外國法制史教學(xué)模式初探

摘 要 外國法制史的課程改革尚處初階，并無很多現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒。作為一個任教已逾十年的高校教師，對這門高難度的課程，筆者對學(xué)生始終秉承“授人以魚，不如授之以漁”的教學(xué)原則，課堂教學(xué)的終極目的：是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞 外國法制史 課程改革 教學(xué)流程設(shè)計

作者簡介：劉霓，宜賓學(xué)院法學(xué)院講師、中國政法大學(xué)博士研究生。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.05.211

一、高校外國法制史的教育現(xiàn)狀與問題

外國法制史的課程建設(shè)尚處稚期，源于外國法制史編寫教材體系的不斷大修。目前通用的教材體系結(jié)構(gòu)的首創(chuàng)是1994年林榕年教授主編的《外國法制史新編》。①也就是90年代外國法制史的教材才堪堪定型。而外國法制史的課程建設(shè)需求已呈現(xiàn)雨后春筍般的態(tài)勢。因此，關(guān)于外國法制史的課程建設(shè)、教材教法的探討更顯得刻不容緩。

當下外國法制史在一本院校的開設(shè)已是常態(tài)，但是外國法制史不屬于90年代教育部規(guī)定的法學(xué)本科必須開設(shè)的十四門核心課之列，因此在很多二本院校外法史的課程地位仍是岌岌可危。加之外法史自身的教材內(nèi)容浩瀚精深，晦澀難懂造成教、學(xué)兩難也是原因之一。筆者理解很多二本院校迫于就業(yè)壓力，多以司法考試和司法實務(wù)實踐作為課程是否開設(shè)的杠桿。但是國際經(jīng)濟全球化的浪潮下，二本學(xué)院的學(xué)生在司法實務(wù)工作中也無法應(yīng)對讀書期間外國法制史知識缺失的困擾。因為西方的法律規(guī)范和法律原則是兩回事，而理解和判斷西方法律原則，外國法制史的課程開設(shè)是不能省略的環(huán)節(jié)。在我國的部門法領(lǐng)域，在過去很長一段時間內(nèi)的西學(xué)東漸是毋庸諱言的事，面對大學(xué)四年的各種部門法課程，學(xué)生們需要有外國法制史的知識作為基礎(chǔ)?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”。

以我校法學(xué)院為例，外國法制史的開設(shè)時斷時續(xù)。并不是每一屆學(xué)生都有機會進行外國法制史的選修和學(xué)習(xí)。并且近一兩年來，雖然保持了外國法制史課程的連貫開設(shè)。但因為中國法制史是大三才開設(shè)，所以大二的學(xué)生學(xué)習(xí)起外國法制史來更是倍感吃力。

（一） 教學(xué)形式方面的現(xiàn)狀與困難

筆者在通讀和精讀外國法制史的多本教材后發(fā)現(xiàn)。外國法制史的教材一般是十五章，將中國之外的100多個國家的法律制度史篩選后濃縮成這十五章，可以想見挑選內(nèi)容時取舍的困難。因此編書者分章的劃分標準也煞費苦心。筆者在反復(fù)閱讀教材后歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不同于中國法制史以朝代的先后劃分章，外法史的教材分章是三重標準的并行：一重標準是時間先后，分為古代、中世紀和近現(xiàn)代，二重標準是法系，分為大陸法系、英美法系。三重標準是代表性國家，比如歐洲聯(lián)盟赫然在列。這種多重標準的混合增大了教與學(xué)的難度。

由于外國法制史是偏重法理和法哲類的課程，所以老師們大都以純粹的講授為主。但在上課時筆者發(fā)現(xiàn)以講授為主的教學(xué)形式存在以下問題：1.純理論的講授太過抽象，學(xué)生對著教材以為自己懂了，其實聽過即忘。比如古代奴隸制法太過原始，光靠語言無法給學(xué)生直觀的印象；再有對古代印度法特點的講解，即使是結(jié)合宗教經(jīng)典條文，學(xué)生也難以在幾節(jié)課內(nèi)消化關(guān)于種姓制度、以及關(guān)于婆羅門、首陀羅的法律地位上與宗教條文的結(jié)合。2.學(xué)生廣泛缺乏世界地理的視野，他們很難從地圖上將東、西方法，各法系的大致范圍圈出來，而這正是外國法制史所要求的學(xué)生掌握的宏觀法概念。

（二）課程設(shè)置方面

1.如前所述，在筆者所在的院校，外國法制史不是每年開設(shè)，沒有開設(shè)外國法制史的那屆學(xué)生他們?nèi)狈V義的法的制度史知識，導(dǎo)致他們的部門法知識缺乏根基，因為他無法追本溯源。

2.高校開設(shè)時的課時量是每周2學(xué)時，共36個學(xué)時，完全不足以容載該門課程的教學(xué)內(nèi)容。筆者認為至少應(yīng)該保證一學(xué)期54課時的教學(xué)量。

3.外國法制史其實需要特別專業(yè)的老師，它的內(nèi)容于法理、中國法制史、部門法理論體系建構(gòu)都不一樣。但是，很少有院校是專門有外國法制史的研究生或博士生給學(xué)生上課，多是由其他老師兼任。據(jù)葉秋華所著的《外國法制史論》中所稱“自80年代初期開始，已經(jīng)畢業(yè)的外國法制史學(xué)專業(yè)方向的碩士研究生達數(shù)十人，近十年來，還培養(yǎng)出了一批外國法制史專業(yè)研究方向的博士研究生……”。但是分配到全國，外國法制史的專任教師估計也是寥寥無幾。

4.將外國法制史的課程開設(shè)在中國法制史的課程之前是不恰當?shù)?。這不利于教師展開外國法制史與中國法制史的比較式教學(xué)。應(yīng)該將中法史、外法史分在大二上、下期完成。甚至兩門課程同步進行亦可。

5.外國法制史課時內(nèi)也應(yīng)該包含實踐類課程課時，學(xué)生可以在實踐課內(nèi)分小組進行神話、文學(xué)、歷史記事的討論，比如與古希臘法相關(guān)的希臘神話中的特諾伊戰(zhàn)爭、與古印度法鏈接的文學(xué)作品《摩訶摩耶》、體現(xiàn)教會法時代的《紅字》、還有歷史上的十字軍東征。讓外國法制史的背景在他們心中活起來。

二、教學(xué)改革措施

（一） 增強學(xué)生外國法制史的學(xué)習(xí)動機

1.外國法制史是除中國以外的東方法和西方法的源頭。這對學(xué)生就業(yè)后的司法實務(wù)工作只會是助益，不會是障礙。

2.外國法制史的學(xué)習(xí)可以避免學(xué)生進入“不知有漢，無論魏晉”的誤區(qū)。東、西方法更傾向于是一個地理概念，其內(nèi)容上是無法截然分開的。正如，《十二表法》制定以前，羅馬曾經(jīng)派一個專門的小組去希臘考察梭倫立法。②這些你都要深入學(xué)習(xí)了外國法制史后才能了解和領(lǐng)會。

（二）外國法制史需要法學(xué)學(xué)生具備一點文學(xué)背景

外國法的起源里有神話，比如《摩西十戒》是外法史的內(nèi)容，但其實在文學(xué)作品《摩西的故事》里面就有完整的摩西十戒的產(chǎn)生過程及其內(nèi)容與約束對象的描述。再有古印度法典的內(nèi)容其實在文學(xué)作品《羅摩與悉多》里面有很多痕跡。再有，學(xué)生對中世紀的教會法里面的教階制度和對教職人員的懲罰包括罷免教職和從事教內(nèi)日常事務(wù)是難以理解的。但筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生閱讀過美國作家霍桑的名著《紅字》，理解起教會法來就容易很多。

（三）比較分析法是外國法制史講授技巧的必殺技。

在講述過程中筆者發(fā)現(xiàn)對比教學(xué)法效果很好，在掌握外國法制史的同時，也有助于強化同學(xué)們對中國法制史的理解。

比如在講到自然法概念源于古希臘哲學(xué)時，自然法是自然萬物的法則，也可以說是正義、公正等一系列抽象的法的觀念的集合體，自然法的地位應(yīng)高于其他法為萬法之王；提問學(xué)生中國古代有無類似“法自然”的概念。并舉例比如西漢董仲舒就提出過“司法則時”的觀念，也就是行刑時要順應(yīng)自然四季更迭的規(guī)律，時人認為“秋冬行刑”就是“法自然”，是因為秋冬萬物蕭條，主肅殺，因此秋季九月到立春正月都宜刑殺。

再比如，講到羅馬法學(xué)家的“公開解答權(quán)”問題，提示學(xué)生其實這就是一個法律解釋權(quán)問題。學(xué)生從君主專制的角度出發(fā)，認為古代中國不可能存在法律解釋權(quán)在民間這個概念，然而歷史中外卻驚人相似。在漢朝律令章句學(xué)繁盛的時代，引經(jīng)注律特別盛行，由于各家各派對法律的解釋造成了混亂，所以最后官方指定鄭氏章句學(xué)為官方的解釋學(xué)說。

（四）教學(xué)流程設(shè)計

首先，外法史對學(xué)生來說生疏，因此，以每2節(jié)課為一個單位的前10分鐘必須用于知識點的回顧和復(fù)習(xí)。這種回顧包括：一是對前面整個外國法律制度史所講授內(nèi)容的宏觀回顧，包括時間斷代、東方法還是西方法、法系；另一種是對上節(jié)課所教授內(nèi)容的回憶，這個就要具體的多，包括法律制度的產(chǎn)生背景、法典內(nèi)容、法律制度的特點和歷史地位。通過這種反復(fù)的重復(fù)，在一學(xué)期課結(jié)束的時候，外國法制史宏觀的概念學(xué)生能夠建立，細碎的知識點他們也能掌握一些。

其次，在講授本節(jié)課的知識點時，注意線條清晰，比如在講伊斯蘭法的基本內(nèi)容——繼承時，為了讓學(xué)生在課后方便記憶，將繼承概括為四小點：1.死者財產(chǎn)的用途（步驟：安葬、償債、繼承），2.有權(quán)繼承遺產(chǎn)的人，3.法定繼承與遺囑繼承皆合法4.遺囑繼承的份額限制、證人條件。學(xué)生對教師對此種模式接受度較好。同時教師還可以輔以必要的圖片，圖片能直觀的讓學(xué)生感受到那個時代，比如泥版的楔形文字，比如陽光下石獅高高聳立的阿育王石柱。

再次，一次課結(jié)束時，對本節(jié)課知識點進行總結(jié)同時必須對學(xué)生布置課后的非書面作業(yè)。因為這門課學(xué)生要跟上進度，不是光靠預(yù)習(xí)教材能夠解決的，比如教師在講教會法之前，必須讓學(xué)生去查以下有關(guān)問題：1.人文主義運動，2.基督教與天主教的關(guān)系，3.馬丁·路德改革簡介。這些教材外知識的預(yù)習(xí)，能讓學(xué)生聽課時感覺不那么突兀，否則，他們會把教師在教會法章節(jié)概述時提到的基督教、天主教、正教、新教弄混，教學(xué)無法按計劃正常推進下去。

三、結(jié)語

外法史的教學(xué)改革尚在蒙昧，對這樣一門充滿強大生命力和與時代接軌的課程，我對它的教學(xué)改革之路滿懷信心，期待更多同仁的加入這門新興課程的建設(shè)。

注釋：

① 葉秋華.外國法制史論[M].北京：中國法制出版社，2000年版.第14頁.

②王云霞，等.外國法制史[M].北京：商務(wù)印書館，2014年版.第53頁.

參考文獻：

[1] 曾爾恕主編.外國法制史[M].北京：中國政法大學(xué)出版社，2018年版.

[2] 何勤華主編.外國法制史[M].北京：法律出版社，2011年版.

[3] 林榕年主編.外國法制史[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2006年版.