高中學(xué)生認(rèn)知水平與數(shù)學(xué)校本課程實(shí)踐策略初探

吳淑群

【摘 要】 高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與水平是衡量課程教學(xué)改革方向的重點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)基于學(xué)生認(rèn)知為原理的相關(guān)校本課程實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)策略，因此結(jié)合現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)理論，以重點(diǎn)知識內(nèi)容與體系進(jìn)行相互的結(jié)合，促進(jìn)高中生能夠在數(shù)學(xué)科目的校本課程實(shí)踐過程中逐步提升自身的認(rèn)知能力，進(jìn)而發(fā)揮主觀能動性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科思想方法的滲透，同時(shí)提升學(xué)生自身的品質(zhì)思想。在基于學(xué)生認(rèn)知能力的實(shí)踐過程中，應(yīng)充分地結(jié)合現(xiàn)有的數(shù)學(xué)理論分析，將整體式的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行有效規(guī)劃，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，并有效地加強(qiáng)整體式的教學(xué)思維的分析。

【關(guān)鍵詞】 認(rèn)知水平 校本課程 實(shí)踐 高中生

校本課程的開發(fā)與研究是我國教育教學(xué)過程中教學(xué)改革的重要方向，以校本課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建適應(yīng)性的校本課程內(nèi)容及理論研究，將基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)整體性的課程教學(xué)的分支，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)理念及思想的認(rèn)識，從基礎(chǔ)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，合理性地利用和構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)體系，并合理化地分析現(xiàn)有的知識體系的相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論及思想的有效實(shí)施。本研究基于高中生認(rèn)知特點(diǎn)，從理論與實(shí)踐相互結(jié)合的方式，闡述現(xiàn)有的教育教學(xué)條件下高中數(shù)學(xué)校本課程實(shí)踐的策略，為有效地指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)思想及認(rèn)知水平的提升構(gòu)建有效的思維習(xí)慣及內(nèi)容。

一、高中數(shù)學(xué)校本課程建設(shè)的價(jià)值向度

由價(jià)值向度的理論概念分析可知，其是結(jié)合現(xiàn)有的知識理論體系，將自身的價(jià)值觀念與價(jià)值目標(biāo)的匹配程度，也屬于一種傾向性的選擇，因此在價(jià)值向度的構(gòu)建的過程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)踐的形式、目標(biāo)及理論，充分地分析校本課程的開發(fā)主體及目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)基于校本課程開發(fā)為主的相關(guān)課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

1. 促進(jìn)學(xué)生整體式發(fā)展

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合新課程的開發(fā)及改革的要求，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、突出學(xué)習(xí)主體的人格為主，構(gòu)建適應(yīng)整體式發(fā)展的數(shù)學(xué)校本課程的研發(fā)與拓展。為有效地實(shí)現(xiàn)整體式的教育教學(xué)理論，促進(jìn)整個(gè)學(xué)校的合理化發(fā)展，應(yīng)按開發(fā)校本課程所需的條件，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求，并針對性地進(jìn)行理論和結(jié)構(gòu)分析，有效地策劃課程內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)。在校本課程研發(fā)的過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃，提供適應(yīng)自身發(fā)展的“套餐”式課程教學(xué)，進(jìn)而合理規(guī)劃自身的人生。

2. 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)思維是現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì)和現(xiàn)代思維的工具。培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的第一要務(wù)是加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法思考問題的習(xí)慣。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)歸納法、類比法、實(shí)驗(yàn)法等數(shù)學(xué)思想，把握好數(shù)學(xué)方程、函數(shù)極限等相關(guān)知識理論，促進(jìn)整體式的思想觀念的有效分析與實(shí)踐。

3. 鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

在學(xué)生的實(shí)踐能力的鍛煉過程中，應(yīng)充分地結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)體系，將合理性的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行有效地規(guī)劃，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神，將開發(fā)高中數(shù)學(xué)校本課程的相關(guān)計(jì)劃進(jìn)行合理地規(guī)劃，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，將實(shí)習(xí)作業(yè)與實(shí)踐過程中遇到問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并合理性解決。把數(shù)學(xué)課堂帶入社會中，形成基于生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

二、高中生認(rèn)知水平分析

1. 高中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析

按照高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的要求，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維，不斷地發(fā)展自身的知識結(jié)果和體系，將學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理化分析，實(shí)現(xiàn)機(jī)械式理解數(shù)學(xué)概念思維的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而形成概念性的理論圖式和理論體系，將數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)化理論進(jìn)行分析，為高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識體系。

2. 高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好

興趣是學(xué)習(xí)的原動力，因此在構(gòu)建以興趣為主的學(xué)習(xí)體系中，應(yīng)加強(qiáng)對整體學(xué)科內(nèi)容連貫性的掌握，串聯(lián)式的研究內(nèi)容及知識體系的建立，都將成為升學(xué)考試的需要。部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值觀考慮不周，且在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用與實(shí)踐的過程中，應(yīng)充分地結(jié)合現(xiàn)有理論體系，構(gòu)建認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而減少學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的焦慮感。

除此之外，在現(xiàn)有的知識理論體系下，應(yīng)充分地結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及理論形式，統(tǒng)一學(xué)習(xí)思想，提升課堂教學(xué)的規(guī)范化及效率，積極探索和開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體思路，并合理地利用校本課程開發(fā)的契機(jī)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生在提升自身認(rèn)知能力和水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)意識和體系，構(gòu)建適應(yīng)性的校本課程教學(xué)內(nèi)容，并利用有效的教學(xué)規(guī)范，實(shí)現(xiàn)基于學(xué)生認(rèn)知能力提高為基礎(chǔ)的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用。在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)情感教育，讓學(xué)生在認(rèn)知的過程中受到數(shù)學(xué)情感要素的熏陶，以此帶動和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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