如何提高中職數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性

王茜

摘 要：科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步帶動(dòng)了數(shù)控機(jī)床技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)急需大批專(zhuān)業(yè)的數(shù)控機(jī)床技術(shù)人員。中職作為培養(yǎng)技術(shù)人才的專(zhuān)業(yè)院校，近年來(lái)發(fā)展速度較快，但是教學(xué)水平與國(guó)際先進(jìn)的水平相比，還存在著較大的差距，無(wú)論是在人才質(zhì)量上還是在人才數(shù)量上均需較大程度的提升。本文對(duì)中職教育整體發(fā)展趨勢(shì)與數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行介紹，論述提高中職數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn) 自主探索 觀(guān)察思考 操作能力

近年來(lái)，中職院校中的數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)的招生量呈現(xiàn)出逐年上升趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)質(zhì)量提出了較高的要求。中職院校在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備大量的數(shù)控加工設(shè)備，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保能夠培養(yǎng)出大量符合當(dāng)前社會(huì)需求的人才。由于中職院校中的大多數(shù)學(xué)生均為剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)生之間存在著明顯的個(gè)體差異。為了能夠在較短的時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)控銑工加工技術(shù)的了解，實(shí)現(xiàn)對(duì)該項(xiàng)技術(shù)的熟練運(yùn)用，要求教師在開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中，以學(xué)生為主體，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教學(xué)工作更具針對(duì)性。

一、中職教育整體發(fā)展趨勢(shì)與數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.中職教育整體發(fā)展趨勢(shì)

近年來(lái)，制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，對(duì)機(jī)械方面的技術(shù)人才有著較高的需求量。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，媒體上統(tǒng)計(jì)社會(huì)對(duì)于數(shù)控技術(shù)人才的需求量呈現(xiàn)出逐年上升發(fā)展趨勢(shì)，因此對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求。目前，數(shù)控技術(shù)人才短缺已經(jīng)成為一類(lèi)社會(huì)問(wèn)題，引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注。中職院校作為數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足數(shù)控人才的培養(yǎng)需求。中職院校需要結(jié)合當(dāng)前對(duì)人才的培養(yǎng)要求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革和調(diào)整，以便能夠制定出合理的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法的充分應(yīng)用，確保能夠培養(yǎng)出大量的復(fù)合型數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才，滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求。

2.數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，了解現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)，將數(shù)控課程與教學(xué)項(xiàng)目建立緊密的聯(lián)系，使數(shù)控課程更為系統(tǒng)化。由于大多數(shù)中職院校的學(xué)生初中及高中學(xué)歷較多，學(xué)生在初高中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)較差。因此，教師在進(jìn)行數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，要求學(xué)生端正態(tài)度，保持熱忱，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。另外，教師還需要加大對(duì)多媒體技術(shù)的充分利用，通過(guò)將理論知識(shí)展現(xiàn)在多媒體上的形式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目前，中職院校教師在進(jìn)行數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，首先需要對(duì)刀具半徑的設(shè)置過(guò)程、補(bǔ)充意義、編寫(xiě)程度及走刀路線(xiàn)進(jìn)行確認(rèn);其次對(duì)工件及刀的坐標(biāo)系進(jìn)行確認(rèn)，使學(xué)生能夠更加清晰地了解教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，從而使數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)更具針對(duì)性。

二、提高中職數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的途徑

1.先做后學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境促使學(xué)生自主探索

在中職數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，需要為學(xué)生提供更多自主探索的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該做到先做后學(xué)。例如，在數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課上，教師需要結(jié)合數(shù)控課程的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，要求學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，有助于強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。教師通過(guò)采用先做后學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化了學(xué)生的組織探究能力。如，為了給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、思考及實(shí)踐等形式，提升了學(xué)生的探索能力，激發(fā)了學(xué)生的思維，使實(shí)訓(xùn)課程更具有效性，確保課程能夠充滿(mǎn)活力，課堂教學(xué)效果大大提升。在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，能夠熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，并提出教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題。教師在了解學(xué)生參與實(shí)踐課程中存在的問(wèn)題后，將學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，有效地解決了學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不懂的問(wèn)題。例如，由于在編寫(xiě)數(shù)控銑程序時(shí)，會(huì)遇到G21G40G80G69G17指令，在編程學(xué)習(xí)過(guò)程中，不需要學(xué)生在初期學(xué)習(xí)階段便掌握各個(gè)指令的具體含義，要求學(xué)生僅需記住編程的固定模式即可，在日后通過(guò)不斷地參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的慢慢理解和掌握。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)理論教學(xué)知識(shí)的理解。因此，在數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)采用先做后學(xué)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，重在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升。

2.巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考

一切自然科學(xué)的驗(yàn)證均來(lái)源于實(shí)踐，各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施及開(kāi)展均是建立在觀(guān)察自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上而總結(jié)及發(fā)展起來(lái)的。實(shí)驗(yàn)作為理科教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容及方法，創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)技能及研究方法，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于中職數(shù)控銑工課程中涉及的內(nèi)容較多，并且實(shí)習(xí)時(shí)間較短，對(duì)于一些概念性及理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，教師沒(méi)有充足的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不透，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活使用。因此，教師為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引入實(shí)驗(yàn)法，為學(xué)生提供更多與實(shí)物接觸的機(jī)會(huì)，提升課程教學(xué)效果。例如，在講解刀具半徑補(bǔ)償G41、G42指令時(shí)，應(yīng)采用銑削孔做實(shí)驗(yàn)方法，保證在同一工件的平面上，先采用逆時(shí)針走刀法，用G41的刀具半徑來(lái)完成對(duì)銑第一個(gè)孔的補(bǔ)償，之后在對(duì)補(bǔ)償進(jìn)行取消，再銑第二個(gè)孔，最后使用G42補(bǔ)償逆時(shí)針?lè)ㄗ叩躲姷谌齻€(gè)孔。要求學(xué)生對(duì)三個(gè)圓孔的尺寸進(jìn)行測(cè)量，了解三個(gè)圓孔之間尺寸存在的差異，學(xué)生通過(guò)對(duì)比，從而得出結(jié)論。另外，再讓學(xué)生對(duì)刀具半徑左補(bǔ)償及右補(bǔ)償之間存在的區(qū)別進(jìn)行總結(jié)和分析，由教師對(duì)補(bǔ)償?shù)南嚓P(guān)概念、使用方法及具體應(yīng)用情況進(jìn)行分析。

3.以啟促思，鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力

在學(xué)校中學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)行思考的過(guò)程。隨著新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段課程教學(xué)要求，要求教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色，在教學(xué)過(guò)程中起到引導(dǎo)者作用，引導(dǎo)學(xué)生去積極地思考，確保學(xué)生能夠明確更多的道理。同時(shí)，在參與實(shí)踐課程過(guò)程中，應(yīng)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)而不是強(qiáng)迫學(xué)生。在對(duì)學(xué)生的數(shù)控銑實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)竭盡全力對(duì)學(xué)生的思維潛力進(jìn)行深度的挖掘，以便能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課程教學(xué)效果及質(zhì)量。在銑削實(shí)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生對(duì)銑削“八卦圖”有著較高的學(xué)習(xí)興趣。為了提升教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，教師需要結(jié)合課程要求及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生在參與實(shí)踐課程中，能夠以愉悅的心情參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生通過(guò)自選刀具、自行安裝工件及裝刀等工作，直觀(guān)地了解到“八卦圖”的加工工藝及加工特點(diǎn)。要求學(xué)生自行進(jìn)行加工程序及加工工藝的編制，加工出精細(xì)化及表面光潔的產(chǎn)品，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)控銑削的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)及理解，在實(shí)踐課程中能夠積極動(dòng)腦進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的鍛煉。

4.課內(nèi)外相結(jié)合，并組建興趣小組

在中職數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，主要是采用課內(nèi)外相結(jié)合教學(xué)模式，拓展了學(xué)生的視野，為學(xué)生營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，確保了實(shí)習(xí)課堂內(nèi)外的統(tǒng)一性及協(xié)調(diào)性。同時(shí)，為了供學(xué)生業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)校還在電腦中為學(xué)生安裝了CAXA編程軟件。并且建立了QQ群或者是微信群，借助這一網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，學(xué)生可以針對(duì)在課堂中存在的疑問(wèn)，在群中與教師及同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求特點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)的針對(duì)性及有效性。另外，教師還在班級(jí)內(nèi)部組織了技能競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái)。通過(guò)在班級(jí)內(nèi)組建興趣小組，加大了對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，例如，使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放數(shù)控銑對(duì)刀操作視頻、外形輪廓銑削加工視頻，使學(xué)生的動(dòng)手能力大大增強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，取得了良好的課程教學(xué)效果。

三、小結(jié)

隨著機(jī)械在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)數(shù)控銑工專(zhuān)業(yè)人才的需求量越來(lái)越高。由于中職院校的教學(xué)工作受傳統(tǒng)教學(xué)方法影響較大，在實(shí)訓(xùn)課程中缺乏合理有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才與社會(huì)的發(fā)展需求呈現(xiàn)出及其不相適應(yīng)情況。因此，為了提升中職數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多參與實(shí)訓(xùn)課程的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平的提升，滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)的用人需求。

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（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）