巧用教學(xué)游戲，打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂

卜雪珍

【摘要】 由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性、緊密性，與小學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知規(guī)律及思維特征相違背，致使部分學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)中，難以激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，以對(duì)最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了不利的影響.至此，為了解決這一難題，在實(shí)踐教學(xué)中，教師就可以將教學(xué)游戲引入其中，從而進(jìn)一步地增強(qiáng)教學(xué)效果，使趣味課堂得以構(gòu)建.基于此，本文將以此為話題，對(duì)實(shí)現(xiàn)對(duì)策進(jìn)行研究，希望對(duì)教師教育工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值.

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂

在新課改逐步推進(jìn)的背景下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化，一些創(chuàng)新、先進(jìn)的授課模式紛紛涌現(xiàn)而出，為教師有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)保駕護(hù)航.而在這其中，教學(xué)游戲就是一種，將其融入實(shí)踐教學(xué)中，不僅可以活躍起課堂氛圍，對(duì)高效課堂的構(gòu)建也有著較大的意義.對(duì)此，在現(xiàn)階段，對(duì)該方法的應(yīng)用路徑進(jìn)行研究，是尤為必要的.

一、教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用原則

（一）把控教材中心，覆蓋全體學(xué)生

對(duì)教學(xué)游戲而言，其和普通游戲相比較，不僅可以帶給學(xué)生一定的愉悅體驗(yàn)，也能夠?qū)W(xué)生的思維意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣起到一個(gè)激發(fā)的作用，具有較強(qiáng)的教育價(jià)值.但是，在實(shí)踐教學(xué)中，要想將教學(xué)游戲的應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮到最大，教師一定要把控好教材中心，不能與教學(xué)大綱相脫離，只有這樣才能突顯其的效用，促使每一名學(xué)生都自主、積極地參與其中，以在強(qiáng)化合作意識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到游戲帶來(lái)的樂(lè)趣[1].

（二）巧設(shè)教學(xué)游戲，提升可玩性

除了要把控好教材中心之外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲的過(guò)程中，也應(yīng)充分地考慮到教學(xué)游戲的實(shí)用性及趣味性，應(yīng)與學(xué)生的興趣點(diǎn)相符合，只有這樣才能夠突顯出教學(xué)游戲的應(yīng)用價(jià)值，提升游戲的可玩性，使學(xué)生全身心地投入其中，最大化地獲取知識(shí)，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳.

（三）貼合學(xué)生實(shí)際，彰顯應(yīng)用價(jià)值

在選擇教學(xué)游戲時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生現(xiàn)階段的思維特征及認(rèn)知特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，以增強(qiáng)教學(xué)游戲的適用性，從而將其與教材知識(shí)結(jié)合在一起，保障教學(xué)活動(dòng)得以順利地開展下去.另外，在講解不同的知識(shí)時(shí)，教師也應(yīng)運(yùn)用不同的教學(xué)游戲，只有這樣才能帶給學(xué)生更多的體驗(yàn)感及新穎感，將該形式的應(yīng)用價(jià)值彰顯出來(lái).

二、教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用路徑

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)定游戲方案

小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，在運(yùn)用教學(xué)游戲時(shí)，一定要秉持著一定的原則，設(shè)計(jì)好游戲方案，只有這樣才能增強(qiáng)應(yīng)用的方向性及目的性，以達(dá)到一個(gè)一舉數(shù)得的效果.而在這其中，教師也應(yīng)充分地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，盡量讓其動(dòng)起來(lái)，從而大大地強(qiáng)化學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力，將數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵及價(jià)值發(fā)揮到最大[2].

例如，在講解“幾何問(wèn)題”的過(guò)程中，教師就可以將搭建游戲引入進(jìn)來(lái)，促使學(xué)生在實(shí)際操作當(dāng)中，進(jìn)一步地獲取、消化知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以強(qiáng)化.比如，在這其中，教師可以為學(xué)生下發(fā)學(xué)具，讓其用不同的小正方形來(lái)拼成一個(gè)大正方形，促使其參與到游戲當(dāng)中，使游戲體驗(yàn)得以增強(qiáng);而在拼搭完成之后，教師就可以適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)：“你所拼成的大正方形，用了多少個(gè)小正方形呢？”“如果小正方形的邊長(zhǎng)是1，那你能算出大正方形的邊長(zhǎng)嗎？”促使學(xué)生的思考，將教學(xué)游戲的價(jià)值展現(xiàn)出來(lái).在這樣的教學(xué)模式下，不僅可以開發(fā)學(xué)生的智力，推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，也能夠使學(xué)生的好奇心及探索欲得以增強(qiáng)，使有效教學(xué)得以真正地實(shí)現(xiàn).

（二）把控游戲過(guò)程，突顯教育意義

在應(yīng)用教學(xué)游戲的過(guò)程中，教師也應(yīng)充分地發(fā)揮出自身的作用，對(duì)整個(gè)游戲過(guò)程進(jìn)行把控，只有這樣才能保障教學(xué)不偏離方向，使教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成.另外，在游戲當(dāng)中，教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的開展情況，來(lái)做出相應(yīng)的調(diào)整，以進(jìn)一步地加強(qiáng)游戲的靈活性，促使趣味課堂得以真正的構(gòu)建.

例如，當(dāng)學(xué)生在游戲中遇到困難，無(wú)法自己解決時(shí)，教師一定要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生間互相幫助，或者適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮出自身的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用等，使其的學(xué)習(xí)、游戲體驗(yàn)不受到影響.另外，當(dāng)每次的游戲活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師也應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤、問(wèn)題等加以糾正，并發(fā)揮好激勵(lì)作用，以將游戲的教育意義突顯出來(lái).同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生暢談一下自己的游戲體會(huì)，以此來(lái)為后續(xù)教學(xué)起到參考作用，以在不斷的實(shí)踐中，使游戲教學(xué)變得更加完善，向高效課堂的構(gòu)建邁進(jìn).

（三）豐富游戲形式，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

在借助教學(xué)游戲，推動(dòng)教學(xué)開展的過(guò)程中，教師也應(yīng)有目的、有意識(shí)地豐富游戲形式，切不可千篇一律，只有這樣才能使學(xué)生的游戲體驗(yàn)得以增強(qiáng)，促使教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)[3].

例如，1.可以引入角色扮演的小游戲，為學(xué)生模擬超市購(gòu)物的情境，以利用結(jié)賬環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，使教學(xué)效果得以增強(qiáng);2.可以引入T字板、七巧板等，來(lái)幫助學(xué)生了解形狀間的關(guān)系及聯(lián)系，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳;3.可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將競(jìng)賽機(jī)制引入進(jìn)來(lái)，進(jìn)一步地抓住學(xué)生心理，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)得以順利的實(shí)施下去.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用的教學(xué)游戲是形式多樣的，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，應(yīng)將教學(xué)需求及學(xué)生學(xué)情作為出發(fā)點(diǎn)，以強(qiáng)化應(yīng)用的針對(duì)性，使教學(xué)效果達(dá)到最佳.

綜上所述，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)游戲融入其中，將有著不可代替的作用.通過(guò)其的引入，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)熱情，使其在興趣的驅(qū)動(dòng)下，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也能夠進(jìn)一步地深化其對(duì)知識(shí)的理解程度，以達(dá)到一個(gè)寓教于樂(lè)的效果.但是，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師也應(yīng)秉持著一個(gè)適用性的原則，只有這樣才能將其的應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮到最大，使趣味課堂得以真正地實(shí)現(xiàn).

【參考文獻(xiàn)】

[1]戰(zhàn)爽.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教學(xué)游戲的應(yīng)用研究[J].職業(yè)技術(shù)，2017（10）：105-106，109.

[2]饒金容.學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].中國(guó)校外教育，2017（3）：63，66.

[3]陳學(xué)成，曾彬.關(guān)于我國(guó)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的研究綜述[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）：97-100.