小學數(shù)學教學中獨立思考能力的培養(yǎng)

張明

摘 要：隨著教學改革的實施，傳統(tǒng)的教學觀念需要進行改變，小學數(shù)學的教學開展需要以學生綜合素養(yǎng)的提升作為主要的教學目標，這就需要全面提高學生的獨立思考能力，選擇不同的教學手段結(jié)合學生生活中的數(shù)學來設計教學計劃，全面提高學生的自主探索能力和與人交流能力。并且在教學開展的過程中，教師需要為學生創(chuàng)造一個教學思考的空間，結(jié)合新課標的發(fā)展要求來幫助教師充分的掌握學生的學習水平，為學生創(chuàng)造一個合理的學習時機，本文集中探討了學生的獨立思考能力培養(yǎng)，希望能為教學改革提供助力。

關鍵詞：小學數(shù)學 獨立思考 能力培養(yǎng)

隨著新教學標準的提出，在當前教育發(fā)展的形勢下，需要創(chuàng)新數(shù)學課程教學內(nèi)容，堅持以學生為本的教學理念，讓學生能夠?qū)W習到有價值的數(shù)學知識，在生活中能夠通過對這些數(shù)學知識的運用來解決實際問題，學生在數(shù)學知識的獲取中會得到不同程度的發(fā)展和進步。教師在教學時需要為學生創(chuàng)造一個獨立思考的空間，幫助學生通過數(shù)學知識的學習，得到相應的收獲，獨立思考需要滿足學生的求新要求，構(gòu)建學生的創(chuàng)新思想，提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學內(nèi)容。

一、營造思考空間，作好新課鋪墊

學生在進行讀書學習的過程中要戒浮戒躁，主動進行不懂問題的思考，數(shù)學知識具有很強的實踐性和邏輯性，有助于學生的思維發(fā)展，教師要把學生變聰明，充分的挖掘教材內(nèi)容中的智力因素，幫助學生實現(xiàn)知識的鞏固和深化，從中學習新的知識，改變學生的慣性思維，讓學生能夠獨立進行數(shù)學問題的探究。數(shù)學教學活動的開展需要建立在學生現(xiàn)有的思維認知水平上，結(jié)合已有的學習經(jīng)驗，全面提高學生的積極性，為學生創(chuàng)造更多的思考機會，能夠讓學生置身于數(shù)學教學活動中，通過預習-記錄-復習的學習體系來提高學生的新知識學習能力和舊知識掌握能力，實現(xiàn)教學成果的優(yōu)化，將教師指導與小學數(shù)學教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)新教學形式。教學改革讓傳統(tǒng)的教學理念得到了創(chuàng)新，教師要將學生作為教學的主體，教師做好教學的引導者，結(jié)合學生的實際生活，設計教學引導問題，優(yōu)化學生的思維習慣，教師要結(jié)合學生的學習水平來設計不同的學習任務，對于優(yōu)秀的學生要讓學生獨立完成教學問題的解答，并與其他同學進行問題校對，一旦發(fā)現(xiàn)問題再重新進行分析，學生對新知識的學習打好基礎，完成教學準備，但一切教學設計都需要以學生的參與性為前提，不能讓學生被動的進行知識探索，要充分激發(fā)學生的探索熱情。[1]

二、設計教學問題，思考適時適量

1.問題設計要具有引導性。設計教學問題的主要目的是幫助學生進行獨立思考，所以教師要引導學生掌握問題解答的重點和關鍵，問題所承擔的任務是教學引導，學生的興趣激發(fā)，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)教師設計一堆問題，學生產(chǎn)生厭煩的心理，不僅不能起到應有的效果，還會打消學生學習的積極性，不利于學生進行全方位問題的探討。所以教師在進行教學問題設計時，要考慮到學生的具體要求，目的是幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠在問題解答時要先找到關鍵，同時問題的設計還需要貼合教材，引導問題切忌天馬行空，要緊扣教學核心，讓學生有一個良好的思考環(huán)境，更好的面對問題吸收新知識，問題的設計要難易始終，得到的答案也要以多元化為主，提高學生的思考能力。

2.問題設計要以學生為依據(jù)。教師要為學生提供足夠的思考時間，讓學生能夠理順問題的主體，建立思考流程，思考的時間需要根據(jù)題的難易程度來定，并不是占用的教學時間越長越好，要創(chuàng)新思考模式，改變傳統(tǒng)的機械化、格式化問題解答形式。因此獨立思考工作需要通過組織的形式來進行討論，明確學生的爭論形式，實現(xiàn)多項交流的活動目的，能夠讓學生在解答問題的過程中表現(xiàn)自我，通過與同學之間的思考內(nèi)容交換，來不斷的完善自己的學習思路，掌握獨立思考的樂趣。比如：有很多學生在教師講解完教學例題后，在練習過程中生搬硬套，這種學習形式會直接影響到學生綜合學習能力的提升，所以教師要放平心態(tài)，在教學開展的過程中為學生提供一個獨立思考的空間。[2]

三、設計學習任務，在復習中思考

有些教師在進行課外作業(yè)的布置過程中，完全不考慮學生的實際水平，問題不追求質(zhì)量只追求數(shù)量，問題的難易度也存在很大差距，不僅給學生帶來了較大的學習壓力，還讓學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生了厭煩感，大多數(shù)的數(shù)學知識復習只是機械的、重復的進行教材內(nèi)容的練習。大量的數(shù)學題讓學生力不從心，以無法建立一個獨立思考的環(huán)境，很多學生需要用很長時間去做作業(yè)，沒有時間對教師的教學課堂進行回想，這種教學形式所起到的效果不佳，這樣的教學開展會讓原有的教學內(nèi)容變得很難實施。因此，學生需要仔細思考在一天內(nèi)需要做到的學習內(nèi)容，掌握更多的實踐知識，培養(yǎng)出有擔當?shù)男聲r代學生。學生的思考工作開展需要圍繞教學重點內(nèi)容來進行，充分認識到思考的重要性，幫學生構(gòu)建一個獨立思考的環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習能力，需要以思考能力的提升為前提，還可以通過小組的形式讓學生圍繞某一問題進行系統(tǒng)化的討論，實現(xiàn)交流能力的提升，不僅能夠全面提高學生的學習興趣，還能夠幫助學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣，主動進行知識的探索。[3]

結(jié)語

數(shù)學知識具有很強的抽象性，小學生的邏輯思維能力不強，因此在教學開展的過程中教師需要結(jié)合現(xiàn)有的教學經(jīng)驗，制定出良好的教學規(guī)劃，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，課前進行知識預習來了解教學的重難點，課中讓學生參與到教學實踐中，進行新穎數(shù)學知識的獲取，在課后，教師要為學生制定不同的教學任務，結(jié)合學生的實際學習水平來創(chuàng)新教學方案，全面提高學生的學習質(zhì)量。結(jié)合教學實踐，讓學生獨立的進行知識的思考，這是教學設計中有待解決的重要問題。[4]

參考文獻

[1]宋開紅.關于小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的問題研究[J].中國校外教育，2015（15）：14.

[2]王小清.試析小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2015（09）：24.

[3]李紹樂.培養(yǎng)學生具有獨立自主思考能力的探索[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（27）：282-283.

[4]曲立君.小學數(shù)學教育中學生獨立思考能力的培養(yǎng)策略[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（29）：283-284.