小學(xué)英語語音教學(xué)質(zhì)量提升策略探究

周琳

【摘 要】小學(xué)英語在教學(xué)各種基本技能時，語音的教學(xué)是基礎(chǔ)的教學(xué)，但同時難度也是較高的。目前，在教學(xué)小學(xué)英語的時候，教學(xué)的理念與教學(xué)方法都存在些許問題，若是做不到及時糾正，就很難使學(xué)生在未來學(xué)習(xí)英語與使用英語中進行正常的交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；語音教學(xué)；問題與措施

【中圖分類號】G623.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0231-01

語言的基本特點就是能夠發(fā)出聲音，利用語音進行傳播可以將知識傳承下去。所以，想要學(xué)好一門語言其根本就是將語音技巧掌握好。熟練掌握基本發(fā)音可以幫助學(xué)生提升興趣。

一、提升老師英語語音的專業(yè)素養(yǎng)

在教學(xué)的過程中，英語老師的能力嚴重的影響著教學(xué)效果。雖說小學(xué)這一階段的學(xué)生需要掌握的英語知識都還很簡單，但是卻嚴格的要求語音與語調(diào)，這是打基礎(chǔ)的階段，一點都不能馬虎。在課堂上學(xué)生進行模仿的對象就是老師的發(fā)音。所以，老師一定要對自己進行嚴格要求，將語音專業(yè)的素養(yǎng)進行有效的提升。老師發(fā)出的語音必須是標(biāo)準的，可以帶動學(xué)生共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知英語中的節(jié)奏感。學(xué)校為英語老師給予外出學(xué)習(xí)與交流的機會。讓老師開拓自己的視野，向其他先進的學(xué)校與老師借鑒教學(xué)方法。

二、教師要加強整合教材內(nèi)容中語音知識

由于小學(xué)生的年齡比較小，理解問題的能力也不夠，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候做不到連貫與系統(tǒng)。小學(xué)在英語課程安排上并不多，但是教學(xué)中有著較重的負擔(dān)，老師需要融合相關(guān)的知識。

（一）將26個英文字母的發(fā)音進行集中教學(xué)

首先需要做的是會將每一個字母在發(fā)音上做到正確，然后才可以對每一個字母在單詞中是如何發(fā)音的加以掌握。以人教版小學(xué)英語教材中字母發(fā)音的教學(xué)為例，在開音節(jié)中元音的字母是發(fā)字母名稱的音，在閉音節(jié)中讀的就是相對照的短音。

（二）將字母與發(fā)音編成順口溜

每一個字母的發(fā)音都有著專屬代表的詞匯，代表詞匯的選擇需要是學(xué)生所熟悉的，這樣學(xué)生理解起來也會比較方便。以人教版小學(xué)英語教材中apple、what 與 class 三個單詞為例，“a”這一個字母的發(fā)音，apple的代表性是比較強的，而what與class兩個單詞中“a”這個字母的發(fā)音又是另外一種方式，可以將這些編輯成順口溜，讓學(xué)生對比記憶，逐漸的對開音節(jié)和閉音節(jié)具備的規(guī)律與特點加以認識。

（三）課本內(nèi)容中融入知識點

對字母發(fā)音和單詞發(fā)音加以掌握，在教學(xué)上的內(nèi)容可以使語音得到印證，在學(xué)習(xí)上使學(xué)生的積極性被激發(fā)出來。

在英語的教學(xué)課堂上做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生可以獨立完成生詞的拼讀，然后長期鍛煉，使拼讀單詞的能力得到提升。

（四）回歸課本，滲透拼讀教學(xué)

利用字母名稱對照發(fā)音進行集中教學(xué)，學(xué)生在發(fā)音學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)充分輸出，在將教學(xué)回歸到正常的進度中，教學(xué)單詞的時候和拼讀的規(guī)律相符合，老師只需要稍微引導(dǎo)，學(xué)生就可以自主與獨立的拼讀生詞，以字母發(fā)音作為依據(jù)，樹立自主認讀與單詞拼讀意識，避免使用漢語或著是漢語拼音來標(biāo)注單詞的發(fā)音，或者是以單詞的字母順序作為依據(jù)，養(yǎng)成對單詞死記和拼讀的習(xí)慣，在單詞的拼讀與認讀上有著正確的能力，學(xué)生也不會因單詞的記憶有較大的難度，就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

三、重視聽力、感知語流

要想獲取到語言和語流，一定要對課文聽力的輸出加以重視，先聽然后模仿，聽足之后跟讀。對語言中語流得學(xué)習(xí)就同學(xué)習(xí)唱歌一般，在學(xué)習(xí)唱之前熟悉曲子的調(diào)和節(jié)拍，才可以跟著哼唱。但是，在小學(xué)的音樂課堂中，基本上英語老師都是很匆忙的讓學(xué)生將課文聽一兩遍，然后讓學(xué)生再大聲的朗讀或者是跟讀。雖說，小學(xué)生有著較強的模仿力，但是學(xué)生若是沒有充分的熟悉文本語流中的輕重緩急與強弱高低，再張口跟讀，基本上只能是勉強的將單詞使用同一種音調(diào)與腔調(diào)逐個的連續(xù)朗讀，對英語的節(jié)奏與韻律把握不好，就很難將語境與語義進行準確的表達，更不用說將英語韻律美進行表現(xiàn)了。

所以，要向?qū)τ⒄Z的語流進行感知，使學(xué)生的模仿做到位，前提就需要有著充分聽力的輸出。多聽原聲的英語，對耳朵加以磨煉，逐漸的從無聲的模仿到有聲的跟讀。

綜上所述，目前，在教學(xué)小學(xué)英語的時候，教學(xué)的理念與教學(xué)方法都存在著些許的問題，想要使未來學(xué)習(xí)英語與使用英語得到正常的交流，就需要將語音掌握好。