中職數學興趣導入的魅力

李娜

摘 要：筆者結合自身的教學實踐，根據學生的特點，探索以好的課堂導入，培養(yǎng)學生學習興趣，來改變這種現象，構建一個具有生命活力和良性發(fā)展的生態(tài)課堂。在數學課堂導入方面可以采用“直接導入法；復習導入法；直觀演示法；懸念導入法；實驗導入法；故事導入法”等，從而來提高學生的數學學習興趣，在學生心理上增添數學魅力色彩。

關鍵詞：中職數學 興趣、新課 導入

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0236-02

筆者對本校150位學生進行數學課的一項抽樣調查，情況如下：

由此可以看出，培養(yǎng)學生興趣，重塑學生學習自信心，提高課堂效率，提高學生的學習積極性已成為中職數學教改一項刻不容緩的工作。教學之道，貴在善導。一個好的課堂引入，常常能起到事半功倍的效果。只有在良好的學習氣氛中，學生才能夠感到放松，全身心地投入到學習的海洋里，課堂上積極回答老師問題，課外活動也積極參加，進而在參與中得到鼓舞，產生強烈的求知欲，促使學生主動參與學習的過程，并且在過程中體會到學習的快樂。作為一線教育工作者，根據自身的實踐和探索，總結了一些重在培養(yǎng)學生學習興趣的新課導入的方法，大體有以下幾種：

1 直接導入法

直接導入，開門見山，點明課題，指出學習意義，亦稱“綱要迎新法”。一上課，老師直接本節(jié)課的教學任務，提出明確的教學目標，讓學生的注意和思維迅速指向本節(jié)課的教學內容。例如：在講等差或等比數列時，老師給出相應數列后，讓學生觀察數列，得出規(guī)律，老師直接給出等差或等比數列的概念。這樣導入新課，直接突出了本節(jié)課的主要授課內容，讓學生一開始就明確本節(jié)課的關鍵，抓住本節(jié)課的重點和難點。

2 復習導入法

復習導入法又稱舊知識導入法。上課開始時，先讓學生回顧上節(jié)課的內容，由舊知識引入新知識，讓學生利用已經熟知的舊知識來學習新知識，這樣既能充分調動學生的積極性，又能高度集中學生的注意力。例如：在講解正弦、余弦、正切函數時，可以先讓學生回顧初中所學過的相關內容：在直角三角形中，某個銳角的三角函數計算公式。然后把這個直角三角形按要求放到直角坐標系中，把這個銳角所對應的頂點用坐標代替，從而得出三角函數的定義。用這種方法導入，讓學生很自然地接受新內容，從而達到教學目的。

3 直觀演示法

直觀演示法是數學教學中一種常見的方法之一。老師利用學生的各個感覺器官和實際經驗，通過實物、動作、圖像等方式來使學生建立一個比較直觀地形象思維，引導學生對事物進行仔細觀察、解剖分析，從而探索數學深層次奧秘，便于對抽象概念的理解。例如：在講解柱、錐、臺、球的各個名稱及主要性質時，教師可以利用模型，邊演示，邊講解柱、錐、臺、球的各個名稱，再讓學生通過觀察模型，自己總結出柱、錐、臺、球各自的主要特征。這種導入法通常能引發(fā)學生濃厚的學習興趣，為本節(jié)課創(chuàng)造了良好的學習氛圍，讓學生在觀察的過程中獲得大量的感性信息，提高了課堂教學效果。

4 懸念導入法

亞里士多德說過：“思維自疑和驚奇開始”。懸念導入法是一種新穎的教學方法。它主要通過設置問題，令學生激發(fā)思緒，使觀念不斷碰撞，從而提高學生的求知欲，形成一種欲知而不得解的狀態(tài)，這有利于老師在解答過程中，學生保持集中注意力。例如：在引入復數的概念時，老師可以這樣說：“在初中所學數的范圍內，同學們都知道任何數的平方都是非負數，但今天老師給出的數卻與眾不同，這個數的平方等于“”，這到底是什么數呢？”在好奇心的驅使下，學生急于想通過本節(jié)課的內容，得到問題的答案，大大改善了中職學生對數學課的印象，激起他們的求知欲望，讓他們 “愿聞其詳”。

5 實驗導入法

俗話說：實踐出真知。試驗導入法就是老師通過開展多種趣味數學活動，吸引學生積極參加，讓學生在師生互動環(huán)節(jié)中“格物致知”，能夠自然而然地接收規(guī)律性知識。利用實驗導入法講授新課，直觀性強、效果顯著，能強烈刺激感覺器官，引起學生的濃厚興趣，產生強烈的學習動機，有助于學生對教學內容的理解。例如，在講解點、線、面間的位置關系時，教師引導學生把橡皮當做點，筆當做線，書當做面，在教師的指導下，讓學生通過實踐，總結出三者的位置關系，從而掌握本節(jié)課的主要內容。這種導入法恰好符合了中職學生好動的性格，活躍課堂氣氛，提高學生的動手能力，必定會取得良好的教學效果。

6 故事導入法

故事導入法，顧名思義是將學生感興趣的故事導入課程教學中，從而提高學生學習樂趣。在數學教學授課中，根據具體內容穿插一些趣味性較強的寓言或故事，讓學生能夠保持好奇心，深入思考問題，有效提高學生聽課專注力。例如：講師在講解“解直角三角形”內容時，可以先向學生展示比薩斜塔的圖片，同時向學生提出問題“為何比薩斜塔是斜的？它不會倒嗎？”從而讓學生來補充與比薩斜塔相關的故事，提升整個課堂的活躍氣氛。收集歸納學生提供的相關故事，在講解中靈活穿插，加深學生對抽閑概念的理解。與傳統(tǒng)的教學方式相比，故事教學具有很大的靈活性、深刻性，但是故事內容應與課程主題符合，不可為了活躍氣氛而胡編亂造；另外，故事的講解必須簡潔，占據課堂時間少；故事導入盡量以一種輕松愉悅的語氣，避免講述過于嚴肅，喪失故事原本的樂趣。故事講解完，老師要善于對知識梳理、歸納，給學生提供系統(tǒng)性的知識。

常言道：良好的開端是成功的一半。教師上課尤為如此。新課導入得好，能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，激發(fā)學生的數學學習興趣，使學生在愉悅且充滿生機的課堂氣氛中積極思維，勇于探索，主動去獲取知識。

根據中職數學本身的專業(yè)性質和中職學生的特點，激發(fā)他們的學習興趣是提高數學課堂效率的有效途徑。因此，課堂的導入環(huán)節(jié)應該是教師潛心研究的問題，巧妙地設計新課導入，就能引起學生質“疑”，進一步去思考問題，從而激發(fā)學生的求知欲，讓學生帶著愉悅的心情學習數學，把興趣轉移到數學中來，用數學課堂特有的魅力把學生吸引到教師所期盼的課堂中來。

參考文獻：

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