基于就業(yè)下的高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究

林寒

[摘要]隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，為了滿足全民素質(zhì)的要求，大學(xué)生入學(xué)人數(shù)仍在增加，這給高校大學(xué)生增加了就業(yè)壓力。基于大學(xué)生就業(yè)壓力不斷提高的情況下，高校作為英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的主陣地，英語(yǔ)教學(xué)改革迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文認(rèn)真研究了大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的基本情況，探索出相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化實(shí)踐策略，使高校英語(yǔ)教學(xué)有足夠的實(shí)力，擔(dān)負(fù)起培育大學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)素養(yǎng)的重任，促進(jìn)高校英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的有效就業(yè)。

[關(guān)鍵詞]就業(yè);高校;英語(yǔ)教學(xué);實(shí)踐;研究

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）04-0172-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.04.076 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)只是通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的講解，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，或采用死記硬背的方式，促使大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的強(qiáng)行記憶，以有利于解答英語(yǔ)習(xí)題的方式，達(dá)到應(yīng)試教育的教學(xué)目的，這樣做雖然提高了高校大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力，但在就業(yè)中英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力仍然薄弱，影響了大學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展?；诰蜆I(yè)下為了使英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生能夠畢業(yè)后順利就業(yè)，并能夠高效地勝任所做的工作，已經(jīng)把增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，列為高校英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，有關(guān)就業(yè)的綜合教育成為大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，促進(jìn)著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效進(jìn)行。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為適應(yīng)各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，還要多方面提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，高校大學(xué)生面對(duì)的就業(yè)壓力越來(lái)越大。針對(duì)這種就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻化的問(wèn)題，傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)中單純的講授式教學(xué)方法，與對(duì)英語(yǔ)單詞死記硬背的記憶方式形成的教學(xué)模式，已不能滿足就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻下，市場(chǎng)對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)效果的要求。傳統(tǒng)教學(xué)中不合理的教學(xué)方式，不僅沒(méi)有順應(yīng)就業(yè)發(fā)展的要求，還導(dǎo)致了英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)效果的不理想，主要是由高校教學(xué)中傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式造成的，傳統(tǒng)的知識(shí)體系講授式教學(xué)，減弱了大學(xué)生對(duì)高教英語(yǔ)教學(xué)的興趣，雖然教會(huì)了大學(xué)生英語(yǔ)解題的思路，使學(xué)生能夠順利掌握英語(yǔ)做題方法，但不具有語(yǔ)言的交流能力，不適宜就業(yè)實(shí)踐，不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才的需求。這些都是英語(yǔ)課程的設(shè)置沒(méi)有根據(jù)市場(chǎng)需要進(jìn)行合理調(diào)適，造成了高校英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)工作、生活脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)下，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，高校英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)著，日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力與傳統(tǒng)老舊的教學(xué)觀念相抵觸的情況，基于就業(yè)壓力的大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。大學(xué)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)思想觀念滯后，課程設(shè)置不完善，教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一等問(wèn)題，都制約著英語(yǔ)教學(xué)效果的發(fā)展，這也是導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

（一）大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的思想觀念滯后

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是以教師為主體展開(kāi)的教學(xué)，通過(guò)課堂講授的方式將英語(yǔ)專業(yè)的理論知識(shí)體系傳達(dá)給學(xué)生，英語(yǔ)知識(shí)的講授單純地有利于考試，而忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)使用技巧的培養(yǎng)，教學(xué)中應(yīng)試教育的思想誤導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，使得高校學(xué)生即使英語(yǔ)考試的成績(jī)良好，實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力也比較差，忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)造成了很不良的影響。這種大學(xué)教學(xué)現(xiàn)象，反映出英語(yǔ)教學(xué)思想存在問(wèn)題，映射出基于就業(yè)下學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行起著非常重要的作用，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)也有著積極的作用。

（二）大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置不完善

課程是教學(xué)的基礎(chǔ)，要想高校英語(yǔ)教學(xué)取得良好的效果，完善的課程設(shè)置是必不可少的?；诖髮W(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)效果考慮，為了接近大學(xué)生就業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置需要更加符合職業(yè)就業(yè)需求。然而，現(xiàn)階段的大學(xué)課程中，一些課程內(nèi)容設(shè)置受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，缺乏專業(yè)知識(shí)背景的依托和英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提升，簡(jiǎn)單地以教材為主體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，缺少對(duì)英語(yǔ)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)的擴(kuò)充，很容易使學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中感到枯燥、乏味，在一定程度上，消退了學(xué)生課堂活動(dòng)的積極性和參與性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。此外，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)也不夠，這些都反映了英語(yǔ)理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)際就業(yè)實(shí)踐的脫節(jié)，折射出高校英語(yǔ)教學(xué)中課程設(shè)置并不完善。

（三）高校英語(yǔ)教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，缺乏對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，單一的講授式教學(xué)與就著課本進(jìn)行的知識(shí)講解，常常使學(xué)生感到枯燥、乏味，促使大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，不利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)代化軟件系統(tǒng)非常發(fā)達(dá)，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，使現(xiàn)代化軟件系統(tǒng)植入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍。也可以通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)還原職業(yè)就業(yè)場(chǎng)景，使學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力得到提升，從而提高大學(xué)生的英語(yǔ)就業(yè)能力。

（四）單一的大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最佳反映和沉淀，為后期的英語(yǔ)教學(xué)改革工作提供了依據(jù)。由于受傳統(tǒng)教育觀念影響深刻，各類高校英語(yǔ)教學(xué)大部分時(shí)間和精力，分化在強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法積累上，而未能認(rèn)清英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言在就業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值及意義，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解形成偏差。很多時(shí)候，學(xué)生只是將英語(yǔ)視為一種應(yīng)試教育工具，卻沒(méi)有領(lǐng)悟高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握也僅限于課堂。高校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)更是以應(yīng)試教育考試的結(jié)果來(lái)衡量的，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)中單詞與語(yǔ)法的掌握，對(duì)于英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的掌握與評(píng)價(jià)幾乎沒(méi)有，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期發(fā)展。這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育評(píng)價(jià)方式與現(xiàn)代就業(yè)要求不相適應(yīng)，不利于大學(xué)生的英語(yǔ)就業(yè)。

三、基于就業(yè)下的大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化措施

面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，職業(yè)素養(yǎng)培育已然成了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，有利于學(xué)生的英語(yǔ)就業(yè)。由此可以看出，在全球化發(fā)展大背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須時(shí)刻體現(xiàn)就業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、發(fā)展。

（一）加強(qiáng)高校英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)

為了確保高校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)順利進(jìn)行，需要加強(qiáng)高校英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。基于就業(yè)下教師綜合素質(zhì)能力的表現(xiàn)，直接影響著高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，高校應(yīng)進(jìn)一步區(qū)分并完善英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，滲透英語(yǔ)教學(xué)大綱要求，進(jìn)而提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)，還需要高校組織大學(xué)教師定期培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育觀念，積極運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)，并組織教師教學(xué)研究，分享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于專業(yè)性強(qiáng)的教師，要充分利用各種渠道，不斷拓展教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。提高高校英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生更全面地了解課程定位，促進(jìn)大學(xué)生有效就業(yè)。

（二）全面提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂英語(yǔ)教學(xué)存在很大的局限性。為了促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，教師可以采用各種不同的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，不同的教學(xué)場(chǎng)景，能吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)得到全面提高。在課堂上，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并愿意積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以采取聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)性的教學(xué)方式，提高大學(xué)英語(yǔ)單詞聽(tīng)、寫的直觀性，促使大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)單詞的實(shí)際記憶能力，注重大學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)技能的提升。為了能夠更好地就業(yè)，不僅要注重大學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)技能的提升，還需要加強(qiáng)課堂教學(xué)效率的全面提升，使大學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力。在具體英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，高校教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息，結(jié)合教學(xué)需要，合理選擇英語(yǔ)教材，并且要加深大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的記憶力，全面提高英語(yǔ)教學(xué)效率，更好地為高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。

（三）開(kāi)拓創(chuàng)新的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，以就業(yè)為前提，運(yùn)用各種現(xiàn)代化高科技軟件系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，提高大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際就業(yè)實(shí)踐能力。面對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力的增加，有必要加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃，擴(kuò)充大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，提高大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用方法。現(xiàn)代化然間虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)術(shù)特點(diǎn)，恢復(fù)就業(yè)情景，幫助學(xué)生建立就業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升職場(chǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力。這不僅為學(xué)生提供了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流環(huán)境，還幫助學(xué)生理解和思考在實(shí)際職業(yè)中英語(yǔ)的相關(guān)使用。在這一教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新性英語(yǔ)教學(xué)模式拉近了高校學(xué)生與英語(yǔ)職業(yè)崗位需求的距離，并為高校學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，使大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際實(shí)踐應(yīng)用能力得到了提升。

（四）完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

基于就業(yè)下，完善的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠以良好的全局意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)認(rèn)真觀察英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)的互動(dòng)，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)答教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，及時(shí)制作相關(guān)的問(wèn)答記錄，并以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式向?qū)W生反饋高校英語(yǔ)教學(xué)信息。在不激發(fā)學(xué)生積極性和自信心的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。同時(shí)，有效地改善了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)了英語(yǔ)教學(xué)改革有效進(jìn)行。為確保英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的客觀公正，實(shí)施師生互評(píng)的模式，從不同角度驗(yàn)證英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

四、總結(jié)

文章針對(duì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，進(jìn)行了深刻的分析，探索出對(duì)于解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，需要在高校教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，并結(jié)合大學(xué)生的就業(yè)需求規(guī)范課程設(shè)置，加強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。促進(jìn)高校大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)全面發(fā)展，提升高校英語(yǔ)教學(xué)水平，提高大學(xué)生的英語(yǔ)就業(yè)能力?？傊?，基于就業(yè)下高校英語(yǔ)教學(xué)中，大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)是十分必要的，需要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上有效改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方式，從而滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需求。