微課在高中英語教學中的應用與探究

孟祥龍

摘 要：隨著信息技術的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)也已經走上了信息化的道路。在教育教學領域的多個方面，我們可以清楚的發(fā)現多媒體技術在教學中的運用和發(fā)展。微課作為一種以視頻為主要載體的新型的教學方式，在當今社會已被大多數人所認同和肯定。它通過短小精煉且具有針對性的教學視頻來輔助英語教學，極大地實現了差異化教學，滿足了學生對教學內容的不同需求，有效地提高了英語教學的效率，激發(fā)了學生的學習積極性。本文主要從微課的優(yōu)勢、運用的方法、師生的教與學等角度對微課在高中英語教學中的應用進行探究，最大化的挖掘其對高中英語課堂的價值。

關鍵詞：微課教學 高中英語 應用探究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0096-01

微課不同于傳統集體授課的教學方式，它是把教學的內容借助多媒體的形式表現出來，通過學生的自主學習，實現完整的教學活動，從而達到最佳的教學效果。在這個信息技術快速發(fā)展的社會中，只有做到與時俱進，積極地引用先進的科技手段，不斷地完善教學方法，才可以有效地提高英語教學的質量，所以，微課在高中英語教學中的地位十分重要。

1 充分發(fā)揮微課的特點，以其優(yōu)勢帶動英語課堂發(fā)展

微課的特點有很多，例如短小精煉、生動活潑、運用多種資源等。所以，教師只有充分的發(fā)揮微課的這些特點，才可以更有效的提高英語教學的質量，才可以將微課更好的運用到教學之中。

首先，利用多種的多媒體資源進行微課教學。我們都知道微課教學是以微視頻為教學核心的，它通過整合微課件、微作業(yè)等進行教學。在微課中，教師可以通過PPT、視頻等將聲音、圖片、文字等結合在一起，運用不同的資源來表達不同的教學內容，為學生呈現出一個融合多種資源的教學氛圍。例如，在進行《The Olympic Games》的教學時，教師就可以將奧林匹克中出現的各種運動通過圖片的形式向學生進行展現，在播放圖片時，教師還可以以積極向上的奧林匹克的歌曲作為背景音樂，以營造愉悅的英語教學氛圍。運用多種資源教學不僅可以豐富教學形式，更可以提高學生的學習參與度。其次是通過短小精煉的特點，讓學生自主的構建英語知識體系。高中英語課堂教學通常都有“課堂容量大”、“教學重難點多”的問題，在一堂課中將所有的知識點完完整整的講下來幾乎是不可能的，所以教師就可以在課堂中或是課外，用短小精煉的微課進行教學輔助，使學生在最短的時間內關注到英語教學的重難點。微課在高中英語教學中充當著輔助教學的角色，是必要的教學資料，為了更好的利用微課，微課的視頻一般會被控制在5到8分鐘左右，因為時間的長短緣故，教師就不得不精簡視頻內容，突出教學過程中的某個重難點。最后，發(fā)揮微課的生動有趣性。微課改變了傳統的單向傳授模式，將學生當作了教學的主體，真正做到了引導學生學習，而不是驅使學生學習。在設計微課時，教師應當選用較為吸引學生眼球的圖片、語言等，充分的展現教師自身的英語素養(yǎng)。例如，在《Travel journal》一課中，教師就可以將生活中的事情帶入到課堂教學之中，做到將知識與生活實際相聯系，同時教師還可以不時地向學生講述自己的思維觀念和旅游經歷，使學生可以感受到時代的推進、知道英語知識是有實際作用的，進而提高學生學習英語的興趣。

2 把握微課教學的每一個環(huán)節(jié)，提高英語教學效率

教師在進行微課教學時，要積極把握微課教學的每一個環(huán)節(jié)，并將每一個環(huán)節(jié)都做到最好。首先，認真選取英語教學內容。微課是在極短的時間內，具有針對性的，將教學的重難點進行選擇的進行教學的過程。書本的知識點有很多，在微課中并不需要全部涵蓋。其次，選擇適當的方式進行微課教學。微課的形式有很多，例如講授式、討論式、練習式、演示式等等，根據課文內容，具有針對性的選取微課教學形式，可以有效地提高學生的學習效率。例如在學習《Computers》時，教師就可以采用討論式教學，讓學生在了解計算機的歷史發(fā)展的過程的基礎上來討論計算機對社會的貢獻等等問題。然后，微課教學過程要精煉。主要表現在：進入主題要快、學習線索要鮮明、結尾要做到簡練。最后，微課資源要進行整合優(yōu)化。例如PPT的設計要簡單明了，PPT是為了方便學生自學的，因此教師在制作PPT時要注意少些鏈接、文字要通俗易懂、圖片的排版要美觀等等問題。

3 在教學的各階段充分利用微課，以實現微課的教學價值

首先，復習舊的知識點。學生學習英語是一個不斷反復復習的過程，英語教學目標需要學生掌握大量的詞匯、語法、句式，所以，課堂上的四十五分鐘的學習是遠遠不夠的。為了更好地讓學生學習英語，教師可以針對這一現象設計一段微課的視頻，讓學生利用課外的時間進行觀看學習，進而得以鞏固舊的英語知識。其次是導入新的課程。微課可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，在教學之前，為了調動學生的積極性，教師就可以設計導入新課的視頻，讓學生觀看，以此來激發(fā)學生的學習動機。例如在學習《The Olympic Games》時，教師就可以向學生播放一個有關奧林匹克比賽的視頻片段。再次是對于重難點的教學。根據課文內容的不同，每一堂課都有自己的教學重難點，對于這些重難點的講解則需要花費教師很長的時間，但是我們知道，一堂課的時間是有限的。所以，為了更好地進行重難點的講解，教師可以將課本知識的重難點進行梳理，然后制成微課視頻上傳到網上，讓學生自主的進行學習。例如在進行被動語態(tài)的教學時，教師就可以將被動語態(tài)構成的方式、不能使用謂語動詞的被動語態(tài)、特殊形式的被動語態(tài)等重難點的問題制作到視頻中去。微課視頻的針對性極強，短小而又簡練，根據這一特性，我們可以發(fā)現，微課在一定程度上減小了學生學習的負荷，有利于夯實學生的學習基礎。

4 結語

總而言之，微課通過其內容新穎、短小精煉、富有典型性等特點牢牢地吸引了大批的高中生，同時微課還可以有效地解決教師在英語教學過程中遇到的問題。微課視頻突出了教學的重點，建立起了高效而系統的教學體系。所以，為了更好的促進學生的全面發(fā)展、提高學生的綜合素質，教師應當積極地將微課教學引入課堂，充分的發(fā)揮“教育信息化”的優(yōu)勢，做到與時俱進。

參考文獻：

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