淺議小學數(shù)學教學中應(yīng)用題的教學策略

摘 要：隨著新時代教育的到來，國家推行義務(wù)教育的堅定步伐，促進了教育的發(fā)展，其中小學數(shù)學教育的改革也逐漸有了效果，但是還需要繼續(xù)努力，其中存在著許多傳統(tǒng)的教學弊端，傳統(tǒng)教育方式要轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷慕逃绞?，只有各方面的積極配合才能得到很好的效果。本文就小學數(shù)學教育中的應(yīng)用題教學提出相應(yīng)的解決措施，以供大家交流。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學教育；應(yīng)用題教學策略

一、 引言

小學數(shù)學的教學中應(yīng)用題占的比重很大，每份試卷的最后幾道大題都是解應(yīng)用題，因此要重視應(yīng)用題。在課堂上教師應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況，選擇適合學生的教學策略。小學數(shù)學教育中的應(yīng)用題可以鍛煉學生的思維能力，對學生的整體把握思想有著很好的促進作用。對于應(yīng)用題要注重理論聯(lián)系實際，做應(yīng)用題時指導學生如何對問題進行思考，鍛煉學生的解題思維和形成良好的解題思路。

二、 小學數(shù)學應(yīng)用題教學中存在的缺點

（一） 小學數(shù)學應(yīng)用題中案例的引用與實際貼合不強

傳統(tǒng)的課堂上，教師往往比較重視課本上的知識，以課本的例題為講解的主要題型，但是課本上的有些例題對小學生來說比較深奧，超出了學生的知識范圍。教師對于課本上的難懂的例題可以做適當?shù)倪x擇，從課外選擇貼合學生年齡特點的例題來講解，可以提高學生的課堂效率和吸引學生的注意力。

（二） 在應(yīng)用題課堂教學上師生缺少交流

在課堂上要保持教師和學生的互動，充分的互動可以促進教師與學生之間的信息交流。若學生和教師在課堂上沒有有效的互動，教師就不知道學生是否跟上了自己的解題思路，也不知道學生有沒有真正地理解解題的關(guān)鍵，學生沒有反饋信息，教師對題目的講解程度把握就沒有那么準確，因此，加強課堂上的師生互動是很重要的。

（三） 沒有形成完整的應(yīng)用題解題思維

學生通過課堂上應(yīng)用題例題的講解來加深對知識的理解，對于解應(yīng)用題的一個關(guān)鍵點是要理解題目的解題思路，理解題目中的邏輯關(guān)系，但在小學生課堂上，由于小學生的整體意識不強，不能形成完整的解題思路，對題目的邏輯關(guān)系把握不到位。所以對于這種情況，教師要加強在課堂中對小學生的解題思維和邏輯的訓練。

三、 小學數(shù)學教學中的應(yīng)用題教學措施

（一） 教學案例盡量貼近生活，創(chuàng)新教學方式

課堂上的應(yīng)用題教學不只有枯燥的數(shù)字，還有有趣的生活現(xiàn)象。教師在教授學生簡單的數(shù)字應(yīng)用題時可以結(jié)合學生周圍的事物進行創(chuàng)新式教學。例如運用教室里學生每天都使用的課桌，椅子，粉筆和黑板擦等物品，請一些學生對它們進行長度，寬度和高度的測量，然后讓學生把自己測量得出的結(jié)果寫在黑板上，再請一些學生對這些數(shù)字進行不同的單位換算，這種讓學生積極參與其中的課堂教學方式不僅可以提高教學效率，還可以讓學生通過親身體驗加深對知識的理解，對生活中的數(shù)學有更真實的體會。

（二） 加強課堂上師生的交流

對于解應(yīng)用題這種邏輯能力強的題目，學生在學習中要加強和教師的交流，只有在互動中學生才能對題目有更深的理解。對于加強師生互動的方法有：一是學生在課堂上時要大膽地表達自己的想法，提出自己的疑問點，教師根據(jù)學生提出的問題做出總結(jié)和歸納，做到師生的信息對稱性。二是通過一些情景式的教學來加強學生和教師之間的互動。例如植樹問題，教師扮演大樹，一些學生扮演小樹，還有一些學生則扮演植樹者，植樹者要買一棵大樹和10棵小樹，每棵大樹25元，每棵小樹15元，一共多少元。這種情景式教學可以增加學生與教師的親近感，拉近兩者的距離，產(chǎn)生更多的交流。在課堂中，解決簡單的應(yīng)用題時就可以采用這種方法來引起學生對題目的興趣從而增進互動的強度。

（三） 培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣

解決應(yīng)用題的第一步是認真審題，在審題的時候把握題目的意思，理解題目的要求。應(yīng)用題的題目一般都有較長的文字敘述，所以在審題中有可能會出現(xiàn)審題不認真的情況，造成對題目意思的誤解或忽略了題目中重要的解題關(guān)鍵。此時就需要養(yǎng)成認真審題的習慣，審題時把已知條件都羅列出來，理解題目的邏輯關(guān)系，再結(jié)合所學的知識，對題目考查的知識點做出判斷，抓住關(guān)鍵點進行解答。良好的審題習慣是解題成功的關(guān)鍵一步，一定要做好這一步。

（四） 訓練學生的應(yīng)用題邏輯思維

應(yīng)用題考查都是有邏輯順序的整體事件，它的發(fā)展必定是有聯(lián)系的。對于邏輯的訓練體現(xiàn)在許多題目中，例如相遇問題：甲乙兩車從兩地同時出發(fā)相向而行，甲車每小時行40千米，乙車每小時行60千米，四小時后還相距20千米，兩地相距多少千米。對于這個題目先進行審題，提取的關(guān)鍵語句是“兩車四小時后還相距20千米”，從中得到的有效信息是這兩輛車有可能有兩種情況，一是兩車相遇后距離20千米，二是兩者還未相遇距離20千米。所以對題目進行兩種處理，題目中的未知數(shù)是路程，設(shè)路程為x，列出的第一種未相遇方程為40×4+60×4+20=x，第二種方程為40×4+60×4-20=x。整題的解題思路和邏輯關(guān)系是這樣的：找出關(guān)鍵語句，找出解決的突破口，聯(lián)系課堂上講過的相遇的例題，畫出兩輛車的運動圖進行分析，最后列出方程式，按照解題步驟完整地寫下來。對于應(yīng)用題的解題思路要通過不斷的練習和持續(xù)強化鞏固才能很好地掌握下來，對于邏輯能力的訓練也是同樣的，在訓練中要靠慢慢的積累和總結(jié)，認真地去分析題目中的關(guān)系，做到真正地理解和學會運用。

四、 結(jié)束語

小學數(shù)學教學中關(guān)于應(yīng)用題的教學措施有許多，如加強例題的生活氣息，教師在課堂上通過舉例學生周圍存在的數(shù)學應(yīng)用題作為課堂的例題就是一個很好的創(chuàng)新教學模式，告訴學生只要善于觀察，數(shù)學就在身邊。在課堂上教師通過情景式教學的模式增加和學生的互動，給學生制造歡快的課堂效果。通過引導學生對數(shù)學應(yīng)用題的解題思路的探討，讓學生養(yǎng)成認真審題的好習慣，形成良好的邏輯思維能力。除了這些訓練解題的方式，還有許多有創(chuàng)意的教學方式等著大家去發(fā)現(xiàn)。

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作者簡介：胡其東，福建省三明市，福建省三明市沙縣南陽中心小學。