優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

鄭瑋峰

【摘 要】在新課標(biāo)理念下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是全世界都在關(guān)注的一種學(xué)習(xí)能力。我主要從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容這方面來談一談如何更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過幾方面的學(xué)習(xí)和探討，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；自主學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純信賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！币虼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把探究的時(shí)間和空間讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、思維和方法，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，在自主探究中體驗(yàn)到成功的樂趣。那么如何有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

一、優(yōu)化課堂環(huán)境——構(gòu)建自主和諧課堂

從心理學(xué)角度來看，外部的環(huán)境對(duì)個(gè)人的思維、個(gè)人的才能發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。因此，師要為學(xué)生創(chuàng)造和諧、寬松的課堂氛圍，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，這是學(xué)生主動(dòng)探究的前提條件。只有在和諧融洽的環(huán)境中，生才敢自主探索，發(fā)表獨(dú)立的見解。這樣，課堂上才會(huì)出現(xiàn)積極的、向上的景象。

在教《長方體與正方體的表面積》時(shí)，出示一個(gè)長方體長是5CM，寬是5CM，高是10CM。讓學(xué)生計(jì)算它的表面積，學(xué)生獨(dú)立解答后匯報(bào)解法。

幾個(gè)學(xué)生說出了正確的算式，大家也沒有異議。

正當(dāng)我想進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，有一只手舉了起來，我趕緊問：“你還有別的解法嗎？”

生3：我覺得這道題還可以這樣列式5×5×10……他剛說完，全班同學(xué)都哄堂大笑，以為他把表面積錯(cuò)算成了體積，當(dāng)時(shí)我也這么認(rèn)為，但我沒有表露出來，而是示意大家安靜，然后親切地問：“你能說說你這樣列式的理由嗎？”

生3：長方體的底面積是5×5，上下底面積就是5×5×2。側(cè)面積是5×10，10是5的2倍，因此，側(cè)面積可以算成5×5×2，四個(gè)側(cè)面積就是5×5×8。兩個(gè)底面積5×5×2加上四個(gè)側(cè)面積5×5×8，不就是5×5×10嗎？

師：現(xiàn)在，你們覺得5×5×10這樣列式有沒有道理？還有誰有不同想法的？

生4：我覺得有道理。但我不是這樣想的，我是把這個(gè)長方體分割成兩個(gè)正方體，這樣就多出兩個(gè)底面積5×5×2。兩個(gè)正方體的表面積5×5×12減去兩個(gè)底面積5×5×2，不也是5×5×10嗎？

整節(jié)課下來，課堂保持和諧融洽的氛圍，學(xué)生對(duì)表面積的理解也更透徹，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力也增強(qiáng)了。

因此，在課堂教學(xué)中要優(yōu)化課堂環(huán)境，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生自主探究的空間，他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識(shí)的建構(gòu)的過程。在豐富多彩的自主探究活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造精神獲得充分的釋放。

二、優(yōu)化問題情境——搭建自主探究平臺(tái)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來自于一個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題的情境。教師就要善于在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，給思維以動(dòng)力。

如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”

生1：是圓形的。

師：如果是長方形或三角形行不行？

生2：不行。人坐上去會(huì)摔倒的。

師：如果車輪是橢圓形的呢？

生3：不行，沒法騎。

我緊接著追問：“為什么圓的就行呢？”

學(xué)生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。

我通過一系列的提問，把學(xué)生引入一個(gè)與問題有關(guān)的情境，激活了學(xué)生的思維，拓寬了探索空間。所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)問題情境為學(xué)生搭建一個(gè)自主探究的平臺(tái)，讓學(xué)生在這些平臺(tái)上自由馳騁，養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣，從而提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、優(yōu)化教材資源——拓寬自主探究空間

教材是教與學(xué)的主要依據(jù)，是教師與學(xué)生相互作用的中介，更是學(xué)生獲取知識(shí)、開發(fā)智力和發(fā)展能力的源泉?！缎抡n標(biāo)》提出：要能夠借助教材的工具性，整合內(nèi)容、靈活運(yùn)用，讓教材煥發(fā)新的活力，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，或根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材進(jìn)行必要的改進(jìn)和補(bǔ)充，適當(dāng)?shù)耐黄平滩?，?chuàng)造性地用活教材，以拓展學(xué)生自主探究的空間，發(fā)揮學(xué)生無限的智慧和創(chuàng)造力，使數(shù)學(xué)課堂更具活力，課堂教學(xué)更有效。

例如：在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，學(xué)生通過動(dòng)手操作、小組合作、探究發(fā)現(xiàn)了三角形的內(nèi)角和是180°后，我馬上提問讓學(xué)生猜測(cè)，你們知道四邊形、五邊形的內(nèi)角和分別是多少呢？當(dāng)學(xué)生猜測(cè)的答案不一的情況下，再次讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索，用量、拼、分割等的方法來探索總結(jié)出多邊形的內(nèi)角和的計(jì)算方法。學(xué)生有了探究三角形的內(nèi)角和基礎(chǔ)和方法，順?biāo)浦厶剿鞒龆噙呅蔚膬?nèi)角和的計(jì)算方法，就非常的輕松、自然。

教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和掌握知識(shí)的具體情況，充分挖掘教材資源，適當(dāng)拓展知識(shí)的廣度和深度，給學(xué)生提供了更為廣闊的自主探究空間，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，提高了課堂教學(xué)的效率。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有效地開展探究性學(xué)習(xí)，教師要以新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，立足探究性的本質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為本，想方設(shè)法讓學(xué)生真正經(jīng)歷自主探究的歷程，體驗(yàn)探究成功的樂趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，這樣的課堂會(huì)更真實(shí)有效。

（本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題《優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)思考能力的策略研究》（課題編號(hào)：FJJKXB17-330）的研究成果之一。）