對(duì)話教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)課堂中的實(shí)踐和運(yùn)用

摘 要：隨著新課改的逐漸深化，教師在開展體育學(xué)科的課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，開展素質(zhì)教育，從而提升課堂教學(xué)的效率。教師在開展對(duì)話教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，與學(xué)生進(jìn)行有效交流和對(duì)話，促使學(xué)生自主的融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受體育學(xué)科的魅力，增強(qiáng)自身的體育素養(yǎng)。本文將重點(diǎn)探索開展對(duì)話教學(xué)的有效措施，旨在增強(qiáng)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué)；小學(xué)體育；體育素養(yǎng)；有效交流

一、 前言

在小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)中，教師常常會(huì)遇到一些行為意識(shí)差、自控能力弱的學(xué)生，他們一般對(duì)教師的勸解不理不睬、懶散甚至出現(xiàn)逆反對(duì)立的現(xiàn)象。而且這種現(xiàn)象如果不及時(shí)制止，很可能像一場(chǎng)傳染病一樣迅速在學(xué)生中蔓延開來(lái)，導(dǎo)致出現(xiàn)“教師乏力，學(xué)生得意”的現(xiàn)象。小學(xué)高年級(jí)教學(xué)內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能為主，相對(duì)而言，采用情境教學(xué)的方法較少；隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)和認(rèn)知能力發(fā)生變化，學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，希望獲得更多的自由活動(dòng)時(shí)間和空間；希望得到教師的認(rèn)可，希望教師尊重自己的選擇。特別是六年級(jí)學(xué)生即將面臨畢業(yè)升學(xué)考試的壓力，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生逐漸失去了對(duì)體育活動(dòng)的興趣。針對(duì)以上問(wèn)題，體育教師合理利用師生對(duì)話的藝術(shù)，對(duì)課堂教學(xué)效果和改善師生關(guān)系將起到積極的作用。對(duì)話教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注師生在課堂活動(dòng)中進(jìn)行的問(wèn)答，從而實(shí)現(xiàn)生生與師生間的信息分享與交流。教師在開展體育課堂活動(dòng)中，進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，應(yīng)充分尊重學(xué)生課堂主體地位，打破以往教學(xué)模式的束縛，促使學(xué)生能夠進(jìn)行有效探索，合理表達(dá)自身觀點(diǎn)，進(jìn)行有效交流，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂的有效性。

二、 構(gòu)建對(duì)話氛圍，提升學(xué)生的對(duì)話意識(shí)

在新課程中，提到學(xué)生與教師在知識(shí)上是后知與先知的關(guān)系，在人格和情感上具有一定的獨(dú)立性。因此，教師在開展小學(xué)的體育課堂活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，應(yīng)構(gòu)建對(duì)話的氛圍，促使對(duì)話環(huán)境體現(xiàn)出一定的平等性、民主性。同時(shí)，教師應(yīng)建立包容、民主以及平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話意識(shí)，促使其能夠自主地融入對(duì)話活動(dòng)中，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。教師應(yīng)努力構(gòu)建家庭式的課堂氛圍，尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)體育知識(shí)，發(fā)表自身的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，從而培養(yǎng)其對(duì)話的意識(shí)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的角色，從知識(shí)的講解者過(guò)渡到學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者與研究者，給予學(xué)生一定的空間和時(shí)間，引導(dǎo)其探索體育知識(shí)，主動(dòng)思考，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師構(gòu)建寬松、自由的課堂環(huán)境，使學(xué)生成為對(duì)話主體，進(jìn)行有效的體育知識(shí)的探索，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展跳皮筋兒這一活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在課前表達(dá)自身所理解的跳皮筋玩法，進(jìn)行小組討論，開展對(duì)話，學(xué)習(xí)相應(yīng)的體育知識(shí)。教師還可以為學(xué)生提供皮筋，與學(xué)生一起創(chuàng)新，尋找，收集跳皮筋的玩法，并在這一過(guò)程中，進(jìn)行有效對(duì)話，使學(xué)生掌握跳皮筋兒的技巧，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂的有效性。

三、 創(chuàng)建對(duì)話情境，激發(fā)學(xué)生的對(duì)話欲望

沒(méi)有問(wèn)題，很難開展有效對(duì)話。教師開展對(duì)話活動(dòng)的重點(diǎn)就是問(wèn)題。教師在開展小學(xué)體育課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)建對(duì)話情境，激發(fā)學(xué)生的對(duì)話欲望，促使學(xué)生積極參與到對(duì)話活動(dòng)中，提升自身的體育素養(yǎng)。教師可以利用問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)話的興趣，但并不能是簡(jiǎn)單的師生問(wèn)答，這樣的問(wèn)題難以開展有效的對(duì)話活動(dòng)。因此，教師在開展對(duì)話活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，探索教材內(nèi)容，精心的設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造提問(wèn)時(shí)機(jī)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，使學(xué)生能夠發(fā)散思維，進(jìn)行有效創(chuàng)新，開展有效的對(duì)話活動(dòng)，提升自身的體育素養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并處理問(wèn)題，使學(xué)生從為什么、怎么辦轉(zhuǎn)變?yōu)橐@樣做、要這樣辦，從而提升自身的體育素養(yǎng)。教師構(gòu)建合理的對(duì)話情境，促使學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和質(zhì)疑，激發(fā)自身的對(duì)話欲望，從而能夠有效地提升對(duì)話的質(zhì)量，增強(qiáng)課堂的有效性。教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自身困惑的問(wèn)題，樹立其提問(wèn)信心，給予學(xué)生一定的提問(wèn)機(jī)會(huì)，能夠使學(xué)生自主的融入對(duì)話活動(dòng)中，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師在開展對(duì)話活動(dòng)時(shí)，注重挖掘?qū)W生自身的好奇心，可以利用一些笑話，謎語(yǔ)，小故事等，創(chuàng)建有效的對(duì)話情境，吸引學(xué)生自身的注意力，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)體育知識(shí)，開展有效對(duì)話，提升自身的體育素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂的有效性。

四、 多元互動(dòng)，自主探索，開拓對(duì)話的時(shí)空

教師在開展體育課堂活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，應(yīng)善于挖掘?qū)W生自身的特點(diǎn)，為學(xué)生提供自主合作，自主交流的空間，從而達(dá)到有效的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，豐富信息資源。教師應(yīng)開拓對(duì)話的時(shí)空，尊重學(xué)生對(duì)話的主體地位。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些運(yùn)動(dòng)任務(wù)，促使學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)話，發(fā)揮自身的想象，進(jìn)行有效探索，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自身的體育素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂的有效性。

五、 用心交流、促進(jìn)溝通

“用心”是指對(duì)教師而言，教師首先應(yīng)該主動(dòng)放下“架子”，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心換取學(xué)生的信任。但是放下“架子”并不是說(shuō)教師要一味地遷就學(xué)生，應(yīng)學(xué)會(huì)和學(xué)生“講規(guī)則，談條件”。通過(guò)教師的正面引導(dǎo)和談心，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)師生間的關(guān)系，建立正常的師生關(guān)系，共同提高課堂效果。

六、 總結(jié)

對(duì)話活動(dòng)是一種雙向型的交流活動(dòng)。教師在開展小學(xué)階段的體育學(xué)科課堂活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，應(yīng)深入探索學(xué)生的特征以及心理個(gè)性，根據(jù)不同情況，運(yùn)用不同的對(duì)話教學(xué)方法，促使對(duì)話教學(xué)能夠體現(xiàn)出藝術(shù)性和科學(xué)性，從而開展有效的對(duì)話活動(dòng)，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王藝兵.“對(duì)話”教學(xué)法在低年級(jí)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)學(xué)校體育，2011（S1）.

[2]王文潔.體育教學(xué)促使兒童長(zhǎng)成健康體魄形成良好品格[J].體育師友，2001（1）.

[3]陳冬華.談?wù)剝焊柙谟變后w育教學(xué)和活動(dòng)中的運(yùn)用[J].天津教育，1980（6）.

[4]劉震宇.多媒體技術(shù)輔助體育教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].成才之路，2009（6）.

作者簡(jiǎn)介：

吳雯，中小學(xué)一級(jí)教師，江蘇省蘇州市，蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校。