翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新生態(tài)

張志琦

摘要：隨著新課改在教育領(lǐng)域中的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂這個新型的教學(xué)模式逐漸被引入到了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，促進了課堂新生態(tài)。并且這種教學(xué)模式還可以很好的遵循生本理念，肯定了學(xué)生的主體地位，有助于注重學(xué)生的個性差異，促進他們的均衡發(fā)展。本文基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵與優(yōu)勢，再結(jié)合實踐教學(xué)，對翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新生態(tài)進行了研究，有利于為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造一個良好的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂新生態(tài)

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂是一種高科技手段，它主要通過借助現(xiàn)代科技，讓學(xué)生以及老師的地位都發(fā)生一些變化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。而且這種教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，在課外也能夠直觀地進行學(xué)習(xí)，并對所學(xué)的知識進行消化。比如，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)的“講課視頻”或者“講座”進行知識的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，不僅實現(xiàn)了空間與時間的雙贏，還促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對所學(xué)知識的內(nèi)化，是一種同濟互助的教學(xué)方式，有利于構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。下面我們就主要從改變課堂教學(xué)、注重個性差異以及微視頻的運用等三個不同的方面入手，對翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新生態(tài)的具體策略展開了闡述。

一、改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)，提高學(xué)生基礎(chǔ)知識能力

在運用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)的過程中，最明顯的就是打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，轉(zhuǎn)變了老師老舊的教學(xué)觀念，讓學(xué)生的主體地位得到了充分的尊重。所以在翻轉(zhuǎn)課堂的作用之下，數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該改變以往嚴肅的課堂氛圍，利用一些有效的措施，讓學(xué)生在課堂中變得積極活躍起來。這種改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，不僅可以提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力，同時也充分發(fā)揮了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主觀能動性，有利于培養(yǎng)他們獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升他們的核心素養(yǎng)。

例如：在進行人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了促進翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的滲透，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力，老師就要積極的改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容的時候，老師首先引入有關(guān)的例題：“王師傅平均每小時做18個零件，那么工作14小時做了多少個零件？”然后隨機抽取班級的學(xué)生，讓他到講臺上為大家講解一下解題思路，充當(dāng)老師的成分，下面的學(xué)生也可以向“老師”提出問題。這種課堂的翻轉(zhuǎn)很好的鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，也加強了他們的學(xué)習(xí)能力。

二、注重學(xué)生個性差異，促進學(xué)生自信成長

在小學(xué)的教育階段中，小學(xué)生的身心發(fā)展都不夠成熟，再加上小學(xué)生的家庭環(huán)境也不相同，所以對于每一件事情他們都各自有各自的理解，這也就造成了學(xué)生之間的個性差異。而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師只顧著進行知識的教學(xué)與傳授，根本不會在意學(xué)生的個性差異，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以為了再出現(xiàn)這種情況，翻轉(zhuǎn)課堂的運用就更加的有必要，利用翻轉(zhuǎn)課堂，老師就可以很好的注重到學(xué)生的個性差異，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及性格的充分掌握，從而制定合適的教學(xué)方案，有利于促進學(xué)生的自信成長，也有利于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂新生態(tài)。

例如：在進行人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《時、分、秒》的相關(guān)內(nèi)容時，老師就可以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生對于時間的計算結(jié)果是五花八門的，所以為了讓學(xué)生可以完全掌握時間的讀法與算法，老師就可以通過平常學(xué)生所做例題的情況，做下一個記錄。然后在這個記錄的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃。這種差異化的教學(xué)方式，不僅僅促進翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，也有利于課堂新生態(tài)的構(gòu)建。

三、運用微視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

想要讓小學(xué)學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式里是很難實現(xiàn)的。因為課堂時間是十分有限的，教師只能通過這短短的時間對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)習(xí)問題的處理，沒有多余的時間對學(xué)生一一提出建議。如果是這樣的話，會嚴重影響小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因為對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，是沒有一個很強的學(xué)習(xí)能力的，需要老師的管教以及建議。在翻轉(zhuǎn)課堂上，就不會出現(xiàn)這種問題。學(xué)生們可以很好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識，遇到不懂的可以隨時提出問題，這樣可以使學(xué)生達到良好的學(xué)習(xí)效果，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在進行人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂，老師就可以適時的運用微視頻。比如，在學(xué)習(xí)課本上的《一元一次方程》的時候，針對班級學(xué)生不懂的問題，老師可以通過微視頻或者是其他的資源，為學(xué)生進行問題的講解，之后老師再邀請學(xué)生進行闡述，并讓學(xué)生說出視頻中最主要的幾點，總結(jié)自己的收獲。通過這樣的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得以放松，還有利于小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的盛行，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進課堂新生態(tài)。

綜上所述，在現(xiàn)在的教育背景下，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)的引入是一種必然趨勢，因為這不僅滿足了學(xué)生的需求，也有利于老師的專業(yè)化發(fā)展，從而在這個基礎(chǔ)上促進課堂教學(xué)的有效性，也構(gòu)建了課堂新生態(tài)。

參考文獻：

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