初中英語教師在分組教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育在社會(huì)生活中起到的作用越來越重要。英語是一門重要的學(xué)科，貫穿在教育的始終。可以說，初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵的時(shí)期。目前的初中英語教學(xué)發(fā)展并不是特別完善，教師主講的填鴨式教學(xué)還經(jīng)常占據(jù)主流。我們要認(rèn)真領(lǐng)悟新課程改革的內(nèi)涵，積極革除弊端。本文將著眼于此，具體分析初中英語教師在分組教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：初中英語教師 分組教學(xué) 角色轉(zhuǎn)變

隨著我國(guó)對(duì)外交流的擴(kuò)大，英語教學(xué)在教育活動(dòng)中的地位越來越重要。為此，我們要著眼于實(shí)踐，不斷推動(dòng)英語教學(xué)發(fā)展。初中作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，我們更要充分重視，做好教學(xué)工作。為了保障教學(xué)質(zhì)量，初中英語教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。分組教學(xué)就是由此產(chǎn)生的。經(jīng)過實(shí)踐證明，這是有效的英語教學(xué)方法。筆者將在分析初中英語分組教學(xué)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述初中英語教師在這其中的角色轉(zhuǎn)變。[1]

一、初中英語教師在課堂中實(shí)施分組教學(xué)的必要性

1.初中英語教學(xué)中存在的不足

初中英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，在教育中占有重要地位。英語教師不斷深入研究教學(xué)，各類學(xué)術(shù)活動(dòng)蓬勃開展?？梢哉f，現(xiàn)在的初中英語教學(xué)發(fā)展良好。物有兩面，有利就有弊。我們要以問題意識(shí)積極審視發(fā)展，就此我們能夠看到在初中英語教學(xué)中，還是有很多不足的。接下來，我們就具體分析關(guān)于于初中英語教學(xué)中的不足。

第一，初中英語教學(xué)班額過大。目前初中各班的人數(shù)普遍都在40到50之間，有的更多。這樣就是大班額的教學(xué)，教師與學(xué)生之間的交流不夠，不容易照顧到每個(gè)學(xué)生。這樣那些成績(jī)相對(duì)弱一些的學(xué)生，很容易產(chǎn)生不被教師關(guān)注的感覺。久而久之，他們就會(huì)降低學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致注意力不集中，上課效率就會(huì)大打折扣。英語是語言的學(xué)習(xí)，師生交流互動(dòng)是非常有必要的。這能夠鍛煉學(xué)生開口說的能力，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。所以解決大班額是推動(dòng)初中英語學(xué)習(xí)的有效手段。解決大班額除了控制學(xué)生人數(shù)，還可以從教師角度入手。[2]

第二，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方法存在缺陷。由于初中的學(xué)業(yè)任務(wù)重、中考?jí)毫Υ螅踔杏⒄Z教學(xué)展開教學(xué)活動(dòng)往往是以考試為引導(dǎo)的。這樣在實(shí)踐中，初中英語教師通常都是以知識(shí)灌輸為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不復(fù)存在。初中英語學(xué)習(xí)要積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生開口說英語。這樣英語學(xué)習(xí)才是真正有效的。所以要保障初中英語教學(xué)的效果，英語教師就要積極革新教學(xué)方式。

第三，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不夠。初中階段才是學(xué)生英語學(xué)習(xí)真正的起點(diǎn)。小學(xué)的英語學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單，這樣學(xué)生就無法形成科學(xué)的英語學(xué)習(xí)意識(shí)。升初中后學(xué)生一般都是把小學(xué)的英語學(xué)習(xí)方式直接嫁接到初中。而初中英語學(xué)習(xí)是成體系的，這樣學(xué)生就容易受到挫折，自然也就提不起英語學(xué)習(xí)的興趣。還有英語教師教學(xué)方式?jīng)]有新意，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感這樣英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科都是一樣的，對(duì)學(xué)生來說也沒有興趣可言。

2.初中英語教師在課堂中實(shí)施分組教學(xué)的必要性

針對(duì)上述初中英語教學(xué)中存在的問題，我們要大力尋找解決措施，以提高英語教學(xué)的質(zhì)量。不少初中英語教師也認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問題，他們進(jìn)行積極的教學(xué)探索。分組教學(xué)就是經(jīng)過實(shí)踐證明，能夠有效保障英語教學(xué)效果的方式。分組教學(xué)就是英語教師根據(jù)科學(xué)的分類原則，把學(xué)生分成合理的組數(shù)。這樣學(xué)生就可以積極參與教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)而提高了課堂學(xué)習(xí)效率。所以，在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，我們要大力實(shí)施分組教學(xué)，以保障教學(xué)效果。

二、初中英語教師在分組教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變

初中英語教師要實(shí)施科學(xué)的分組教學(xué)，就要積極做好角色轉(zhuǎn)變工作。具體說來，他們要做好以下角色扮演。

第一，在分組教學(xué)中初中英語教師要做好科學(xué)的“領(lǐng)導(dǎo)者”。這是根據(jù)英語教師要做好學(xué)生分組工作而言的。教師的教學(xué)活動(dòng)是為學(xué)生主體服務(wù)的，實(shí)施分組教學(xué)，英語教師的第一要?jiǎng)?wù)就是給學(xué)生科學(xué)分組。英語教師要充分了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生的群體特點(diǎn)與個(gè)體個(gè)性，進(jìn)而將他們分成相應(yīng)的小組。此外，英語教師還要幫助小組成員把握組織規(guī)則，以組內(nèi)互助與組外競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。對(duì)于表現(xiàn)良好的小組，英語教師還要給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)可設(shè)置積分制度，以物質(zhì)刺激學(xué)生思維，推動(dòng)他們提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在實(shí)際的分組教學(xué)中，英語教師可以積極舉辦英語話劇比賽，要求各小組全員參與。在上課提問時(shí)也可以鼓勵(lì)小組搶答，以增加積分。初中生好勝心強(qiáng)。樂于表現(xiàn)自己，這些方式都能夠引起他們英語學(xué)習(xí)的興奮，幫助他們?cè)踉鰪?qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

第二，在分組教學(xué)中初中英語教師要做好“同行者”。分組教學(xué)能夠很好地增強(qiáng)師生互動(dòng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這樣，英語教師在教學(xué)活動(dòng)中就由傳統(tǒng)“教”的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”的角色。英語教師要做好引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，英語教師要跟隨學(xué)生的節(jié)奏，幫助他們答疑解惑。例如，英語教師可以與學(xué)生一同進(jìn)行試卷講解。當(dāng)考完試后，教師可以給每個(gè)小組布置題目，再次上課時(shí)就讓他們主講。英語教師做好相應(yīng)的補(bǔ)充、總結(jié)即可。還有在讀單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生領(lǐng)讀，自己跟讀。這都可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生真正投入英語學(xué)習(xí)。[3]

第三，在分組教學(xué)中初中英語教師要做好“旁觀者”。這是說經(jīng)過學(xué)習(xí)，英語教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生具備這種能力以后，教師就要學(xué)會(huì)“放手”。要保障良好的教學(xué)效果，英語教師就要充分利用分組教學(xué)的形式。英語教師要為他們創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生小組之間互相合作、互相學(xué)習(xí)。這能夠提高他們的學(xué)習(xí)能力，保障學(xué)習(xí)效果。例如在英語自習(xí)課中，英語教師就可以布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后不加引導(dǎo)，讓他們小組間開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

結(jié)語

在初中英語教學(xué)中實(shí)施有效的分組教學(xué)是非常有必要的。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，這就能夠有力保障英語教學(xué)的效果。所以，初中英語教師可以充分利用這種形式，加強(qiáng)角色扮演，以大力提高初中英語教學(xué)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉鳳英.初中英語教師在分組教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變[J].中華少年，2018（08）.

[2]龐繼賢，吳薇薇.英語課堂活動(dòng)小組實(shí)證研究[J].外語教學(xué)與研究，2000（06）.

[3]陳雯.任務(wù)驅(qū)動(dòng)理論下中學(xué)英語分組教學(xué)研究[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2012（09）.

作者簡(jiǎn)介

董志娟（1964.3.22—），女，籍貫：遼寧朝陽，學(xué)歷：研究生，職稱：中學(xué)高級(jí)，研究方向：初中英語教學(xué)中分組教學(xué)法。