在語境中開展小學(xué)英語語法教學(xué)

劉流

【摘 要】 小學(xué)英語教學(xué)中語法教學(xué)一直處于一個很尷尬的地位，教還是不教，要是教，如何去進行。在傳統(tǒng)教學(xué)法的影響下，老師們?yōu)榱私陶Z法而教語法，學(xué)生為了學(xué)語法而學(xué)語法，會考試而不會對話。情境教學(xué)法不失為一種很好的語法教學(xué)方法。學(xué)生在一定的語境中通過語言實踐掌握語法規(guī)則，從而促進語言技能和運用英語進行語言交際的能力。

【關(guān)鍵詞】 語境 語法教學(xué) 實踐

在學(xué)習(xí)任何一種語言時，我們的注意力首先是放在語言的意義之上而后才考慮到語言的形式或者是語言的規(guī)則。在語法教學(xué)上，英國專家提倡采用這樣的教學(xué)順序：首先讓孩子在一個有意義的情景中理解所教語法項目的意義，然后提供足夠的機會讓孩子在較真實的語境中進行交際活動，運用所學(xué)的語法項目，最后，在孩子理解并會運用的基礎(chǔ)上，教師把孩子的注意力吸引到語法規(guī)則上來，進一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》在語法教學(xué)內(nèi)容對小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的描述上沒有用“掌握”或者“記憶”等語言，而是采用的“學(xué)習(xí)” “學(xué)習(xí)使用” 或是“學(xué)會使用”等語言。這就是說，教學(xué)中要避免讓孩子去死記那些語法規(guī)則。因為只是記住一些規(guī)則，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和運用并不是很有實效，所以應(yīng)讓他們在觀察感受中，在老師的指導(dǎo)下意識到英語的語法規(guī)則，在語言實踐中熟悉和學(xué)習(xí)使用規(guī)則。小學(xué)生學(xué)習(xí)語法，主要是逐步樹立他們的語法意識，在語言實踐中關(guān)注語言的結(jié)構(gòu)，在親身的體驗和實踐中學(xué)習(xí)新的語言現(xiàn)象。語法的意義不僅在于其對語言具有規(guī)范和監(jiān)查功能，更在于其具有語言生成功能。語法的學(xué)習(xí)不可以孤立地進行，語法只能在具體的語境中才真正稱其為“法”。

情境學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)不僅僅是一個個體性的意義建構(gòu)的心理過程，而更是一個社會性的、實踐性的、以差異資源為中介的參與過程。知識的意義連同學(xué)習(xí)者自身的意識與角色都是在學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)情境的互動、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的互動過程生成的，因此學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)就致力于將學(xué)習(xí)者的身份和角色意識、完整的生活經(jīng)驗、以及認知性任務(wù)重新回歸到真實的、融合的狀態(tài)。簡單說來就是你要學(xué)習(xí)的東西將實際應(yīng)用在什么情境中，那么你就應(yīng)該在什么樣的情境中學(xué)習(xí)這些東西。

第一，課堂應(yīng)走向生活，設(shè)置符合學(xué)生生活實際的語境。教材中的內(nèi)容是生活中場景的再現(xiàn)，外研社新標(biāo)準(zhǔn)三年級起點六年級下冊教材MODULE 1 UNIT 1語用功能就是教會孩子如何點餐。教師將教室變成快餐店，學(xué)生們變成顧客，服務(wù)員，讓學(xué)生自己切實體會一下如何運用英語去表達?，F(xiàn)在教材內(nèi)容更注重于語言交際功能，老師設(shè)置適當(dāng)?shù)恼Z境，生日聚會，外出購物，談?wù)摷彝ィ谀M語境中孩子們說得自然，從接受到理解到最后自由發(fā)揮，真正體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的初衷：運用于生活實踐之中。

第二，在角色扮演中體會語言學(xué)習(xí)的樂趣。仍以外研社新標(biāo)準(zhǔn)三年級起點六年級下冊教材為例，MODULE 2 UNIT 2 IT WILL SNOW IN HARBIN.我讓孩子扮演天氣播報員的角色，It will snow. 和It will be snowy.語法的不同讓孩子在播報天氣的時候自己進行感受。教師負責(zé)創(chuàng)設(shè)語境并給孩子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在孩子播報天氣的時候，已然有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩種播報方式，他們認為自己是一個發(fā)現(xiàn)者，一個研究者。教師抓住學(xué)生的心理，通過自主學(xué)習(xí)，生生互動很好地解決了will 用法。我們倡導(dǎo)在師生共設(shè)的語境中，在話語交往的實踐中讓學(xué)生逐步感受，感知，理解語言結(jié)構(gòu)形式，鼓勵學(xué)生在具體的語境中嘗試用所學(xué)的語言結(jié)構(gòu)來表達他們的思想，最終運用到語言實踐之中。

第三，利用實物直觀創(chuàng)設(shè)語境。例如學(xué)習(xí)there be 句型時，讓學(xué)生對教室進行描述性口頭作文。語言材料來自學(xué)生身邊，孩子們邊看邊表達There is... There are... in the classroom.學(xué)生越說越覺得有可說的東西，因為語言材料就來自于他們周圍，在說的同時將句型中be動詞的選擇輕松突破。在學(xué)習(xí)任何一種語言時，我們的注意力首先是放在語言的意義之上而后才考慮到語言的形式或者是語言的規(guī)則。

第四，利用多媒體營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生帶入所學(xué)知識之中。例如外研社新標(biāo)準(zhǔn)三年級起點六年級下冊教材MODULE 7 UNIT 1 HE SPENT ABOUT TWENTY-ONE HOURS IN SPACE.我給孩子觀看了中國宇航員楊利偉第一次登上月球的視頻，邊看邊介紹，In October 2003， he flew into space. He did a lot of work there. He made a video. He did a lot of work there... 我還播放了天宮一號在月球上的首次發(fā)聲，孩子的注意力被吸引，聽著天宮一號的樂曲孩子們開心極了。本課的語法點是過去時態(tài)的學(xué)習(xí)，不需要教師在做更多的說明，大家理解體會了語法，并在語境中對語法概念留下深深的記憶。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出改變小學(xué)英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。情境學(xué)習(xí)理論認為，情境學(xué)習(xí)是指在要學(xué)習(xí)的知識、技能的應(yīng)用情境中進行學(xué)習(xí)的方式。在語境中開展英語語法教學(xué)就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個語言使用的環(huán)境，讓孩子在用中學(xué)，在學(xué)中用，真正達到語言的交際功能，體現(xiàn)語言的真實性。教師設(shè)計符合學(xué)生認知水平，知識水平和語言水平的語境，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)活動之中，享受“用中學(xué)，學(xué)中用”的愉悅。