關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考

盧奎

摘要：在2014年國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議做出“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署后，我國(guó)新建地方本科院校全面開(kāi)展了轉(zhuǎn)型發(fā)展工作，積極探索建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的路徑。但是，像鄭州工程技術(shù)學(xué)院這樣的新升本科院校，轉(zhuǎn)型發(fā)展需要在明確應(yīng)用型辦學(xué)定位、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、完善教師實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制、加強(qiáng)校企合作、實(shí)施開(kāi)放辦學(xué)等方面勇于探索、積極實(shí)踐，尋找適合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的轉(zhuǎn)型之路。

關(guān)鍵詞：地方本科高校;應(yīng)用技術(shù)性型高校;轉(zhuǎn)型;創(chuàng)新

高素質(zhì)、技能型人才是科教興國(guó)的根本保障，高水平應(yīng)用型高校在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方面具有非常重要的作用。黨的十八大報(bào)告提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。2014年2月，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議做出“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署。隨后，教育部明確提出600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。自此，我國(guó)新建地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展全面展開(kāi)，各相關(guān)高校積極探索建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的路徑并在探索中進(jìn)行實(shí)踐。黨的十九大報(bào)告順應(yīng)時(shí)代要求，進(jìn)一步指出要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，為高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展指明了方向。產(chǎn)教融合、校企合作是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的必由之路。

普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及高等教育的方方面面，需要勇于探索、積極實(shí)踐。正如習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上所說(shuō)，要“堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新”。勇于探索，改革創(chuàng)新，遵行了高等教育事業(yè)發(fā)展的邏輯規(guī)矩，是新時(shí)代高等教育事業(yè)發(fā)展的必由之路。而對(duì)于像鄭州工程技術(shù)學(xué)院這樣的新升本科院校，本科教育教學(xué)尚在摸索之中，應(yīng)用型高校教育建設(shè)之路更是荊棘叢生。這些高校需要抓住機(jī)遇，披荊斬棘，大膽創(chuàng)新，在建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)方面進(jìn)行深入、有益的探索，尋找適合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的轉(zhuǎn)型發(fā)展道路。

一、秉承辦學(xué)歷史，明確應(yīng)用型辦學(xué)定位

不忘歷史才能開(kāi)辟未來(lái)，善于繼承才能善于創(chuàng)新。新建地方本科院校在向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中，要緊緊圍繞國(guó)家對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，確定學(xué)校的定位、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展思路、發(fā)展策略，為學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展找到合適的路徑。

鄭州工程技術(shù)學(xué)院在應(yīng)用技術(shù)教育辦學(xué)方面有著輝煌的歷史與光榮傳統(tǒng)，在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中為地方、行業(yè)培養(yǎng)了大量的工程技術(shù)和管理人才，形成了鮮明的辦學(xué)特色。學(xué)校升本以后，進(jìn)一步突顯應(yīng)用型辦學(xué)特色，強(qiáng)化應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，學(xué)校依據(jù)歷史發(fā)展積淀，通過(guò)開(kāi)展轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念大討論及應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)與轉(zhuǎn)型發(fā)展研討，明確將學(xué)校定位為以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為宗旨，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，瞄準(zhǔn)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，立足鄭州，面向河南，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型本科院校。學(xué)校秉承以工為主、文理結(jié)合、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)精神，形成了“育人為本、德育為先、能力為重、應(yīng)用為主”的辦學(xué)理念。同時(shí)，以本科教育為主，重視?？平逃l(fā)展繼續(xù)教育和國(guó)際合作教育，爭(zhēng)取研究生教育，努力把學(xué)校建成高水平、開(kāi)放性、有特色、位居同類院校先進(jìn)行列的應(yīng)用型本科高校。

二、立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局

鄭州工程技術(shù)學(xué)院升本后，明確了辦學(xué)定位，并依據(jù)辦學(xué)定位確定了“需求導(dǎo)向，頂層設(shè)計(jì)，以工為主，動(dòng)態(tài)調(diào)整”的學(xué)科專業(yè)建設(shè)原則。圍繞應(yīng)用型本科教育這個(gè)定位，學(xué)校大膽調(diào)整專業(yè)布局。經(jīng)過(guò)兩年多的持續(xù)發(fā)展調(diào)整，學(xué)校專業(yè)設(shè)置日趨合理。學(xué)?，F(xiàn)有本科專業(yè)11個(gè)，其中工學(xué)6個(gè)，占54.55%;專科專業(yè)48個(gè)，其中工學(xué)18個(gè)，占37.5%，還有很大調(diào)整空間。在學(xué)科專業(yè)設(shè)置中，學(xué)校緊密?chē)@河南省三大國(guó)家戰(zhàn)略和鄭州市國(guó)家中心城市建設(shè)，對(duì)接新興產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、高成長(zhǎng)性產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)，尋找專業(yè)特色切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際設(shè)置專業(yè)和安排招生計(jì)劃;加快學(xué)科專業(yè)布局改革與調(diào)整，重點(diǎn)加強(qiáng)應(yīng)用性強(qiáng)、技術(shù)內(nèi)涵要求高、有良好行業(yè)背景的專業(yè)建設(shè)，大力發(fā)展與鄭州市產(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合的工學(xué)類專業(yè)，積極支持各教學(xué)單位根據(jù)社會(huì)需求、辦學(xué)能力和行業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)設(shè)置新專業(yè)。

學(xué)校實(shí)施整體轉(zhuǎn)型與部分專業(yè)轉(zhuǎn)型相結(jié)合的轉(zhuǎn)型發(fā)展方式，充分整合學(xué)校資源，將相近專業(yè)組合成學(xué)科專業(yè)群，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。目前，學(xué)校已形成若干個(gè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展高度吻合的特色鮮明的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群，涵蓋了河南省六大成長(zhǎng)性產(chǎn)業(yè)中的電子信息產(chǎn)業(yè)、裝備制造業(yè)、輕工業(yè)三大產(chǎn)業(yè)，涵蓋了河南省七大戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)中信息技術(shù)、生物、新能源、新材料、高端裝備制造五大產(chǎn)業(yè)。

三、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建實(shí)踐育人平臺(tái)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。鄭州工程技術(shù)學(xué)院在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過(guò)程中，以創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，構(gòu)建實(shí)踐育人平臺(tái)，以創(chuàng)新尋找突破。

一是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。鄭州工程技術(shù)學(xué)院以能力培養(yǎng)為核心，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，實(shí)現(xiàn)三個(gè)統(tǒng)籌：統(tǒng)籌通識(shí)課程與專業(yè)課程，注重兩類課程的貫通;統(tǒng)籌理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)比重;統(tǒng)籌校內(nèi)和校外雙主體培養(yǎng)，構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)。通過(guò)這三個(gè)統(tǒng)籌，學(xué)校加大了對(duì)學(xué)生工程思維方法的訓(xùn)練和工作能力的培養(yǎng)力度，力求使學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和熟練的技術(shù)應(yīng)用能力。

二是大力推進(jìn)教學(xué)改革。鄭州工程技術(shù)學(xué)院在教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了與原教育模式迥然有別的探索和改革，面向就業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)新課程、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，積極推行基于實(shí)際應(yīng)用的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校探索產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)等“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生面向基層，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

三是構(gòu)建實(shí)踐育人體系。鄭州工程技術(shù)學(xué)院根據(jù)社會(huì)需求實(shí)際，要求各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)分不少于總學(xué)分的30%，并加強(qiáng)校內(nèi)模擬訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等系列實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié);根據(jù)真實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程建構(gòu)知識(shí)體系、技術(shù)技能體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，采取多種形式加快工程實(shí)踐中心和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的有效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的強(qiáng)力匹配，與用人單位簽署產(chǎn)學(xué)研合作或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)基地共建協(xié)議，有效提高育人實(shí)踐質(zhì)量。學(xué)?，F(xiàn)有國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地3個(gè)，省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地5個(gè)，市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室11個(gè)，校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所216個(gè)，校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地317個(gè)。

四是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)今高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)和就業(yè)的重要路徑。為了提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育、SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，構(gòu)建三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。遵循“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)學(xué)業(yè)，提升就業(yè)能力”的理念，學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)大講堂，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)就業(yè)的互動(dòng)平臺(tái)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，啟動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心建設(shè)項(xiàng)目。利用這個(gè)平臺(tái)，學(xué)校全方位、多角度為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技孵化等綜合性服務(wù)。同時(shí)，學(xué)校積極發(fā)揮校友作用，開(kāi)展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，多方位激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍，完善教師實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制

在應(yīng)用型本科教育教學(xué)中，“雙師型”師資隊(duì)伍起著至關(guān)重要的作用。為了構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍，完善教師實(shí)踐能力，學(xué)校出臺(tái)了“雙師型”教師培養(yǎng)與認(rèn)定管理暫行辦法，確定“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)，規(guī)范培養(yǎng)方式與措施、資格認(rèn)定條件與程序、政策和待遇。學(xué)校通過(guò)集中培訓(xùn)、校內(nèi)政策傾斜等多種措施加強(qiáng)教師繼續(xù)教育，鼓勵(lì)教師赴國(guó)內(nèi)外訪問(wèn)進(jìn)修，到地方、企業(yè)掛職鍛煉，不斷加大“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)力度。學(xué)校積極引進(jìn)具有企業(yè)工作經(jīng)歷、行業(yè)背景、工程背景和經(jīng)過(guò)行業(yè)培訓(xùn)的教師。

學(xué)校還制定了一系列規(guī)章制度，逐步完善應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師成為點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新激情的“火把”。一是實(shí)行青年教師導(dǎo)師制。應(yīng)用型高校的青年教師雖然有教育教學(xué)激情，但由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，在教學(xué)過(guò)程中需要有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)。為此，學(xué)校要對(duì)青年教師實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、企業(yè)技術(shù)專家對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力培訓(xùn)，促使其盡快適應(yīng)應(yīng)用型教育的教學(xué)實(shí)踐需求。二是企業(yè)輪流鍛煉制。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是提高應(yīng)用能力的重要方式。應(yīng)用型高校要求青年教師通過(guò)到校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地或?qū)I(yè)對(duì)口企業(yè)頂崗鍛煉、掛職等方式，對(duì)企業(yè)管理制度、生產(chǎn)流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等有全面認(rèn)識(shí)，將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際與專業(yè)理論結(jié)合起來(lái)，真正做到以工作流程為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)課程和以能力為本位組織教學(xué)，具備本專業(yè)的實(shí)際操作能力和解決相關(guān)技術(shù)難題的能力。三是項(xiàng)目訓(xùn)練制。應(yīng)用型高校要貼合社會(huì)實(shí)踐要求，鼓勵(lì)應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)的青年教師按照項(xiàng)目生產(chǎn)、運(yùn)行、管理的要求，參與項(xiàng)目生產(chǎn)、科研和組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)，把實(shí)際項(xiàng)目、課堂教學(xué)和室內(nèi)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在做中學(xué)、產(chǎn)中教，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高教師的實(shí)踐能力。

五、開(kāi)展校企合作，提升服務(wù)社會(huì)能力

高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力決定于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的“應(yīng)用性”和“服務(wù)性”。鄭州工程技術(shù)學(xué)院主動(dòng)跟蹤地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以應(yīng)用型、技術(shù)型科學(xué)研究為導(dǎo)向，從行業(yè)企業(yè)發(fā)展實(shí)際和技術(shù)開(kāi)發(fā)中凝練出科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)用基礎(chǔ)研究，將應(yīng)用技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)作為科技服務(wù)的重點(diǎn);通過(guò)與企業(yè)共建研發(fā)中心（實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)基地）、聯(lián)合開(kāi)展科研攻關(guān)等方式，積極參與企業(yè)科技創(chuàng)新，力爭(zhēng)在優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域建成區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)和行業(yè)共性技術(shù)研發(fā)中心;加大技術(shù)轉(zhuǎn)移力度，與行業(yè)、企業(yè)開(kāi)展深度合作，探索先進(jìn)技術(shù)輻射擴(kuò)散和產(chǎn)業(yè)化的途徑，開(kāi)展新技術(shù)推廣應(yīng)用服務(wù)。例如，學(xué)校與河南豫清新能源產(chǎn)業(yè)有限公司聯(lián)合成立的“新能源汽車(chē)動(dòng)力電池組合與管理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”獲批為河南省工程實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校開(kāi)展“訂單班”培養(yǎng)工作，組建鄭州市高端裝備制造業(yè)教育集團(tuán)，成立鄭州市高等教育發(fā)展研究中心，與中科院上海有機(jī)化學(xué)研究所聯(lián)合創(chuàng)辦高性能有機(jī)功能材料鄭州工程中心。學(xué)校獲批河南省博士后創(chuàng)新實(shí)踐基地、河南省大數(shù)據(jù)雙創(chuàng)基地，設(shè)立中國(guó)行為法學(xué)會(huì)國(guó)家與地方治理研究會(huì)中原研究院、綠色發(fā)展研究院、中國(guó)建筑節(jié)能協(xié)會(huì)屋頂綠化與節(jié)能專業(yè)委員會(huì)海綿城市與地下空間（河南）研究院等。通過(guò)校企合作，學(xué)校提升了服務(wù)社會(huì)的能力。

六、實(shí)施開(kāi)放辦學(xué)，拓展發(fā)展空間

國(guó)際化合作是世界各高校發(fā)展的趨勢(shì)，也是大有可為的一種辦學(xué)方式。鄭州工程技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持走國(guó)際合作、開(kāi)放辦學(xué)的道路，走出去與引進(jìn)來(lái)相結(jié)合，挖掘社會(huì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

一是廣泛開(kāi)展與國(guó)外應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的深層次合作。在合作辦學(xué)項(xiàng)目不斷增加的基礎(chǔ)上，學(xué)校繼續(xù)擴(kuò)大與國(guó)外同行的交流規(guī)模，廣泛借鑒國(guó)外應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，在服務(wù)地方中謀求發(fā)展，在國(guó)際比較中找準(zhǔn)發(fā)展路徑。學(xué)校先后與十余所國(guó)外大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流和科學(xué)研究等方面廣泛開(kāi)展合作，開(kāi)展合作辦學(xué)項(xiàng)目3個(gè)。系統(tǒng)引進(jìn)、學(xué)習(xí)、消化、吸收國(guó)外應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源、先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)。與瑞典查爾姆斯理工大學(xué)達(dá)成了聯(lián)合建立研究院、開(kāi)展研究生培養(yǎng)的合作協(xié)議。

二是擴(kuò)大繼續(xù)教育規(guī)模。面向社會(huì)開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，體現(xiàn)辦學(xué)宗旨和提高社會(huì)服務(wù)能力的重要途徑。鄭州工程技術(shù)學(xué)院根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求，利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大繼續(xù)教育規(guī)模，面向社會(huì)廣泛開(kāi)展職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)，為社會(huì)培養(yǎng)大批技能型人才，為鄭州市的社會(huì)發(fā)展提供大力幫助。2017年，學(xué)校錄取繼續(xù)教育學(xué)生數(shù)量突破2000名。

三是推進(jìn)研究生培養(yǎng)工作。延伸學(xué)歷培養(yǎng)體系，構(gòu)建合理的教育體系是鄭州工程技術(shù)學(xué)院今后一段時(shí)間重點(diǎn)關(guān)注的方向。目前，學(xué)校已經(jīng)與北方工業(yè)大學(xué)、鄭州大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)等高校開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)研究生，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，促進(jìn)學(xué)科間合作發(fā)展。今后學(xué)校需要更進(jìn)一步發(fā)展，在堅(jiān)持本科辦學(xué)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大研究生培養(yǎng)專業(yè)，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。