基于工匠精神的中職教育培育路徑

高林

摘? 要：我國(guó)現(xiàn)如今正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，要想有效推動(dòng)中國(guó)制造業(yè)從低端邁進(jìn)高端，成為制造強(qiáng)國(guó)，就需要大批的具有工匠精神的高素質(zhì)人才。也正因如此，中職教育作為專業(yè)技術(shù)人才的主要輸出地，就必須要基于工匠精神做好中職教育的培育。為此筆者即結(jié)合個(gè)人實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)參考文獻(xiàn)，從多個(gè)角度探討中職教育培育工匠精神的路徑。

關(guān)鍵詞：工匠精神? 中職教育? ?培育路徑

中圖分類號(hào)：G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）02（c）-0229-02

中職教育是我國(guó)教育體系中最為重要的組成部分，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才的重任。而工匠精神作為一種追求卓越的專業(yè)精神信仰，恰恰是工匠對(duì)自身產(chǎn)品精益求精的一種工作態(tài)度、一種精神理念。將工匠精神貫徹于中等職業(yè)教育領(lǐng)域中，恰恰能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多的符合行業(yè)需求的高素質(zhì)敬業(yè)型技術(shù)人才，這正是順應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的必然趨勢(shì)。所以，基于工匠精神的中職教育培育儼然已經(jīng)成為現(xiàn)階段中職教育研究的重要課題，也是以下筆者研究的重點(diǎn)所在。

1? 中職教育工匠精神的培育要求

對(duì)關(guān)鍵能力加以提升。工匠精神最能夠彰顯出一個(gè)人在實(shí)踐活動(dòng)中的能力應(yīng)用。因此，要想實(shí)現(xiàn)中職教育目標(biāo)與工匠精神培育的完美契合，基于工匠精神的中職教育培育就必須要提高個(gè)人的關(guān)鍵能力，即：專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、人文能力。

對(duì)必備品格加以塑造。正是因?yàn)楣そ尘癖旧砭褪且环N精神、信念以及品質(zhì)的體現(xiàn)，所以在中職教育工匠精神的培育中必須要做好必備品格的塑造，即：敬業(yè)守信、精益求精、勇于創(chuàng)新。也只如此，才能夠讓中職教師們對(duì)自身的工作擁有敬重之心，實(shí)事求是，進(jìn)而將對(duì)品質(zhì)的追求、精益求精的態(tài)度融入到自己的工作之中。

樹立正確的價(jià)值理想。工匠精神的培育是社會(huì)主義價(jià)值觀具象化的一種重要弘揚(yáng)。所以中職教育工匠精神的培育，其核心就是要樹立正確的理想，即：幸福勞動(dòng)、家國(guó)情懷、追求真善美。可以說(shuō)這些合目的性的、合感受性的正確價(jià)值理想，恰恰是一個(gè)人全面發(fā)展的重要特性，也是追求超越的重要?dú)舛取?/p>

2? 基于工匠精神的中職教育培育認(rèn)識(shí)路徑

只有樹立正確的認(rèn)識(shí)，才能夠貫徹與落實(shí)實(shí)踐工作。因此基于工匠精神開展中職教育培育工作時(shí)，首先就應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)并且掌握其價(jià)值內(nèi)涵。

傳統(tǒng)的工匠能夠通過(guò)技藝直接實(shí)施對(duì)象化的勞動(dòng)活動(dòng)，能夠充分發(fā)揮出個(gè)人的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，能夠使人們的潛能逐步轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)改造力。而這個(gè)對(duì)象化的過(guò)程恰恰就體現(xiàn)了匠人精神，證實(shí)了幸福性質(zhì)，并隨著工業(yè)化的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)匠人逐漸轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代工匠，開啟了大批量培訓(xùn)、大機(jī)器作業(yè)，也就在某種程度上造成了現(xiàn)代匠人精神的失落。

而現(xiàn)如今人們對(duì)工匠精神的需求，最直接原因就是中國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求?？梢哉f(shuō)中國(guó)制造業(yè)要想向著高端轉(zhuǎn)型就必須要注重對(duì)工匠精神的培育與弘揚(yáng)。這從人類的歷史發(fā)展來(lái)看就能夠看出工匠精神是人類歷史進(jìn)步的必然要求。

所以中職教育在培育與弘揚(yáng)工匠精神上，就必須要正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)工匠在規(guī)矩、技藝傳承過(guò)程中所凝聚出來(lái)的規(guī)范與經(jīng)驗(yàn)智慧。既要遵循尊師重道、德藝兼求的基本道德，還要追求專業(yè)技巧，強(qiáng)調(diào)技進(jìn)乎道的理想人生。這是因?yàn)閷?duì)于中國(guó)人而言，中國(guó)文化精神其本身就是一種道德精神，是人們內(nèi)心追求的一種做人理想標(biāo)準(zhǔn)。所以無(wú)論是古代匠人，還是現(xiàn)代匠人都應(yīng)該以道德精神教育作為中心，強(qiáng)調(diào)以德為先的理念，之后樹立專業(yè)技巧、技達(dá)于藝的職業(yè)追求，最終形成技進(jìn)乎道的理想人生。

3? 基于工匠精神的中職教育培育實(shí)踐路徑

遵循科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，把握科學(xué)的培育方式。中職教育要想弘揚(yáng)并培養(yǎng)工匠精神，就必須要實(shí)現(xiàn)知行合一，而從知到行之間，還存在著3個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是能、情、意，只有牢牢地把握好這5個(gè)環(huán)節(jié)，才能夠?qū)崿F(xiàn)工匠精神在中職教育中的緊密聯(lián)系。其中，知是工匠精神的踐行基礎(chǔ)，旨在解決實(shí)際的認(rèn)知問(wèn)題，即在教育中明確工匠精神來(lái)源，內(nèi)涵與不同層次的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)中職教師以及學(xué)生從自知走向自覺(jué);能是工匠精神的踐行重點(diǎn)，旨在解決實(shí)際的能力問(wèn)題，即重點(diǎn)培養(yǎng)工匠精神的關(guān)鍵能力;情是工匠精神的踐行關(guān)鍵，旨在解決實(shí)際的情感問(wèn)題，即明確工匠精神對(duì)國(guó)家發(fā)展、對(duì)民族陣型、對(duì)個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的重要意義;意是工匠精神的踐行保障，旨在解決實(shí)際的意志問(wèn)題，即注重于學(xué)習(xí)與生活細(xì)節(jié)對(duì)中職教師與學(xué)生們意志品質(zhì)的培育;行是工匠精神的目的，旨在解決實(shí)際的行為問(wèn)題，同時(shí)也是衡量工匠精神培育成效的標(biāo)準(zhǔn)，即通過(guò)簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的小事做起，從細(xì)節(jié)做起，堅(jiān)持不懈，日積月累，方可水到渠成。

將工匠精神融入到中職教育教學(xué)的全部過(guò)程之中?；诠そ尘竦闹新毥逃嘤涓灸康木褪菫榱藢⒐そ尘衽嘤齼?nèi)容融入到中職教育教學(xué)的全部過(guò)程之中。所以在中職教育教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，要針對(duì)工匠精神教育開設(shè)專題講座，針對(duì)不同的專業(yè)開展個(gè)性化的教學(xué)工作。要能夠在各個(gè)專業(yè)課程中充分發(fā)揮中職教師們的榜樣力量，去感染學(xué)生們、鼓舞學(xué)生們。要將各個(gè)行業(yè)之中的高技能人才故事編寫到教學(xué)之中，并且將工匠精神的培育要求編寫到教學(xué)計(jì)劃之中，以便于工匠精神更好地整合到各個(gè)專業(yè)課程目標(biāo)中、教學(xué)內(nèi)容中。在這個(gè)過(guò)程中中職院?？梢云刚?qǐng)行業(yè)技術(shù)專業(yè)擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)，從而更好地推行雙師授課原則，推行雙證制，使工匠精神與職業(yè)技能培育逐漸實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化。而在課堂教學(xué)過(guò)程中則要成為培育工匠精神的主要陣地，要將工匠精神列入到班級(jí)教育要求中，實(shí)現(xiàn)由理想價(jià)值到個(gè)人能力的循序漸進(jìn)轉(zhuǎn)變。要將工匠精神融入到學(xué)生們的課外活動(dòng)之中，將工匠精神學(xué)分化，以便于更好地支撐工匠精神的培育內(nèi)容。最重要的還是要將工匠精神融入到日程教育教學(xué)過(guò)程中，將工匠精神貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使其逐漸成為學(xué)生們的精神追求。

在中職教育創(chuàng)新改革過(guò)程中弘揚(yáng)工匠精神。工匠精神賦予了中職教育更加深厚的人文價(jià)值，豐富了中職教育的思想內(nèi)容。所以為了做好中職教育培育工作，就必須要將工匠精神融入到中職教育創(chuàng)新改革之中。而為了能夠更好地增強(qiáng)中職教育的影響力，更好地彰顯出工匠精神，就必須要通過(guò)與政府、企業(yè)之間的合作，搭建一個(gè)高水平的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，在實(shí)踐中彰顯工匠精神，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。還要積極地推動(dòng)中職教育改革與職業(yè)技能人才的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，為工匠精神在中職教育中的弘揚(yáng)提供必要的保障條例。并且通過(guò)構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)體系，對(duì)中職教育的上升空間進(jìn)行拓寬，做好與高職院校以及應(yīng)用型本科院校的銜接，提升中職教育人員的社會(huì)地位，保障中職教育人員的生活品質(zhì)。此外，工匠精神的培育還需要社會(huì)各界的認(rèn)同，因此中職院校應(yīng)該充分利用自身在職業(yè)技術(shù)性人才培育上的優(yōu)勢(shì)以及科研優(yōu)勢(shì)，對(duì)工匠精神、對(duì)工匠文化加以深入研究，將工匠精神推廣至全社會(huì)，創(chuàng)造出一個(gè)更加良好的社會(huì)氛圍。

現(xiàn)階段工匠精神儼然已經(jīng)成為中職教育的全新內(nèi)容、全新要求與全新任務(wù)，而要想做好培養(yǎng)工匠精神并非一朝一夕就能夠完成的事情，也并不一個(gè)人的事情，其是一個(gè)系統(tǒng)且漫長(zhǎng)的復(fù)雜工程，需要從個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家等多個(gè)層面進(jìn)行重視宣傳。所以在今后的工作中仍要全范圍的，不斷地灌輸工匠精神，將工匠精神真正融入到每一名教師的職業(yè)素養(yǎng)中、融入到教育教學(xué)工作中，從而為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、制造強(qiáng)國(guó)的打造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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