特殊家庭中幼兒健康人格培養(yǎng)與家庭教育探究

陳珊珊

【摘 要】幼兒的人格培養(yǎng)主要依賴于家庭教育。恰當(dāng)?shù)募医谭绞胶头e極向上的家庭氛圍保證了未成年人的人格健康發(fā)展。但是在一些特殊家庭中應(yīng)該給予怎樣的家教方式才能讓這些孩子健康茁壯的成長？這是當(dāng)前社會亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】特殊家庭；家庭教育；健康人格；未成年人；心理健康

【中圖分類號】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0004-02

據(jù)相關(guān)新聞報道：2018年12月2日，湖南沅江12歲男孩吳某持刀將母親殺害?！盀槭裁匆?dú)⑺缷寢專俊薄皨寢尣缓??！边@是小吳在殺死媽媽后給出的答案。他是一個留守兒童，半歲時就開始被爺爺奶奶照看，所謂的情感溝通往往通過電話來連接。最近一則則的新聞觸目驚心，離異家庭、單親家庭、留守家庭、流動式家庭、再婚家庭、父母殘障家庭出現(xiàn)未成年人犯罪情況的可能性普遍較大。這些犯罪已經(jīng)嚴(yán)重的干擾了社會穩(wěn)定，特殊家庭的未成年人健康人格的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下不得不思考的問題。家庭的早期教育在幼兒的人格形成過程中起著重要作用。即使孩子入學(xué)后，家庭依然是孩子強(qiáng)大的精神家園，依然對孩子的人格形成起著舉足輕重的作用。深研特殊家庭中幼兒健康人格培養(yǎng)與家庭教育具有重要意義。

一、對于家庭教育承擔(dān)人的范圍再定義

因為特殊家庭的父母大多不在身邊，或者不能擔(dān)負(fù)起監(jiān)護(hù)責(zé)任。而孩子的監(jiān)護(hù)人（祖父母或外祖父母）必將是家庭教育的主要承擔(dān)者。這些監(jiān)護(hù)人在照顧未成年人飲食起居的同時，還將擔(dān)負(fù)起教育未成年人的責(zé)任。并且，對于特殊家庭，社會或政府要給予一定的支持，加強(qiáng)對未成年人的監(jiān)護(hù)人的教育，使其教育行為符合社會要求。

二、特殊家庭提供給青少年的家庭教育

健康人格是心理健康的核心內(nèi)容，它的基本標(biāo)準(zhǔn)可界定為：個性良好、處事能力較強(qiáng)、具有良好的人際關(guān)系及適應(yīng)能力、情緒穩(wěn)定、樂觀進(jìn)取?，F(xiàn)代人格心理學(xué)家認(rèn)為：健康的人格應(yīng)該具備三種力量，即道德力量、智慧力量和意志力量。這三者相輔相成，缺一不可。所以筆者認(rèn)為，特殊家庭的家庭教育應(yīng)該從以下四個方面著手。

（一）重視情感滲透力的培養(yǎng)，塑造健康人格

兒童時期，因為血緣關(guān)系以及父母對孩子的關(guān)愛，孩子與父母之間會形成良好的依賴關(guān)系。這種關(guān)系的深淺決定著將來父母對孩子的規(guī)勸能力。但是，留守兒童或者是其他特殊家庭，父母對兒童早期的陪伴和關(guān)愛的力度不夠，勢必會造成青少年時期的嚴(yán)重叛逆。即使父母對孩子再好，再是苦口婆心，孩子仍然會我行我素，置之不理。所以幼年時期給予的關(guān)愛特別重要，幼兒成長的早期（1～5歲），建議父母盡可能在家陪寶寶，或者在離家不遠(yuǎn)的附近工作，這樣可以較多的陪陪孩子，給他更多的關(guān)愛和引導(dǎo)[1]。如果父母缺席，孩子的培養(yǎng)任務(wù)就落到其他監(jiān)護(hù)人身上，其他的監(jiān)護(hù)人在關(guān)愛孩子的同時，也需要積極正確的引導(dǎo)孩子，不能一味的寵溺，更不能無限的放任。教養(yǎng)的同時，要教孩子學(xué)會感恩，這并不是壓制孩子讓他委屈討好監(jiān)護(hù)人，而是發(fā)自內(nèi)心的感激自己所擁有的一切。有感恩之心的孩子一般行事會更加有分寸，即使叛逆，也不會做出讓人特別難以接受的行為。對于留守兒童來說，如果到了青少年時期沾染了一些不好的習(xí)慣，父母也絕對不能對孩子暴力相向，他們已然有了一定的思維能力和獨(dú)立能力。拳腳相向、強(qiáng)制性的壓制孩子的心理、激起孩子激烈的反抗，都對孩子今后的成長有百害而無一利。父母應(yīng)該對孩子多一點(diǎn)耐心，潛移默化的灌輸自己的原則，敏感的孩子會慢慢的轉(zhuǎn)化自己的思想，改正自己的錯誤。

（二）注重智力因素的培養(yǎng)，塑造健全的人格

18世紀(jì)的法國哲學(xué)家愛爾維修說“人剛生下來時都一樣，但僅僅由于幼年時期所處的環(huán)境不同，有的變成凡夫俗子，有的卻成為棟梁之才”。不同的孩子在智力方面的確有差異，家長或監(jiān)護(hù)人只有了解了孩子的智力特點(diǎn)才能找準(zhǔn)孩子智力發(fā)展的方向。人一生中創(chuàng)造力和智力的發(fā)展在出生后的四五年內(nèi)最為關(guān)鍵。作為孩子的監(jiān)護(hù)人，要不失時機(jī)的給兒童提供發(fā)揮智慧潛能的機(jī)會，為其一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）注重堅韌意志力的培養(yǎng)，塑造健康人格

意志力在幼兒發(fā)展階段較少體現(xiàn)。但是如果孩子缺乏意志力，在今后的學(xué)習(xí)生活中就會表現(xiàn)出專注力不夠，心浮氣躁，對工作虎頭蛇尾，心理素質(zhì)薄弱。在生活中遇到困難或挫折，較容易表現(xiàn)出恐慌不安，甚至不堪壓力，自殺輕生等現(xiàn)象也時有發(fā)生。作為監(jiān)護(hù)人可以有意識的對孩子的意志力進(jìn)行初步培養(yǎng)[2]。實(shí)踐證明：真正的人才不但要有很高的智力素質(zhì)，而且在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中還要養(yǎng)成堅毅頑強(qiáng)的品質(zhì)，并表現(xiàn)為堅強(qiáng)的道德信念和頑強(qiáng)的道德意志。蘇軾在評價張良“橋下拾履”的故事時說：“夫老人者，以為子房才有余而憂其度量不足，故深折其少年剛銳之氣，使之忍小忿而就大謀”。于此可知，在強(qiáng)健的意志力控制下的忍耐素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)某種目的的一個重要條件。

（四）加強(qiáng)社會適應(yīng)力的培養(yǎng)，塑造健康人格

無論何時，社會適應(yīng)能力都是衡量未成年人人格健全的一個重要因素。幼兒的人際交往能力并非是天生的，而是其在社會化的過程中逐漸實(shí)現(xiàn)的。幼年時期是社交能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。

1.家長要創(chuàng)造一個良好的社交環(huán)境來發(fā)展幼兒的社交能力

親朋好友的經(jīng)常造訪、鄰里之間的互幫互助可以潛移默化的增強(qiáng)孩子的社交能力。

2.良好的示范引導(dǎo)作用可以使幼兒更快的建立良好的人際關(guān)系

如待人接物彬彬有禮，寬容大度，溫和堅韌，助人為樂。言出必行，誠實(shí)守信，語氣中肯有力，落落大方等。這些美德需要家長的言傳身教，才會在孩子身上發(fā)揮事半功倍的作用。嚴(yán)禁枯燥的說教，否則有可能引起孩子的逆反心理。

3.鍛煉孩子對環(huán)境的適應(yīng)能力

適應(yīng)能力的最好鍛煉方法就是給孩子提供不同的環(huán)境體驗。在不同的環(huán)境中培養(yǎng)孩子的應(yīng)變能力。在這些環(huán)境中最重要也是最痛苦的當(dāng)屬失敗體驗，如果孩子能夠忍耐痛苦，并在痛苦中向失敗挑戰(zhàn)，并找到解決問題的方法，這將會是他一生的財富，極大地促進(jìn)幼兒的人格發(fā)展。

總之，特殊家庭的孩子生活上很不幸，社會應(yīng)給與孩子更多的關(guān)愛。而孩子的監(jiān)護(hù)人一定要承擔(dān)起監(jiān)護(hù)的責(zé)任，如果實(shí)在承擔(dān)不起，可以求助于政府和社區(qū)，一定要為孩子的成長提供良好的條件。人生不會一帆風(fēng)順，逆境成才難能可貴，但是還是要呼吁社會對特殊家庭走出來的孩子多一些關(guān)愛和包容，讓他們同樣的盛開在紅旗下。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭曉蕓，曾昭鎮(zhèn).組織材料活動 培育幼兒健康人格[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）.

[2]王家軍.埃里克森人格發(fā)展理論與兒童健康人格的培養(yǎng)[J].學(xué)前教育研究，2011（6）.