關于小學數(shù)學表內(nèi)乘除法口算教學的研究

舒澤容

【摘 要】隨著新課改的不斷推進，小學數(shù)學口算教學越來越受到學校的重視。小學數(shù)學口算教學能夠提高學生的快速反應能力和數(shù)學思維能力，對學生未來數(shù)學能力的發(fā)展有重要的作用。但在當前的教學中，還存在一些問題，阻礙了學生數(shù)學能力的提高，因此，教師要通過不斷的創(chuàng)新、探索和實踐，來提高課堂教學的效率，提高學生的數(shù)學口算能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學；口算教學；表內(nèi)乘除法

口算是指學生能夠不借助任何計算工具，只憑借思維能力進行計算，是小學數(shù)學計算教學的重要組成部分。對學生進行表內(nèi)乘除法口算教學，能夠使學生的記憶力、思維能力、觀察能力及分析能力得到一定的發(fā)展。因此，教師要加強對學生的表內(nèi)乘除法口算教學，培養(yǎng)學生的口算習慣，提高學生的數(shù)學能力和綜合素養(yǎng)。

一、當前小學數(shù)學表內(nèi)乘除法口算教學存在的問題

小學生的思維能力還不夠成熟，思考問題的邏輯性不夠強，導致學生在學習表內(nèi)乘除法口算時比較吃力，以及對有難度的口算題目產(chǎn)生了畏懼心理。大部分小學數(shù)學教師在教學過程中都采用傳統(tǒng)的教學模式，以教師為課堂教學的中心，采用灌輸式的教學方式，對學生進行單向的教學，學生被動接受教學知識，沒有進行必要的師生交流互動，導致學生缺少獨立思考和實際操作的機會，使課堂變得嚴肅、沉悶，無法充分激發(fā)學生的學習興趣，降低了課堂教學的效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方式，營造輕松、自由的課堂氛圍，激發(fā)出學生的學習興趣和熱情，提高學生的課堂參與度，促進學生口算能力的提升，提高課堂教學的效率。

二、小學數(shù)學表內(nèi)乘除法口算教學的策略

（一）創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生對口算的興趣

在小學數(shù)學表內(nèi)乘除法口算教學的過程中，教師要充分調(diào)動的學生積極性，激發(fā)學生的學習興趣，消除學生對口算的畏懼，讓學生體會到數(shù)學的樂趣。因此，教師可以創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生在輕松的環(huán)境下學習，根據(jù)學生的實際情況設計教學，幫助學生理解抽象的教學內(nèi)容，提高學生的口算能力。例如：在“表內(nèi)乘法”的教學中，可以創(chuàng)設教學情境，讓學生在情境中了解乘法運算的意義，使學生知道乘法算式的各部分名稱，熟記乘法口訣，并熟練地口算表內(nèi)乘法。首先，教師可以通過創(chuàng)設情境進行課程導入。可向?qū)W生先提問：我們的生活離不開水，大家都去超市買過水嗎？一瓶礦泉水是多少錢呢？在學生回答問題后，教師繼續(xù)提問：那三瓶礦泉水需要多少錢呢？在學生說出答案后，教師進行板書，之后教師再提問：八瓶礦泉水需要多少錢呢？讓學生說出算式，教師進行板書。然后讓學生觀察，談談自己有什么發(fā)現(xiàn)，讓學生理解像這樣幾個相同加數(shù)的和可以用乘法來計算，是一種簡便的運算方式，接著讓學生進行簡單加法轉(zhuǎn)化成乘法的練習，加深學生對乘法計算的印象，為學生學習表內(nèi)乘除法口算打下基礎。

（二）將數(shù)學理論和實踐結(jié)合，加強學生的理解

將數(shù)學理論和實踐相結(jié)合，能夠幫助學生理解相關知識，教師要不斷創(chuàng)新教學方式，結(jié)合教學內(nèi)容設計富有趣味性的實踐教學，促進學生表內(nèi)乘除法口算能力的提升，提高學生的數(shù)學能力。例如：在“表內(nèi)除法”的教學中，教師可先為學生出一道例題：一共有20顆糖果，平均分給5個小朋友，每個小朋友可以分到幾顆糖果？之后可以引導學生用分小棒的方式進行計算，用20根小棒代替20顆糖果，再選出5個學生，讓5個學生自由分配，最終得出結(jié)果。讓學生進行實踐得出計算結(jié)果，能夠加強學生的計算能力，促進學生口算能力的提升。還可以開展表內(nèi)乘除法計算競賽，將學生分成幾個小組進行競賽，以此激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力和口算能力。

（三）運用分層教學，提高全體學生的口算能力

小學數(shù)學口算教學是培養(yǎng)學生數(shù)學技能的過程，教師可以從學生的實際水平出發(fā)，利用分層教學法，對不同層次的學生提出不同的要求，讓能力強的學生向更高的目標發(fā)展，讓中等能力的學生向高層次邁進，讓基礎稍微差一點的學生通過不斷的學習達到中等或高等的水平。在實行分層教學的過程中，到達高層次的學生會越來越多，低層次的學生會越來越少，最終也許會消失，以此提高全體學生的表內(nèi)乘除法口算水平。另外，在實行分層教學的過程中，教師要積極進行教學反饋，使學生明確下一步的目標和努力的方向。例如：在每次測試后，讓學生對自己進行正確的評價，檢查自己是否達到了預期的目標或距離預期目標還差多遠，自己是進步了還是退步了。學生自評能夠充分激發(fā)學生的學習動力，有效提高學生的口算水平。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學生表內(nèi)乘除法口算能力是一個長期的教學過程，需要教師為學生奠定堅實的基礎，做到口算練習經(jīng)常化和多樣化，口算練習的內(nèi)容層次化，使學生的口算能力得到鞏固和深化。在實際教學中，教師要創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生對表內(nèi)乘除法口算的學習興趣，將理論和實踐相結(jié)合，深化學生對知識的理解，運用分層教學法，進行針對性的教學，逐漸提高學生表內(nèi)乘除法口算的能力。

【參考文獻】

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