河南省高校國(guó)際化人才培養(yǎng)模式面臨的問(wèn)題與對(duì)策研究

余雪

摘要：高等教育區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展給河南省高校帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，高?？梢酝ㄟ^(guò)完善國(guó)際化人才的培養(yǎng)模式、完善國(guó)際化人才培養(yǎng)的師資力量、優(yōu)化國(guó)際化人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、創(chuàng)新國(guó)際化人才培養(yǎng)的合作模式、建立科學(xué)的人才評(píng)價(jià)體系等方式改革人才培養(yǎng)模式，提高國(guó)際化人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促使區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化人才;人才培養(yǎng)模式;課程設(shè)置;人才評(píng)價(jià)體系

隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及信息化時(shí)代的到來(lái)，高等教育國(guó)際化發(fā)展的速度越來(lái)越快，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，“適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。自2003年3月國(guó)務(wù)院公布《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》至今，我國(guó)在中外合作辦學(xué)方面取得了較大的進(jìn)展，與此同時(shí)河南省高校紛紛開(kāi)展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，成立對(duì)外交流合作處及國(guó)際教育學(xué)院，開(kāi)展國(guó)際教育。

一、河南省高校培養(yǎng)國(guó)際化人才的意義

（一）新時(shí)代背景下經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需要

在全球化時(shí)代，國(guó)際化的人才培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的整體發(fā)展具有重要的作用。德國(guó)的“雙元制”模式、英國(guó)的“三明治”模式、日本的定制式人才培養(yǎng)等充分顯示了各國(guó)都非常重視國(guó)際化人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)全球化發(fā)展的需要。

（二）河南省高等教育發(fā)展的需要

在我國(guó)教育改革不斷深入的背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的高校在國(guó)際教育方面起步早，成效顯著。比如，溫州醫(yī)學(xué)院與美國(guó)新英格蘭視光學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)眼視光學(xué)項(xiàng)目，提出了“以我為主，為我所用”的合作策略。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其他地區(qū)也對(duì)國(guó)際教育逐步重視起來(lái)。河南省在《河南省教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提到要“擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放”“全面提升中外合作辦學(xué)水平，建設(shè)一批示范性中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目”。筆者所在學(xué)校以此為契機(jī)與美國(guó)哈森大學(xué)合作開(kāi)展中美合作項(xiàng)目，提出了“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、開(kāi)放聯(lián)合”的人才培養(yǎng)模式?？梢哉f(shuō)，河南省在高等教育國(guó)際化發(fā)展方面有很高的戰(zhàn)略定位和要求。

二、河南省高校國(guó)際化人才培養(yǎng)模式面臨的問(wèn)題

河南省高校國(guó)際化人才培養(yǎng)實(shí)踐趨向單一，在國(guó)際化專業(yè)人才培養(yǎng)初期取得了一定的成效，但發(fā)展過(guò)程中也遇到了瓶頸。

第一，國(guó)際化人才培養(yǎng)定位不太明確。國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)是指將高校學(xué)生培養(yǎng)成通曉國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展現(xiàn)狀、具有全球視野及溝通能力的國(guó)際化人才。部分高校在國(guó)際化人才培養(yǎng)過(guò)程中，只限于引進(jìn)國(guó)際化課程，讓學(xué)生掌握一門外語(yǔ)或參與聯(lián)合培養(yǎng)的國(guó)際交流，僅停留于項(xiàng)目的最底層。因此，高校應(yīng)重視國(guó)際化需求，要對(duì)國(guó)際學(xué)科專業(yè)發(fā)展情況了如指掌，從而提高國(guó)際化人才培養(yǎng)的水平。

第二，國(guó)際化人才培養(yǎng)中師資力量薄弱。現(xiàn)階段，河南省高校聘請(qǐng)富有國(guó)際化項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教授還有難度，以至于部分國(guó)際合作項(xiàng)目流于形式。大多數(shù)高校比較重視高層次人才訪學(xué)、國(guó)際化科研，以提升教師的國(guó)際化水平。但是，部分高校因?yàn)樽陨韺?shí)力受限，聘用外籍教師的數(shù)量和質(zhì)量都難以保證，而且聘用的外籍教師教英語(yǔ)課程的多，講授專業(yè)課程的極少，國(guó)際化課程教學(xué)效果不明顯。

第三，國(guó)際化課程設(shè)置欠佳。目前，河南省大部分高校課程國(guó)際化的措施主要是增加學(xué)生外語(yǔ)課程的比重、注重核心專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)以及使用國(guó)外原版課程教材。國(guó)際化專業(yè)課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性，需選擇合適的教材，部分高校直接用原版教材，沒(méi)有配套的輔助資源，學(xué)生只掌握皮毛，難以達(dá)到難點(diǎn)析透、重點(diǎn)突出的教學(xué)目標(biāo)。高校應(yīng)將國(guó)際化人才培養(yǎng)理念貫穿課程實(shí)踐始終，但由于理念上的差距，部分高校的國(guó)際化培養(yǎng)仍處于低層。

第四，人才培養(yǎng)模式取向單一，人才評(píng)價(jià)體系不健全。河南省部分高校在國(guó)際人才培養(yǎng)模式上還存在取向單一的問(wèn)題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)相同，專業(yè)設(shè)置、課程規(guī)劃大多雷同，難以發(fā)揮高校獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。此外，河南省部分高校人才評(píng)價(jià)仍采用筆試、面試的方式，存在重學(xué)歷的傾向，評(píng)價(jià)方法欠國(guó)際化。

三、河南省高校國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的對(duì)策建議

（一）完善國(guó)際化人才培養(yǎng)體系和目標(biāo)

首先，國(guó)際化人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其順利開(kāi)展離不開(kāi)良好的、與之相適應(yīng)的管理與服務(wù)制度。隨著國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的不斷推進(jìn)，高校應(yīng)建立健全教學(xué)管理體制，科學(xué)制定和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，明確管理職責(zé)，為培養(yǎng)國(guó)際化人才創(chuàng)造有利條件和提供持久動(dòng)力。其次，高校應(yīng)完善頂層設(shè)計(jì)，要在深化改革、擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放的大環(huán)境中進(jìn)行國(guó)際化人才培養(yǎng)，保證國(guó)際教育和思想政治工作同時(shí)進(jìn)行，確保高校國(guó)際化人才體系建設(shè)緊緊圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者這一目標(biāo)展開(kāi)。國(guó)際化人才是通過(guò)創(chuàng)新理念、創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新方式與途徑等培養(yǎng)的具有國(guó)際交往與跨文化溝通能力的綜合素質(zhì)人才，高校要引導(dǎo)他們將自身發(fā)展與國(guó)家發(fā)展、世界發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。最后，高校要從人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)改革、就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)以及深化國(guó)際教育交流與合作等方面規(guī)劃好國(guó)際化人才培養(yǎng)體系和目標(biāo)，結(jié)合高校自身特色及專業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，培養(yǎng)出理論功底深厚、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的國(guó)際化人才。

（二）完善國(guó)際化師資力量，優(yōu)化國(guó)際化課程設(shè)置

國(guó)際化師資隊(duì)伍是高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的核心與保障，因此制定國(guó)際化教育師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程。高校要堅(jiān)持“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”雙軌驅(qū)動(dòng)的國(guó)際化師資培養(yǎng)模式，“走出去”是指鼓勵(lì)和推動(dòng)教師與管理人員參與國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、研討班、海外留學(xué)與進(jìn)修、學(xué)術(shù)訪問(wèn)等活動(dòng)，“引進(jìn)來(lái)”是指吸引和聘請(qǐng)具有國(guó)際水平的外籍教師和海歸博士以及在國(guó)外大學(xué)任職的教授到國(guó)內(nèi)任教、講學(xué)和開(kāi)展教學(xué)研究合作。有國(guó)際背景的教師隊(duì)伍將會(huì)改善高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的師資結(jié)構(gòu)，有助于提升高校整體的國(guó)際化人才培養(yǎng)水平。

課程是落實(shí)人才培養(yǎng)的重要載體，高校國(guó)際化人才培養(yǎng)模式中，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)遵循本土化、系統(tǒng)化、國(guó)際化和實(shí)踐化原則。在優(yōu)化課程體系中，職業(yè)院校以能用、夠用為原則，“雙一流”高校以培養(yǎng)高層次研修人才為導(dǎo)向，選擇適合國(guó)內(nèi)需求和本校實(shí)際的國(guó)際化教材，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和評(píng)判性思維能力。國(guó)際化人才培養(yǎng)還需要優(yōu)化課程管理，一是在課程價(jià)值導(dǎo)向與目標(biāo)設(shè)置上，從培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力與適應(yīng)力的人才戰(zhàn)略高度規(guī)劃整個(gè)課程體系，面向國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才。二是在課程內(nèi)容設(shè)置上，由于文化多元以及需求多元，國(guó)際市場(chǎng)需要更多的復(fù)合型人才，高校應(yīng)構(gòu)建多學(xué)科和跨學(xué)科課程融合機(jī)制，加大雙語(yǔ)課程建設(shè)的力度。三是在課程教學(xué)形式上，高校要采用課程教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合、國(guó)際化與本土化兼顧的模式，通過(guò)短期海外學(xué)習(xí)、國(guó)際學(xué)術(shù)講座等形式增強(qiáng)與拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。四是在課程評(píng)價(jià)上，高校要根據(jù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需求及國(guó)際合作過(guò)程的需求，對(duì)課程國(guó)際化資源開(kāi)發(fā)進(jìn)行綜合化和動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)。

（三）創(chuàng)新國(guó)際化合作模式，建立科學(xué)的人才評(píng)價(jià)體系

國(guó)際化人才培養(yǎng)注重實(shí)踐和理論滲透融合，高校應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。其中，產(chǎn)學(xué)研合作模式能夠讓學(xué)生融入應(yīng)用型項(xiàng)目，在鍛煉中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以滿足社會(huì)的需求。高校應(yīng)積極與外資企業(yè)合作，以提升學(xué)生的專業(yè)人文素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

建立以提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力為核心的動(dòng)態(tài)化人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是以增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力與適應(yīng)力為人才評(píng)價(jià)核心，實(shí)行畢業(yè)生跟蹤反饋制度。完善國(guó)際化人才能力素質(zhì)指標(biāo)評(píng)估體系，從職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、國(guó)際經(jīng)歷、跨文化溝通能力和經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益等方面構(gòu)建能力指標(biāo)評(píng)估體系。二是探索政府、高校和用人單位等多元主體參與的多元化評(píng)價(jià)方式。三是進(jìn)一步完善國(guó)際專業(yè)人才需求分析，進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估。同時(shí)要構(gòu)建協(xié)同發(fā)展的管理保障體系，政府要給高校和從事國(guó)際教育業(yè)務(wù)的機(jī)構(gòu)適當(dāng)放權(quán)，在符合法律要求的框架下增強(qiáng)其國(guó)際化辦學(xué)的自主性。四是建立資源匯集機(jī)制和利益協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)國(guó)際化人才培養(yǎng)的各參與主體溝通、協(xié)作與資源共享，提高專項(xiàng)資源的有效利用率。

綜上所述，只有不斷探索和創(chuàng)新國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野和創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)的體系，才能提升河南省高校的國(guó)際化人才培養(yǎng)水平，以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]司富春，張勤.中醫(yī)藥國(guó)際化人才培養(yǎng)研究[J].中醫(yī)研究，2018，（5）.

[2]黃娟.高職國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的探索[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（3）.

[3]趙富強(qiáng)，肖潔，陳耘.高校人力資源管理國(guó)際化人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理，2018，（2）.

[4]錢佳.“一帶一路”背景下地方工科院校國(guó)際化人才培養(yǎng)探究[J].南昌航空大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，（2）.