期待師德師風(fēng)成為“最炫民族風(fēng)”

摘 要：教師是勤苦的花匠，木有教師的澆灌，就沒有學(xué)生的發(fā)展。師德是教師的魂魄，它無時無刻感化著每個學(xué)生。本文指出了目前職業(yè)教育師德師風(fēng)建設(shè)普遍存在的主要問題，提出了加強職業(yè)教育師德師風(fēng)建設(shè)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：師德師風(fēng) 職業(yè)教育 人才培養(yǎng)

師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范?！皫熣?，是以傳道、授業(yè)、解惑也。”高尚的師德和素養(yǎng)是教師發(fā)展的一個重要前提。升華自身的師德意境，周旋“教書先為表，育人先樹德”的職業(yè)道德建樹原則，做一個崇高有著杰出素質(zhì)的人，以優(yōu)秀的師德師風(fēng)激勵教育事業(yè)的健康發(fā)展。

一、目前職教師德師風(fēng)建設(shè)存在的主要問題

1.自我要求不嚴(yán)，責(zé)任心不強，缺乏工作熱情。比方有些老師不按時上下班，有些老師私下搞第二職業(yè)，有些教師不是真心喜愛教師這個職業(yè)，有些老師在備課環(huán)節(jié)中投入精力不夠，未能認(rèn)真鉆研教材，未能認(rèn)真分析教學(xué)的重點與難點，不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，不注重教學(xué)對象對所講教學(xué)內(nèi)容的理解程度。

2.重教書，輕育人。教書與育人向來是職業(yè)教育有機聯(lián)系的系統(tǒng)工程，不可分割，甚至?xí)腥镜饺瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量。教科研成果和教書育人同等重要，但與教育教學(xué)相比，育人就處在相對弱勢的地位。

3.小成即滿，成功之患。我們發(fā)現(xiàn)許多老師習(xí)慣于自己跟自己比，自己跟他人比，攀比現(xiàn)象嚴(yán)重。尤其是老把目下當(dāng)今跟曩昔比，自認(rèn)為一切都不差，本身比同事強，自暴自棄，缺少上進(jìn)心和意志力，乃至有時還為以前獲得的那點成績洋洋得意。

4.好高騖遠(yuǎn)，缺乏團結(jié)協(xié)作的精神。有些青年教師誤認(rèn)為自己的學(xué)歷高，知識儲存量大，不自量力，不能夠虛心向老教師學(xué)習(xí)，更不能夠虛心吸取別人的長處。面對有些需要團隊共同完成的工作，我行我素，不講大局，缺乏團結(jié)協(xié)作精神。

5.思想觀念淡薄，缺乏教師的職業(yè)道德。有些教師歧視冷淡差生，與家長和學(xué)生的溝通交流不多，特別是面對自我約束能力差，行為規(guī)范不強，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性的學(xué)生時不能關(guān)心、幫助他們，缺少耐心。有些教師不注重自己的言行規(guī)范，著裝不能夠端莊大方，對學(xué)生不能起到“為人師表”的作用。

6.愛崗敬業(yè)精神不強，缺乏奉獻(xiàn)精神。隨著80后、90后的青年教師不斷的加入到職業(yè)院校教師隊伍的行列中，一些自私、懶惰、安于現(xiàn)狀等不良現(xiàn)象很快就暴露出來。在工作中只講索取，不講奉獻(xiàn)；只管上夠自己的幾節(jié)課，別無他求；工作中鉆研勁不夠，得過且過。

二、對策與建議

1.學(xué)校要抓好教師的師德師風(fēng)建設(shè)。一是抓好日常性思想政治教育，把師德師風(fēng)作為一個重要方面有機融合在各類培訓(xùn)體系、基層黨組織建設(shè)、黨支部理論學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)一脈相承。二是深入選拔和挖掘那些學(xué)高為師、身正為范，在教書育人上做出不平凡業(yè)績的教師，以身邊的榜樣激勵和鼓舞更多教師，把育人自覺作為光榮的使命和職責(zé)。三是加強學(xué)生評價反饋，通過定性和定量評價，逐步形成更趨合理的評價體系，讓教師的育人也能得到積極的、有益的反饋。四是明確師德師風(fēng)建設(shè)的負(fù)面清單，通過問題分析和案例剖析，對學(xué)校違反師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)象和行為逐步提煉成為一個負(fù)面清單，對于極個別教師違反師德師風(fēng)的情況嚴(yán)肅懲處，以不姑息、不遷就的態(tài)度使教師對于師德師風(fēng)負(fù)面清單心有所戒，心有所畏。

2.教師要做好學(xué)生的幫扶工作，引領(lǐng)他們健康成長。老師要學(xué)會扶助學(xué)生檢測和深思自我，分明本身想要研習(xí)什么和獲取什么，建立可能實現(xiàn)的目標(biāo)；輔助學(xué)生尋覓、收集和使用資源；助理學(xué)生策劃得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和構(gòu)成有用的學(xué)習(xí)形式；幫助學(xué)生挖掘他們所學(xué)內(nèi)容的個人價值和社會意義；協(xié)助學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和競爭氛圍；接濟學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和最終成績進(jìn)行評估；援助學(xué)生覺察本身的潛能。

3.注重小節(jié)，修煉教師人格。少許教師經(jīng)常忽視了自身的師德師風(fēng)，違章違紀(jì)，給學(xué)生的心理和情緒帶來重傷，敗壞了教師隊伍的身份，在社會上形成了負(fù)面影響。老師對學(xué)生的畢生都有舉足輕重的教化，隨時隨地都要有率馬以驥，身先士卒的步履和樹模。教師的好思想、好作風(fēng)、好行為都是學(xué)生關(guān)注的焦點，每每起著一種耳濡目染的感化功用。

4.熱愛學(xué)生，是師德的核心內(nèi)容。深愛一個學(xué)生就等于刻畫一個學(xué)生，而嫌棄一個學(xué)生無異于敗壞一個學(xué)生。前蘇聯(lián)知名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基，曾花了十年時間就把一位有偷盜習(xí)氣的學(xué)生培育成一位成功的農(nóng)莊主席。每個學(xué)生都渴望獲得老師的愛，特別是那些家庭有過非凡變故的學(xué)生，迥殊本性容易構(gòu)成。高爾基曾說過：“愛孩子，那是母雞都會做的事，怎樣教誨孩子才是一件大事?！彼?，喜愛尊敬學(xué)生是教師最基本的品德修養(yǎng)。

5.為人師表，以身作則是師德素養(yǎng)的首要表現(xiàn)。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生培養(yǎng)成什么人，本人就應(yīng)當(dāng)是這樣的人”。正所謂“己不正焉能正人”，“其身正，不令猶從；身不正，雖令弗從”。老師的形象便是教育的形象，要搞好教育，務(wù)必在為人師表上下功夫，永遠(yuǎn)切記：“以德育人”是大根本。

6.愛崗敬業(yè)，教書育人是師德規(guī)范的最高境界。器重培養(yǎng)和塑造教師愛崗敬業(yè)的道德素質(zhì)和品德情操，這是做一個優(yōu)秀教師的先決條件和底子，亦是教師職業(yè)道德的最根本請求。千教萬教，教人求真，這是教師的天職。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人，這是學(xué)生的本職。育人教書是對教師的專業(yè)要求，要達(dá)到在教書中全面晉升自己的本質(zhì)，在育人中不息凈化自己的心魂。以德服人，以身立教，以杰出的師德師風(fēng)促成教育事業(yè)的健康發(fā)展。所以老師要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的工作，細(xì)心備好每一堂課，認(rèn)真上好每一節(jié)課，仔細(xì)批改好每一本作業(yè)，耐心教育好每一位學(xué)生，致力去做一個深受學(xué)生恭敬和信任的老師。

總而言之，教師的言行舉止，都對學(xué)生起到示范引領(lǐng)的作用。故教師要率先垂范，從小事做起，做出典范。以崇高的人品熏染人，以干凈的儀容儀表教化人，以和善的立場看待人，以淵博的學(xué)問指導(dǎo)人，以博大的胸懷敬服人。只要如此，才能確保育人教書的實效，學(xué)生才能“親其師”，“信其道”，繼而“樂于學(xué)”。

作者簡介

李學(xué)章（1978.2—），男，漢族，云南宣威人，本科，云南技師學(xué)院，高級講師，主要從事分析化學(xué)教育和方法研究。