小學(xué)低段拼音、識字與語言訓(xùn)練有效整合的實(shí)踐研究

薛海琴

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)了全面改革，將原本雜亂無序的知識整合起來，使其形成一個有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)共同提高和發(fā)展。因?yàn)槠匆簟⒆R字和語言訓(xùn)練是現(xiàn)階段小學(xué)低段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提升小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。所以文章主要對三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容有效整合的策略進(jìn)行探討，以此來為后續(xù)教學(xué)工作的順利開展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 低段拼音 識字 語言訓(xùn)練

在小學(xué)語文教學(xué)中，最重要的任務(wù)就是使學(xué)生能夠連貫地運(yùn)用語言和文字，并且要完成道德教育、提高審美能力等。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，必須將語言文字的訓(xùn)練融入到小學(xué)低段的教學(xué)過程中。拼音和識字是進(jìn)行語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)，將拼音、識字和語言訓(xùn)練相互融合有利于小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，為以后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、相關(guān)概念的理解

1.整合的核心和本質(zhì)在于將散亂的東西連接起來形成有價值的整體。

2.語言訓(xùn)練 以學(xué)生為主體，將語言的感悟、觸動等作為一種手段和途徑，實(shí)現(xiàn)語言深加工的目的。

3.識字方法與語言訓(xùn)練整合，兩者之間是相互作用的，缺一不可。

4.語言是一種符號系統(tǒng)，它的作用是社會生活中的交際，而且是一種社會現(xiàn)象。

二、先識字，把識字和語言訓(xùn)練融入到拼音學(xué)習(xí)中

拼音是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)低段語文教學(xué)中，拼音教學(xué)是教學(xué)活動開展的首要內(nèi)容，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞的依據(jù)，也是普通話學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過長期的教學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)，一年級的孩子一進(jìn)學(xué)校就學(xué)拼音，有點(diǎn)枯燥，對于學(xué)困生來說更難，所以要先識字，再在拼音里融入識字，學(xué)生更有興趣，而且拼音在語文教學(xué)的很多模塊中都有涉及，比如說，識字、閱讀、口語等。所以，在開展拼音教學(xué)時，教師可以適當(dāng)在其中加入一些識字教學(xué)和語言訓(xùn)練，這不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生參與課堂積極性，而且還可以幫助學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)效率。[1]

例如，教學(xué)時可以根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，將識字兒歌和拼音學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的拼音知識認(rèn)識兒歌歌詞中涉及的漢字。由于游戲?qū)μ幱谛W(xué)年齡段的學(xué)生有一種獨(dú)特的吸引力，所以這樣的方式更容易被學(xué)生接受，從而激發(fā)拼音學(xué)習(xí)的興趣，識字效率也會得到顯著提升。實(shí)踐證明，這種方式不僅對學(xué)生拼音、識字有很大幫助，而且兒歌歌詞中所涉及的詞語對后期學(xué)生語言訓(xùn)練也有很大的促進(jìn)作用。

三、把拼音教學(xué)融入到語言訓(xùn)練中

就目前小學(xué)低段語文教學(xué)語言訓(xùn)練的內(nèi)容來看，大致包括文字表達(dá)和口語表達(dá)兩類，旨在利用漢字組成的話通過文字或語音的方式表達(dá)出來，讓閱讀者和傾聽者明白通過漢字所表達(dá)出來的含義。其中，文字表達(dá)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的文字處理能力，口語表達(dá)則主要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。因?yàn)榭谡Z表達(dá)要求發(fā)音準(zhǔn)確，所以在語言訓(xùn)練中融入拼音教學(xué)就顯得尤為重要。在語言訓(xùn)練中，對于學(xué)生經(jīng)常出錯的地方，可以先用拼音來代替，讓學(xué)生從中找出規(guī)律，久而久之，便可以實(shí)現(xiàn)對錯誤的有效糾正。需要注意的是，將拼音和語言訓(xùn)練有效結(jié)合在小學(xué)低段語文教學(xué)中是非常重要的，所以教師一定要對其給予高度重視，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，采取科學(xué)、有效的方式實(shí)現(xiàn)二者的有效整合。比如說，在學(xué)習(xí)“niú”這一拼音時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將拼音與生活中的“牛”結(jié)合起來認(rèn)識。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约簩Α芭！边@一動物的認(rèn)識，在學(xué)生表述過程中便無形中開展了相應(yīng)的語言訓(xùn)練。

四、把識字教學(xué)融入到語言文字訓(xùn)練中

漢字的重要性不言而喻，它將漢語記錄下來，將音、形、義等結(jié)合起來。只有在對這三方面有充分了解的前提下，才能對一個字進(jìn)行充分的認(rèn)知，對其中任何一個方面缺少認(rèn)識，都不能全面掌握這個字。對于字義的理解和掌握要比字音、字形難度高，尤其是不止一個字義而且字音相同的字。隨著語言環(huán)境的改變，字詞的意思也會改變，如果發(fā)音出現(xiàn)偏差，那么字詞的意思也會發(fā)生變化。所以，教師在這個過程中要不斷引

此外，在語言訓(xùn)練中，教師還可以通過編故事的方式將識字教學(xué)融入其中，例如，在對《輕輕地》這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師可以為文章配上一幅畫，畫的內(nèi)容大致是一匹馬身上馱著一袋大米，米漏了出來，一只兔子經(jīng)過看到了，并好心提醒了馬。通過這幅畫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對“馬”和“大米”這些字詞進(jìn)行認(rèn)識和掌握，同時，也可以讓學(xué)生根據(jù)這幅畫中的內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象力，想象當(dāng)兔子看見這一情況之后，是怎樣提醒小馬米袋子漏了，小馬聽到之后的反應(yīng)等等。通過兔子和馬之間對話的想象與表達(dá)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而且對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練也具有重要意義。[2]

五、把語言文字訓(xùn)練融入識字教學(xué)

口語表達(dá)和文字表達(dá)是語言訓(xùn)練中的兩項(xiàng)內(nèi)容，將用漢字組織成的話通過語音發(fā)出來傳情達(dá)意，讓其他人聽明白其中的含義?？谡Z表達(dá)最重要的目的就是培養(yǎng)小學(xué)生的語感，這在語文的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的內(nèi)容。同時，口語表達(dá)對表達(dá)有一個要求，那就是發(fā)音要準(zhǔn)確，那么，將拼音教學(xué)融入其中就十分重要了。對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的地方，可先用拼音來代替，讓學(xué)生從中找到規(guī)律。 音、形、義是理解和掌握一個漢字的基礎(chǔ)，缺少了任何一個方面的理解，都不能視為充分掌握了這一漢字。其中，音、形的掌握相對而言比較容易，最困難的要屬對字義的理解，尤其是一些同音不同義的漢字，而且對著語言環(huán)境的不斷變化，字詞的意思也會出現(xiàn)不同程度的改變。因此，教師在開展教學(xué)活動時，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確發(fā)音，并將字放到詞句等具體語境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握同一漢字在不同語境下的意思。

結(jié)語

語文是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，其教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生識字、認(rèn)字，并能將其正確應(yīng)用到語言表達(dá)中，通過長期的學(xué)習(xí)和積累，實(shí)現(xiàn)道德教育以及審美能力的提升。從本文的分析我們可以看出，在小學(xué)低段語言教學(xué)中，拼音、識字、語言訓(xùn)練占據(jù)著十分重要的地位，教師若想從根本上提高語言教學(xué)質(zhì)量，就必須將三者有效融合、相互滲透，使其形成一個有機(jī)的整體。才能夠切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量，促使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊麗娟.小學(xué)低段拼音、識字與語言訓(xùn)練有效整合的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2017（18）：233-234.

[2]章貴.淺議小學(xué)拼音、識字和語言訓(xùn)練的有效整合[J].新課程（上），2017（06）：93.