感和民族自信心的培養(yǎng)。劉金同主編的《國(guó)學(xué)經(jīng)典釋譯》,側(cè)重于培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng),選取了儒家經(jīng)典作品和道家、史家、楚辭等有關(guān)道德教育的經(jīng)典名句、名段、名篇,具有突出思想性、關(guān)注人文性、注重實(shí)踐性等特點(diǎn)。鐘立明主編的《大學(xué)生家國(guó)情懷教育簡(jiǎn)明讀本》,注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,增強(qiáng)其民族自豪感、國(guó)家認(rèn)同感和歷史使命感,夯實(shí)其優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),提升其人文素養(yǎng),使其形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,具有中國(guó)情懷和國(guó)際視野。安排了概述、經(jīng)典名言警句、經(jīng)典古詩(shī)詞、經(jīng)典古代散文、經(jīng)典現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌、經(jīng)典現(xiàn)當(dāng)代散文、經(jīng)典愛(ài)國(guó)典故、典型案例等章節(jié)內(nèi)容,是大學(xué)生家國(guó)情懷教育的專用教材。
(二)教師分析
《大學(xué)生家國(guó)情懷教育》課,教師以語(yǔ)文學(xué)科為主,一般與《大學(xué)語(yǔ)文》課教師同步安排。部分院校的思政老師、藝術(shù)老師、美育老師也有參與。不同院校的師資實(shí)力和素質(zhì)不盡相同,以惠州城市職業(yè)學(xué)院為例,語(yǔ)文學(xué)科師資力量基本能滿足教學(xué)需要,但語(yǔ)文師資的素質(zhì)需要進(jìn)一步提升。每個(gè)學(xué)科、每個(gè)專業(yè),教師都可以實(shí)施家國(guó)情懷教育,只不過(guò)側(cè)重點(diǎn)有所不同,課時(shí)占比大小不同罷了。但要提升家國(guó)情懷教育課程的質(zhì)量,就必須提升教師的素養(yǎng),尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)。目前,不少高職院校的教師在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的素養(yǎng)參差不齊,亟待提升。
(三)教學(xué)分析
在課程設(shè)置方面,《大學(xué)生家國(guó)情懷教育》課,有的院校以《大學(xué)語(yǔ)文》課方式開(kāi)課,有的以《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課開(kāi)課,有的以《大學(xué)人文基礎(chǔ)》課開(kāi)課,有的以《國(guó)學(xué)經(jīng)典》課開(kāi)課,有的是必修課,有的是選修課。以惠州城市職業(yè)學(xué)院為例,設(shè)有專門(mén)的《大學(xué)生家國(guó)情懷教育》課,同時(shí)還有《大學(xué)語(yǔ)文》課,這是必修課。在教學(xué)方法方面,各院校、各任課教師教學(xué)方法因人而異,各有特色,但總體來(lái)講,主要還是課堂講授為主,課堂活動(dòng)為輔。課外活動(dòng)也有開(kāi)展,比如惠州城市職業(yè)學(xué)院,《大學(xué)語(yǔ)文》《大學(xué)生家國(guó)情懷教育》課,都安排課外閱讀中華優(yōu)秀文化經(jīng)典活動(dòng)。
(四)學(xué)生分析
立德樹(shù)人,是高校的育人宗旨,這也是習(xí)近平總書(shū)記的指示。對(duì)學(xué)生實(shí)施家國(guó)情懷教育,是落實(shí)習(xí)總書(shū)記重要指示的具體舉措。高職院校的學(xué)生,來(lái)源有好幾類,有的是高考錄取的高三應(yīng)屆畢業(yè)生,有的是“3+2”轉(zhuǎn)段升上高職的學(xué)生,有的是初三招收的五年一貫制學(xué)生。這些學(xué)生,綜合素養(yǎng)參差不齊,在德育的實(shí)踐性方面,或多或少都存在一些問(wèn)題,比如禮儀禮貌素養(yǎng)、傳統(tǒng)美德、社會(huì)公德素養(yǎng)、文明程度不足等等。這些情況表明,對(duì)高職學(xué)生實(shí)施德育,既重要又必要。
三、大學(xué)語(yǔ)文課如何實(shí)施德育
(一)實(shí)施方法
1.利用好教材。上述教材,很多課文都有德育滲透的內(nèi)容,因此,教師在備課的時(shí)候,要充分用好入選教材的課文,將德育目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。做到既要講透課文的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn),又要兼顧德育目標(biāo)。
2.注意課堂教學(xué)的德育滲透。課堂教學(xué)的組織,在課文講授、課堂紀(jì)律管理、考勤等方面,都要考慮德育實(shí)施問(wèn)題。所以不能為了完成課堂教學(xué)任務(wù),只顧講授課文,不顧德育目標(biāo),否則,就會(huì)失去很多德育滲透的機(jī)會(huì)。教師在課堂教學(xué)的全過(guò)程都要進(jìn)行把控,注意抓住德育實(shí)施的時(shí)機(jī)。對(duì)遲到、上課玩手機(jī)、睡覺(jué)等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象,要及時(shí)提醒,巧妙切入,做到及時(shí)教育,潤(rùn)物無(wú)聲。
3.注意課堂活動(dòng)的德育滲透。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng),也要盡量考慮德育滲透的可能性,只要教學(xué)內(nèi)容與德育相關(guān)聯(lián),就可以在活動(dòng)中實(shí)施德育。哪怕是對(duì)登臺(tái)發(fā)言的同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲,也是德育的實(shí)施手段。只要注意到細(xì)節(jié),課堂教學(xué)活動(dòng)就可以隨時(shí)進(jìn)行德育滲透。
4.注意課后作業(yè)的德育滲透。教師布置課后作業(yè),除了對(duì)課文知識(shí)掌握情況進(jìn)行考查,還要考慮德育滲透的目標(biāo)。比如結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)熱議問(wèn)題、校園熱門(mén)話題等等,只要有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德,都可以結(jié)合作業(yè)進(jìn)行布置。
5.注意課外活動(dòng)的德育滲透。課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,因此,要充分用好課外活動(dòng)的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生實(shí)施德育。比如觀看一段社會(huì)熱點(diǎn)視頻,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)小組討論,通過(guò)討論明確什么是善惡美丑,什么是公平正義,什么是道德良知,什么是法制觀念。
(二)實(shí)施路徑
1.注意貫徹落實(shí)好重要文件精神。中央、國(guó)家或教育部印發(fā)的很多文件,很多都涉及到育人問(wèn)題。有些是綱領(lǐng)性的文件,比如習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)、全國(guó)高校宣傳思想工作大會(huì)上的重要講話、中央《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》、教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》等,在教學(xué)中,都必須注意貫徹落實(shí)。
2.落實(shí)好課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱?!洞髮W(xué)生家國(guó)情懷教育》課目前沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程大綱,主要參考《大學(xué)語(yǔ)文》的課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱。以惠州城市職業(yè)學(xué)院為例,開(kāi)設(shè)了專門(mén)的《大學(xué)生家國(guó)情懷教育》課,制定了適用于校內(nèi)的課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱,校本化的課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱,要對(duì)應(yīng)國(guó)家的相關(guān)文件要求,落實(shí)系列綱領(lǐng)性的文件精神,使中央、國(guó)家的要求得到切實(shí)有效的落實(shí)。在教學(xué)的時(shí)候,教師要依據(jù)校本化的課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱,實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,安排好授課的內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.執(zhí)行好教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱的教學(xué)文件,是在學(xué)校整體教學(xué)安排的基礎(chǔ)上編制的,是經(jīng)過(guò)學(xué)科組商量討論、教研室、課程中心、學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)嚴(yán)格審核之后批準(zhǔn)實(shí)施的,因此,是課程教學(xué)實(shí)施的重要文件,教師必須按照教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行。在執(zhí)行過(guò)程中,教師不能隨意變更教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的順序,這是教學(xué)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求。
4.統(tǒng)籌考慮課堂教學(xué)德育融入問(wèn)題。課堂教學(xué)由一篇篇的課文講授、一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)組成,因此,教師必須作統(tǒng)籌安排。課文與課文之間是成體系的邏輯關(guān)聯(lián)的,活動(dòng)與活動(dòng)之間也是有內(nèi)在的教學(xué)邏輯聯(lián)系的,每一篇課文要求完成什么德育目標(biāo)點(diǎn),每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)安排要達(dá)到什么德育效果,在實(shí)施之前,必須通盤(pán)考慮。教師不能將一篇篇課文、一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)孤立起來(lái),否則就會(huì)導(dǎo)致德育融入碎片化,不能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化融入的效果。最佳的路徑是召開(kāi)課程組老師的教研會(huì),通過(guò)集體商討,分工協(xié)作,作出整體的安排,使課程德育安排在一個(gè)年級(jí)、一個(gè)專業(yè)步調(diào)一致,這樣就能比較好地解決德育融入的問(wèn)題。
(三)實(shí)施內(nèi)容
1.依托教材內(nèi)容實(shí)施。教材的課文是經(jīng)過(guò)主編精心挑選的,絕大多數(shù)都有德育融入點(diǎn)。教師要結(jié)合課文,充分用好這些德育點(diǎn)。比如臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生的作品《鄉(xiāng)愁》,用郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{四個(gè)意象,將母子情、夫妻情、生死情、家國(guó)情串在一起,以四幅畫(huà)面分別描述,情感漸次強(qiáng)烈,主題逐漸升華,其中的德育點(diǎn)有:孝順父母、樹(shù)立正確的愛(ài)情觀、祭祀父母、祖先的意義、祖國(guó)統(tǒng)一的重大意義。因此,詩(shī)歌本身就提供了豐富的德育融入素材,教師在賞析詩(shī)歌的時(shí)候,除了講清楚詩(shī)歌本身的音樂(lè)美、建筑美、繪畫(huà)美、意境美之外,更要注意德育的融入問(wèn)題,這是授課質(zhì)量高低的區(qū)分點(diǎn),是升華課堂講授主題的關(guān)鍵點(diǎn)。依托教材內(nèi)容實(shí)施德育融入,是主渠道。
2.依托課外資源實(shí)施。課外資源相比于課內(nèi)資源,范圍更廣,數(shù)量更多。但并不是所有課外資源都適合于實(shí)施德育融入,教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱,按照教學(xué)計(jì)劃安排,結(jié)合課文的內(nèi)容,配套考慮選擇課外資源。比如學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》,就可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻片《輝煌中國(guó)》來(lái)進(jìn)行。該視頻片有《圓夢(mèng)工程》等6集,每一集從一個(gè)角度切入,講述中國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放政策以來(lái)取得的各項(xiàng)輝煌成就和中國(guó)發(fā)生的天翻地覆的變化?;葜莩鞘新殬I(yè)學(xué)院中文課程中心在《大學(xué)生家國(guó)情懷教育》課中,將《輝煌中國(guó)》的6集視頻列入教學(xué)資源包,利用課余時(shí)間組織學(xué)生分組觀看,再安排學(xué)生代表在課堂上分享觀后感,并要求學(xué)生結(jié)合《少年中國(guó)說(shuō)》課文,以“今天的中國(guó)是否是梁?jiǎn)⒊壬哪恐械纳倌曛袊?guó)”為主題,撰寫(xiě)800至1000字的文章,作為作業(yè)提交。同學(xué)們通過(guò)觀看視頻,產(chǎn)生了民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感。整個(gè)活動(dòng)緊密對(duì)接課文,有效地利用了課外教學(xué)資源,獲得了很好的教學(xué)效果。課外教學(xué)資源是課堂教學(xué)資源重要補(bǔ)充,可以與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)將各種現(xiàn)實(shí)發(fā)生的案例、視頻等融入課堂,有效地彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后于時(shí)代發(fā)展的短板,對(duì)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感,提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
3.依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)施。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化燦若星辰,浩如煙海,是我國(guó)文化藝術(shù)瑰寶,在教學(xué)中具有無(wú)可比擬和替代的重要地位。教師一定要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)之中,使課堂教學(xué)依托深厚的文化底蘊(yùn)來(lái)開(kāi)展。很多教材在編寫(xiě)的時(shí)候,就已經(jīng)把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化放在核心地位,選篇、布局、賞析、設(shè)置討論題等,都圍繞其進(jìn)行。由于課本的容量畢竟有限,因此任何一本教材都難以做到大范圍地覆蓋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,總會(huì)有所側(cè)重,根據(jù)教材的特點(diǎn)安排體例、篇目,所以,在教材之外,必須補(bǔ)充必要的以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容的教學(xué)資源,拓寬教學(xué)資源的面?;葜莩鞘新殬I(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)的《大學(xué)生家國(guó)情懷教育》課,就將《大學(xué)生家國(guó)情懷教育簡(jiǎn)明讀本》附錄中提供給學(xué)生的閱讀書(shū)目推薦給學(xué)生,包括古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)的作品334部,其中中國(guó)文學(xué)291部,占比87.1%。另外還推薦了涉及音樂(lè)、書(shū)畫(huà)、建筑、玉器、瓷器、陶器、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的書(shū)籍34部,均以介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容。這些課外讀本,大大拓寬了學(xué)生課外閱讀的視野,彌補(bǔ)了教材容量有限的問(wèn)題。
4.依托課程專項(xiàng)活動(dòng)實(shí)施。在教學(xué)中,實(shí)施課程專項(xiàng)活動(dòng),有利于活躍課堂氛圍,提高授課質(zhì)量。比如惠州城市職業(yè)學(xué)院在《大學(xué)生家國(guó)情懷教育》課中,專門(mén)安排了中華優(yōu)秀文化經(jīng)典誦讀活動(dòng),每個(gè)學(xué)期要求學(xué)生從推薦的書(shū)目中選讀1-2本中國(guó)經(jīng)典名著,開(kāi)展讀書(shū)心得體會(huì)分享活動(dòng),要求撰寫(xiě)賞析文章,作為作業(yè)部署。每學(xué)期從各班的心得體會(huì)中遴選出優(yōu)秀作品,由學(xué)校發(fā)文表彰,并公開(kāi)展示。這項(xiàng)活動(dòng)依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)施,取得了良好的效果。
四、大學(xué)生家國(guó)情懷教育課滲透德育應(yīng)注意的問(wèn)題
(一)注意融入革命文化。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng),歷盡艱辛,彪炳千秋,其中有很多素材可以結(jié)合到教學(xué)之中,實(shí)施大學(xué)生家國(guó)情懷教育,必須要考慮革命文化融入的問(wèn)題,這樣德育實(shí)施才能全面,才能傳承好革命精神,才能培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)。
(二)注意融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。中央有專門(mén)的文件,要求弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師應(yīng)當(dāng)很好地領(lǐng)會(huì)中央文件精神,在教學(xué)中注意融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,這是大學(xué)生家國(guó)情懷教育課德育融入的重要一環(huán)。
(三)注意德育滲透的實(shí)踐性。德育滲透應(yīng)當(dāng)避免空洞的說(shuō)教,要加強(qiáng)實(shí)踐性教育。比如活動(dòng)式教育、案例教育,讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟德育的要求,自覺(jué)養(yǎng)成德育素養(yǎng)。
(四)注意德育滲透效果的信息反饋。德育滲透的效果究竟如何,不能憑空瞎說(shuō),要建立在調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)之上。在教學(xué)進(jìn)行到學(xué)期接近結(jié)束的時(shí)候,要設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,依托問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查,這樣可以更加客觀地獲得德育滲透效果的信息。
注釋:
①王道俊、王漢瀾主編:《教育學(xué)》,《人民教育出版社》,1989年,第2版,第333頁(yè)。
參考文獻(xiàn):
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(課題項(xiàng)目:惠州城市職業(yè)學(xué)院第二屆校級(jí)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目《基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大學(xué)生家國(guó)情懷教育》,主持人:鐘立明;作者簡(jiǎn)介:鐘立明,工作單位:惠州城市職業(yè)學(xué)院;職稱:中文副教授;學(xué)歷:本科;主要研究方向:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。)