基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的《辦公自動化高級應(yīng)用》課程改革與研究

姜濤

摘要：《辦公自動化高級應(yīng)用》作為大學(xué)生的一門必修課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力和辦公軟件技能非常重要，為了解決在《辦公自動化高級應(yīng)用》課程中存在的問題，本論文論述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)改革方法和誤區(qū)，提升《辦公自動化高級應(yīng)用》課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：《辦公自動化高級應(yīng)用》；翻轉(zhuǎn)課堂；模式教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）09-0150-02

《辦公自動化高級應(yīng)用》是一門實際操作性很強的課程，通過本門課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生掌握使用Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件高級應(yīng)用的技能，從實際操作角度出發(fā)，提高學(xué)生的Office軟件操作能力。本門課程有以下幾方面的特點：1）在開設(shè)本門課程前已開設(shè)了《計算機應(yīng)用技術(shù)》課程，學(xué)生已經(jīng)初步掌握辦公軟件的基本操作；2）本門課程操作性較強，理論知識較少；3）本門課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握辦公軟件的高級操作技能；4）本門課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作息息相關(guān)，多數(shù)以案例形式開展教學(xué)，實用性很強。

1 教學(xué)改革的目標(biāo)與思路

課程改革要以教學(xué)為中心，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識點靈活運用到實際操作中。課程改革的目的就是要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)的《辦公自動化高級應(yīng)用》課程無法調(diào)動學(xué)生的積極性，課程改革首先要從改變教學(xué)理念著手，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，運用大數(shù)據(jù)時代下的一切資源，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

2 《辦公自動化高級應(yīng)用》教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 課堂內(nèi)容多，課時少

隨著計算機的不斷發(fā)展，計算機應(yīng)用范圍的不斷擴大，社會對計算機的操作要求越來越高，課程所涉及的知識點也越來越多，但由于專業(yè)課和各基礎(chǔ)課程的限制，《辦公自動化高級應(yīng)用》課程學(xué)時并沒有增加，這就造成教師課堂大篇幅的講解，學(xué)生沒有時間操作，聽課疲乏，操作吃力，因此產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)的情緒。

2.2 教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

傳統(tǒng)的《辦公自動化高級應(yīng)用》課堂上采用屏幕教授的形式，教師講、學(xué)生聽，一節(jié)課45分鐘，學(xué)生大部分時間都是在被動地接受，沒有思考，沒有質(zhì)疑，僅剩下少量時間要憑借記憶照葫蘆畫瓢地去完成任務(wù)。不能將知識靈活運用到實踐中，時間久了，也就忘了，長此以往不利于學(xué)生的發(fā)展。

3 翻轉(zhuǎn)課堂模式的思考

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以信息技術(shù)為支撐，利用移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建校園網(wǎng)互動平臺，充分地調(diào)整學(xué)生課上課下的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)環(huán)境，將課堂上無法完成的教學(xué)任務(wù)合理地分配到課下，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的目標(biāo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容相對單一，知識更新慢，已經(jīng)無法滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來，豐富了學(xué)生獲取知識的平臺，使學(xué)生可以借助于網(wǎng)絡(luò)獲取自己喜歡的知識，構(gòu)建出適合學(xué)生個性化發(fā)展的環(huán)境。

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中首要的一點就是需要任課教師具備一定的信息處理能力，如：分享視頻、師生線上互動及教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價等。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，翻轉(zhuǎn)課堂想要得到廣泛的推廣，需要學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，這就需要在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，使學(xué)生有足夠的時間學(xué)習(xí)和接受所學(xué)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。最后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課下學(xué)習(xí)并不代表學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)就算完成任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更多培養(yǎng)的是學(xué)生可以利用自由的時間，培養(yǎng)自我約束能力，培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個過程中教師需要不斷關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進度，從而及時交流和反饋。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在《辦公自動化高級應(yīng)用》教學(xué)中的探索

4.1改變教學(xué)計劃

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，用教師與學(xué)生互動討論完成練習(xí)的模式替代傳統(tǒng)課堂上教師大篇幅講解加上少量練習(xí)的模式。使學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)知識點，課上與教師互動討論完成任務(wù)，提高學(xué)生記憶性的同時，從而達到將理論與實踐相結(jié)合的目的。

4.2錄制微視頻

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，需要教師將課程知識點以視頻的形式體現(xiàn)出來。視頻需要將完整的教學(xué)內(nèi)容以一個個小的知識點的形式進行錄制。這樣可以避免教學(xué)時間過長導(dǎo)致學(xué)生倦怠，失去學(xué)習(xí)興趣的情況。

微視頻的錄制可以將講授《辦公自動化高級應(yīng)用》課程的教師進行分組錄制，將本門課程的知識點進行劃分，同一知識點由一到兩人錄制，這樣可以做到相同課程視頻不至于過多，避免搜索難度，合理利用教學(xué)資源。

4.3注重課堂交流與答疑

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將知識點的學(xué)習(xí)放到課下進行，學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，知識點是否真正掌握需要教師在課堂上通過具體任務(wù)來驗證。課堂上讓學(xué)生利用課堂時間分組討論完成任務(wù)，教師在旁邊指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實際任務(wù)中出現(xiàn)的問題。

5 翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)改革存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，要求教師高質(zhì)量的錄制教學(xué)知識點，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但是教師的角色并沒有轉(zhuǎn)換，教師錄制視頻是為學(xué)生打好教學(xué)前的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，但教學(xué)視頻不能替代教師。教師不能忽略課堂的教學(xué)討論，否則不能滿足學(xué)生的具體需求，從而失去了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的。教師在課堂討論中要起到主導(dǎo)作用，不能放任學(xué)生隨意討論，這樣不僅浪費課堂時間，而且無法使學(xué)生深入理解知識點。遇到問題需要師生共同討論，如遇課上無法解決的問題，需要教師在課下進一步輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)與反思。

參考文獻：

[1] 趙明.計算機圖形學(xué)“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實踐及效果[J].高教探索，2016 （S1）：54-55.

[2] 張國榮.基于翻轉(zhuǎn)課堂的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程改革思[J].大學(xué)教育，2013（7）：135-137.

[3] 桂易琪.翻轉(zhuǎn)課堂+MOOC課程的計算機學(xué)科教學(xué)模式改革.科教導(dǎo)刊，2018（10）：113-114

[4] 曲巨寶，梁洪濤.基于翻轉(zhuǎn)課堂的計算機導(dǎo)論實驗課程教學(xué)研究與改革[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2018，34（12）：158-160.

[5]吳鐘熙.高校計算機基礎(chǔ)課程理實一體化教學(xué)研究[J].智庫時代，2018（51）：190+192.

[6] 朱曄.高職計算機教育教學(xué)改革案例探究[J].智庫時代，2018（50）：264-265.

[7] 劉顏.微課在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2018（49）：209.

[8] 宋志遠.民辦高校計算機實驗教學(xué)的改革與研究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2018（11）：195.

【通聯(lián)編輯：王力】