互動教學法在小學數(shù)學教學中的應用

鄭利

摘 要：隨著新課改的深化實施，對小學數(shù)學教學的要求也隨之提高，就目前來說，小學數(shù)學中最重要的教學目標已經(jīng)不再是讓學生掌握比較基礎的數(shù)學知識，而是要逐漸提高學生綜合的數(shù)學素養(yǎng)，為了更好地達到這一要求，教師也應對以往的教育理念和教學方法進行轉變，在這樣的背景下，互動教學法的完善給教師轉變教學方法提供了契機。因此，本文將結合筆者一些實際的教學經(jīng)驗，談一談應該怎樣將互動教學法應用于小學數(shù)學教學當中。

關鍵詞：互動教學 小學數(shù)學 教學方法

顧名思義，互動教學主要是指一種以互動和交流為基礎的教學方法，通過互動交流，可以營造比較良好的課堂氛圍，同時，在這個過程中，還可以更好地引導學生進行自主探究，這對于改變傳統(tǒng)的教學模式會產(chǎn)生十分重要的積極影響?？梢?，這種教學方法與新課標的要求是極為相符的。因此，教師應該對互動教學法的理念進行一定的研究，并將其應用于小學數(shù)學教學的全過程當中，為此，本文將結合以下三個方面來闡述互動教學法在小學數(shù)學教學中的具體應用方法。[1]

一、提出互動問題

在互動教學中，不管是師生之間還是學生之間的互動，都是要圍繞某個問題來展開的，所以為了更好地將互動教學法應用于小學數(shù)學教學當中，教師首先需要做的就是給學生提出一些和教學內容有關的問題。因此，在教學時，教師應對教材進行認真的分析，并根據(jù)教學內容的重點給學生提出問題。此外，教師還應注意提出問題的方式，為了能夠調動學生的學習熱情，教師可以從學生的實際生活出發(fā)創(chuàng)設教學情境，然后通過教學情境給學生提出問題，這樣一來，可以營造良好的課堂氛圍，從而為互動教學的順利展開奠定良好的基礎。[2]

例如，在教學《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這部分內容時，我采用了互動教學的方法進行了教學，為了使提出的互動問題能夠吸引學生的注意力，我首先結合學生比較熟悉的生活場景創(chuàng)設了教學情境。我說：“同學們，昨天老師到學校旁邊的商店去買東西，看到有兩個學生一起在那里挑選商品，當時這兩個學生正在挑選一款巧克力，我看了一下，這款巧克力一共有三種包裝，小包裝是25元，里面有11塊巧克力，中等包裝是28元，里面一共有14塊巧克力，大包裝是35元，里面有18塊巧克力，這兩個學生正在考慮哪一種包裝的巧克力更實惠，如果是大家購買的話，會買哪一種呢？”學生聽完之后，認為要算出每一塊巧克力的單價，然后我接著說：“大家的思考方向是正確的，要計算每一塊巧克力的單價，就需要用到我們今天要學習的知識，也就是‘除數(shù)是兩位數(shù)的除法的運算知識，現(xiàn)在大家可以結合教材內容來了解一下，看看應該怎樣解決這個問題”。最終，利用這種方式，將本節(jié)課的互動問題通過學生熟悉的生活場景提了出來，這也使學生更加容易理解和接受教學內容?？梢姡们‘?shù)姆绞教岢龌訂栴}是互動教學的重要環(huán)節(jié)。

二、學生自主探究

正如前文所述，在互動教學中，一個很重要的目的就是要打破以往的教學模式，為了達到這一目的，一個十分有效的方式就是引導學生進行自主探究，這樣一來，可以讓學生從被動接受知識的角色轉變?yōu)檎n堂的主體，這對于教學質量的提升會產(chǎn)生十分重要的影響。此外，考慮到小學階段學生的思維發(fā)展還不完善，所以為了使學生自主探究的過程更加順利，教師可以組織學生通過小組合作的方式進行探究，這樣一來，可以加強學生之間的互動和交流，從而更好地提高學生的自主探究能力。

例如，同樣是在教學《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這部分內容時，在給學生提出了互動問題之后，我組織學生進行了小組合作學習，同時，為了使學生的自主探究取得更好的效果，我給學生提出了具體的學習目標：合作探究除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算法則，并掌握估算和口算的基本技巧，然后我就讓學生以此為基礎進行了合作學習，在學生討論完之后，我還讓不同小組之間進行了交流。最終，通過小組合作，學生基本理解了本節(jié)主要的知識點?？梢?，在互動教學中，學生的自主探究同樣是一個十分重要的環(huán)節(jié)。

三、及時總結歸納

雖然新課標十分強調學生的課堂主體地位，但這并不是否認教師在教學中的重要作用，而是更加注重發(fā)揮教師在教學中的引導作用。因此，在互動教學中，在學生完成自主探究之后，教師應及時給學生進行總結和歸納，這樣一來，可以進一步強化互動教學的效果。

例如，在教學《因數(shù)和倍數(shù)》這部分內容時，在學生完成自主探究之后，我馬上給學生進行了課堂小結，歸納出以下幾點：（1）每一個數(shù)的因數(shù)都是有限的，最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是其本身；（2）每個數(shù)的倍數(shù)都是無限的，最小的倍數(shù)是其本身；（3）倍數(shù)和因數(shù)是相互聯(lián)系的概念，不能獨立存在。

總之，互動教學是一種十分適用于小學數(shù)學的教學方法，因此，教師應將其應用于教學的全過程當中，并不斷完善每一個教學環(huán)節(jié)，只有這樣，才能使小學數(shù)學的教學質量不斷提升。

參考文獻

[1]曾榮仙.小學數(shù)學互動教學[J].中外交流，2018，（40）：266-267.

[2]楊慶.小學數(shù)學互動教學存在的不足及優(yōu)化措施[J].學周刊，2018，（22）：42-43.